高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）

高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2021年版）

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機(jī)組成部

分，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。

高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任

務(wù)，以中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，與本科教育階段的英語(yǔ)課

程相銜接，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和

終身發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐

步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高等職業(yè)教育?？齐A段的英語(yǔ)學(xué)科

核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善

四個(gè)方面。它們既明顯區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成有機(jī)的整體。

1.職場(chǎng)涉外溝通

職場(chǎng)涉外溝通指學(xué)生在職場(chǎng)情境中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能比

較準(zhǔn)確地理解和表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效口頭溝通和書面溝通。職場(chǎng)

涉外溝通構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

2.多元文化交流

多元文化交流指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中，能夠識(shí)別、理解、尊重

世界多元文化，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹立中華民族

共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；在日常生活和職場(chǎng)中能夠有效進(jìn)行跨文化

交際，用英語(yǔ)傳播中華文化。多元文化交流體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。

1

3.語(yǔ)言思維提升

語(yǔ)言思維提升指學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中，能夠識(shí)別和理解英

語(yǔ)使用者或英語(yǔ)本族語(yǔ)者的思維方式和思維特點(diǎn)，提升自身思維的邏輯性、思

辨性與創(chuàng)新性。語(yǔ)言思維提升體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。

4.自主學(xué)習(xí)完善

自主學(xué)習(xí)完善指學(xué)生基于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠做好自我管理，養(yǎng)成良

好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、有效地開展學(xué)習(xí)，形成終身

學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)完善構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

（二）課程目標(biāo)

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教

育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、

國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人

才。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)

的發(fā)展目標(biāo)。

職場(chǎng)涉外溝通目標(biāo)：掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，

具備必要的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、看、寫、譯技能，能夠識(shí)別、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言

和多媒體手段，根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用合適的策略，理解和表達(dá)口頭和書面話語(yǔ)的意

義，有效完成日常生活和職場(chǎng)情境中的溝通任務(wù)。在溝通中善于傾聽與協(xié)商，

尊重他人，具有同理心與同情心；踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀。

多元文化交流目標(biāo)：能夠通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得多元文化知識(shí)，理解文化內(nèi)

涵，汲取文化精華，樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正

確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過文化比較加深對(duì)中華文化的理解，繼承中

華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，能用英語(yǔ)講述中

國(guó)故事、傳播中華文化；掌握必要的跨文化知識(shí)，具備跨文化技能，秉持平

等、包容、開放的態(tài)度，能夠有效完成跨文化溝通任務(wù)。

語(yǔ)言思維提升目標(biāo)：通過分析英語(yǔ)口頭和書面話語(yǔ)，能夠辨析語(yǔ)言和文化

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中的具體現(xiàn)象，了解抽象與概括、分析與綜合、比較與分類等思維方法，辨別

中英兩種語(yǔ)言思維方式的異同，具有一定的邏輯、思辨和創(chuàng)新思維水平。錘煉

尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評(píng)價(jià)、善于探究的思維品格。

自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，具有

明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)

習(xí)策略，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。能根

據(jù)升學(xué)、就業(yè)等需要，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

三、課程結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成?；A(chǔ)模塊為職場(chǎng)通

用英語(yǔ)，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修內(nèi)容，旨在奠定本階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高等職業(yè)教

育?？飘厴I(yè)要求。拓展模塊為學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇修習(xí)的內(nèi)容，與基礎(chǔ)模

塊形成遞進(jìn)關(guān)系，供不同專業(yè)、不同水平、不同興趣的學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊后選

修。拓展模塊主要包括三類：（1）職業(yè)提升英語(yǔ)，為特定專業(yè)學(xué)生群體開設(shè)，

滿足特定專業(yè)學(xué)生完成職場(chǎng)中的涉外溝通需求；（2）學(xué)業(yè)提升英語(yǔ)，為有升學(xué)

需求的學(xué)生群體開設(shè)，為本科學(xué)習(xí)或出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備；（3）素養(yǎng)提升英語(yǔ)，為

滿足學(xué)生的興趣愛好和提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)而開設(shè)。

基礎(chǔ)模塊是高等職業(yè)教育?？茖W(xué)生必修或限定選修內(nèi)容，在第1學(xué)期和第2

學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時(shí)為128～144學(xué)時(shí)，一般以16～18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分，合計(jì)8

學(xué)分。拓展模塊通常在第3—5學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自身需求修習(xí)2學(xué)分以上

的內(nèi)容。在開足基礎(chǔ)模塊課時(shí)的基礎(chǔ)上，各院校及各專業(yè)可根據(jù)未來(lái)需要和現(xiàn)

實(shí)條件，自主決定拓展模塊的開設(shè)及其內(nèi)容。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

如下頁(yè)表1所示：

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表1高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

模塊課程學(xué)期數(shù)學(xué)分對(duì)象

基礎(chǔ)職場(chǎng)通用英語(yǔ)2學(xué)期8學(xué)分各專業(yè)學(xué)生

職業(yè)提升英語(yǔ)

拓展學(xué)業(yè)提升英語(yǔ)3學(xué)期2學(xué)分及以上有需求的學(xué)生

素養(yǎng)提升英語(yǔ)

四、課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，突

出英語(yǔ)語(yǔ)言能力在職場(chǎng)情境中的應(yīng)用。課程內(nèi)容由兩個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)模塊和

拓展模塊。拓展模塊主要分為三類：職業(yè)提升英語(yǔ)、學(xué)業(yè)提升英語(yǔ)和素養(yǎng)提升

英語(yǔ)。

（一）基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容為職場(chǎng)通用英語(yǔ)，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的基

礎(chǔ)性內(nèi)容。各學(xué)校應(yīng)保證基礎(chǔ)模塊課時(shí)的足量開設(shè)?；A(chǔ)模塊旨在結(jié)合職場(chǎng)情

境、反映職業(yè)特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容由主題

類別、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、職業(yè)英語(yǔ)技能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略六要素

組成。

主題類別為高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程提供的與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)主題。語(yǔ)

篇類型包括口頭、書面、新媒體等多模態(tài)語(yǔ)篇，涵蓋不同類型的體裁，為語(yǔ)言

學(xué)習(xí)提供素材。語(yǔ)言知識(shí)是職場(chǎng)涉外溝通的重要基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出應(yīng)用性。文化

知識(shí)包括世界多元文化和中華文化，尤其是職場(chǎng)文化和企業(yè)文化，是學(xué)生形成

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跨文化交際能力、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。職業(yè)英語(yǔ)技能對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)中的

口頭和書面溝通能力提出具體要求，包含理解技能、表達(dá)技能和互動(dòng)技能，具

體包括聽、說(shuō)、讀、看、寫以及中英兩種語(yǔ)言的初步互譯技能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，具體包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策

略、情感策略等。

1.主題類別

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

主題類別包括職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)和職業(yè)與環(huán)境三個(gè)方面。每個(gè)方面

包含若干專題，每個(gè)專題包含不同話題。所有主題類別內(nèi)容都應(yīng)反映中外優(yōu)秀

文化。職場(chǎng)情境任務(wù)是在職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)完成的日常活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)可涉及不

同主題、專題和話題。

表2按照學(xué)生在基礎(chǔ)模塊中應(yīng)學(xué)習(xí)的三大主題類別描述內(nèi)容要求，供教材

編寫者和教學(xué)實(shí)施者參考。

表2高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程基礎(chǔ)模塊主題類別

主題類別專題主要話題建議職場(chǎng)情境任務(wù)

1-1歷史文化求職應(yīng)聘

1-2國(guó)情社情文件處理

1人文底蘊(yùn)

1-3文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)策劃

1-4審美情趣活動(dòng)組織

客戶管理

2-1職業(yè)類型

參訪接待

職業(yè)與個(gè)人2-2職業(yè)選擇

2職業(yè)規(guī)劃拜訪安排

2-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

反饋處理

2-4職業(yè)發(fā)展

市場(chǎng)調(diào)查

3-1職業(yè)理想產(chǎn)品說(shuō)明

3職業(yè)精神3-2職業(yè)道德技術(shù)服務(wù)

3-3職業(yè)規(guī)范產(chǎn)品推介

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續(xù)表

主題類別專題主要話題建議職場(chǎng)情境任務(wù)

4-1產(chǎn)品質(zhì)量

4-2公益事業(yè)

4社會(huì)責(zé)任

4-3志愿活動(dòng)

4-4企業(yè)使命

5-1科學(xué)精神

職業(yè)與社會(huì)

5科學(xué)技術(shù)5-2科技發(fā)展

營(yíng)銷策劃

5-3技術(shù)應(yīng)用

危機(jī)公關(guān)

6-1職場(chǎng)文化商務(wù)談判

6文化交流6-2國(guó)家認(rèn)同訂單管理

6-3國(guó)際理解交易善后

……

7-1自然環(huán)境

7生態(tài)環(huán)境

7-2綠色發(fā)展

8-1制度環(huán)境

職業(yè)與環(huán)境

8-2生產(chǎn)環(huán)境

8職場(chǎng)環(huán)境

8-3數(shù)字環(huán)境

8-4職業(yè)安全

【教學(xué)提示】

表2中的建議職場(chǎng)情境任務(wù)是教師在教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事的能

力而設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，旨在為學(xué)生步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。這些建議職場(chǎng)情境任務(wù)

是開放性的，不同專業(yè)的職場(chǎng)情境任務(wù)有所不同，各院校需根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置

情況，確定并逐步完善本校英語(yǔ)教學(xué)的職場(chǎng)情境任務(wù)。

教師在教學(xué)中，應(yīng)依托職場(chǎng)情境任務(wù)，圍繞三大主題類別，從教材中選擇

適用于這些情境的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過不同主題的情境教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生

全面學(xué)習(xí)并掌握與主題和情境相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高語(yǔ)言溝通能力。在課

程設(shè)計(jì)、教材編寫和實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把對(duì)三大主題類別的意義的探究視為教

學(xué)的中心任務(wù)，把課程思政的理念貫穿于教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生職場(chǎng)涉外溝通、多

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元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

2.語(yǔ)篇類型

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

語(yǔ)篇類型指口頭、書面、新媒體等多模態(tài)語(yǔ)篇，如文字、圖示、音頻、視

頻等，也指不同類型的體裁，如應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文、議論文等?；A(chǔ)模

塊應(yīng)涉及表3列出的語(yǔ)篇類型及內(nèi)容要求，可根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。

表3高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程基礎(chǔ)模塊語(yǔ)篇類型及內(nèi)容要求

語(yǔ)篇類型內(nèi)容要求

書信、公告、通知、紀(jì)要、便條、廣告、簡(jiǎn)歷、調(diào)查問卷、宣傳

應(yīng)用文

冊(cè)、常見票據(jù)、日程安排、工作計(jì)劃、議事日程等。

公司概況介紹、操作指南、使用手冊(cè)、成果和產(chǎn)品介紹；事件說(shuō)

說(shuō)明文

明、現(xiàn)象說(shuō)明、過程說(shuō)明、圖表說(shuō)明、事理闡釋等。

記敘文個(gè)人故事、職場(chǎng)人物介紹、短篇小說(shuō)等。

議論文論說(shuō)文、時(shí)事觀點(diǎn)、職場(chǎng)案例分析、評(píng)論、書評(píng)等。

一般網(wǎng)絡(luò)信息、電子郵件、手機(jī)短信、博客、知識(shí)類或科普類網(wǎng)

融媒體材料

頁(yè)等；音頻或視頻節(jié)目等。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在選擇語(yǔ)篇時(shí)，應(yīng)盡量涵蓋日常生活和職場(chǎng)情境中的各種典型語(yǔ)篇，

重點(diǎn)選取與學(xué)生未來(lái)工作和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇選擇還需要考慮其在促

進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀等方面的積極意義。在教學(xué)中，

教師要認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和探究主題意義，并整合語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，讓學(xué)生在不同語(yǔ)

篇類型中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言、拓展思維，提高鑒賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英

語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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3.語(yǔ)言知識(shí)

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程基礎(chǔ)模塊

的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)包括以下內(nèi)容和要求。

（1）詞匯知識(shí)

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯與應(yīng)用詞匯對(duì)于提高職場(chǎng)涉外溝通素養(yǎng)至關(guān)

重要。詞匯掌握的熟練程度將直接影響英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展?；A(chǔ)模塊應(yīng)在中

等職業(yè)教育階段1800～1900個(gè)單詞和普通高中教育階段2000～2100個(gè)單詞的

基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握

2300～2600個(gè)單詞。拓展模塊應(yīng)在基礎(chǔ)模塊詞匯量基礎(chǔ)上增加400個(gè)左右的新

單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握2700～3000個(gè)單詞。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生借助多種資源，運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，結(jié)合主題、語(yǔ)

境、場(chǎng)合、身份等各種因素學(xué)習(xí)詞匯，并將之用于理解和表達(dá)相關(guān)信息。在表

達(dá)時(shí)提高詞匯使用的準(zhǔn)確性和豐富性；結(jié)合主題，不斷復(fù)現(xiàn)相關(guān)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)

生通過多種方法學(xué)習(xí)詞匯。教師應(yīng)結(jié)合主題類別，運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，

開展各種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高運(yùn)用詞匯的熟練程度。

（2）語(yǔ)法知識(shí)

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)則。語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，直

接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。考慮到學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)?；蚱胀?/p>

高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)法內(nèi)容，高等職業(yè)教育專科階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，遵

循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置各種職場(chǎng)情境任務(wù)，通過多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)

生掌握句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)言規(guī)律，并在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用中等職

業(yè)教育或普通高中教育階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到語(yǔ)法問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法書、詞典、網(wǎng)絡(luò)

等資源和媒介來(lái)解決問題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

8

（3）語(yǔ)篇知識(shí)

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇表達(dá)的內(nèi)容、意圖和手段的知識(shí)?；A(chǔ)模塊的語(yǔ)篇知

識(shí)內(nèi)容要求包括寫作目的、體裁特征、標(biāo)題特征、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接

與連貫手段、語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)篇成分（句子、句群、段落）之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系等。

語(yǔ)篇知識(shí)有助于學(xué)生有效理解聽到、讀到或看到的語(yǔ)篇，并在口頭和書面

表達(dá)過程中根據(jù)交流需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，保持語(yǔ)

篇的銜接性和連貫性等，從而達(dá)到有效交際的目的。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同語(yǔ)篇的結(jié)

構(gòu)和語(yǔ)言特征，對(duì)語(yǔ)言材料句子之間、段落之間的銜接性與連貫性進(jìn)行分析，

幫助學(xué)生把握不同語(yǔ)篇的表意功能，提高學(xué)生理解語(yǔ)篇和選擇恰當(dāng)語(yǔ)篇表達(dá)意

義的能力。

（4）語(yǔ)用知識(shí)

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

語(yǔ)用知識(shí)指在不同情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)。情境的變化會(huì)影響語(yǔ)言的

使用，如目的、場(chǎng)合、話題和交際者的不同會(huì)影響正式和非正式、禮貌和不禮

貌、直接和委婉等不同表達(dá)方式的選擇。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于提

升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)不同情境，進(jìn)行得體、有效的交際。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)言環(huán)境和職場(chǎng)情境，通過不同的典型案例

提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)用能力的提高需要在真實(shí)情境中進(jìn)行長(zhǎng)

期實(shí)踐。

4.文化知識(shí)

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的文化知識(shí)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、歷

史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)習(xí)俗、地理概況，以及中外職場(chǎng)文化和企業(yè)文化等。中

外優(yōu)秀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生比較文化異同，汲取文化精華，提高跨文化

理解與表達(dá)能力，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)處理文化差異的意識(shí)和能力，加深對(duì)中

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華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀，

成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用典型案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探索、比較

等方式，加深對(duì)文化異同的理解，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待文化差異，幫助學(xué)生了解和

感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的意識(shí)和能力。

5.職業(yè)英語(yǔ)技能

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

職業(yè)英語(yǔ)技能指在職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力，包括理解技能、

表達(dá)技能和互動(dòng)技能。理解技能指聽、讀、看三種技能；表達(dá)技能指說(shuō)、寫、

譯三種技能；互動(dòng)技能指對(duì)話、討論、辯論、談判等技能。職業(yè)英語(yǔ)技能能夠

提升學(xué)生與職業(yè)崗位相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有助于學(xué)生拓寬就業(yè)范圍、增強(qiáng)擇

業(yè)自信心?；A(chǔ)模塊涉及職業(yè)英語(yǔ)技能的內(nèi)容要求見表4，可根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。

表4高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程基礎(chǔ)模塊職業(yè)英語(yǔ)技能

技能類型內(nèi)容要求

能運(yùn)用英語(yǔ)完成與職業(yè)相關(guān)的理解活動(dòng)，例如能聽懂、讀懂、

理解技能看懂用英語(yǔ)描述的工作流程、產(chǎn)品說(shuō)明書等；能從不同視角理

解語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容；能分析、推斷作者的意圖和態(tài)度。

能運(yùn)用英語(yǔ)完成與職業(yè)相關(guān)的表達(dá)活動(dòng)，例如能介紹自己的工

作經(jīng)歷、企業(yè)的基本業(yè)務(wù)、企業(yè)的主要產(chǎn)品等；能在職場(chǎng)環(huán)境

表達(dá)技能

下進(jìn)行簡(jiǎn)單的中英互譯活動(dòng)；能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)有創(chuàng)新性的觀

點(diǎn)；能用圖像、聲音、圖表等非文字資源創(chuàng)造性地表達(dá)意義。

能運(yùn)用英語(yǔ)完成職場(chǎng)中的互動(dòng)活動(dòng)，例如能進(jìn)行日常商函往來(lái)

互動(dòng)技能

或面對(duì)面日常業(yè)務(wù)交流；能運(yùn)用英語(yǔ)克服跨文化交際中的困難。

【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出職場(chǎng)情境中的語(yǔ)言應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、

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讀、看、寫、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，選擇貼近學(xué)生生活和崗位需求的話

題，創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力。

6.語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略

【內(nèi)容要求】【內(nèi)容要求】

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，主要指學(xué)生為促進(jìn)語(yǔ)

言學(xué)習(xí)和運(yùn)用、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果而自主采取的方法，貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言

運(yùn)用的全過程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策

略等。元認(rèn)知策略指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效

果的評(píng)價(jià)、反思與調(diào)整所采取的行動(dòng)和步驟。認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體語(yǔ)

言學(xué)習(xí)任務(wù)而自主采取的方法和措施。交際策略指學(xué)生為維持交際、克服交際

困難、增強(qiáng)交際效果而采取的辦法。情感策略指學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、保持

學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略。這四類策略相互作用、相互聯(lián)系，

體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程和多層次性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)、

提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】

教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，將策略教學(xué)有機(jī)融入語(yǔ)言

教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，使其能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)

際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方式方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)效果。

（二）拓展模塊

拓展模塊面向英語(yǔ)水平相對(duì)較高且學(xué)有余力的學(xué)生群體開設(shè)，主要包括三

種類型：

（1）職業(yè)提升英語(yǔ)：為進(jìn)入職場(chǎng)不同工作崗位的學(xué)生而開設(shè)的職場(chǎng)類英語(yǔ)

課程；

（2）學(xué)業(yè)提升英語(yǔ)：為有升學(xué)或出國(guó)留學(xué)意向的學(xué)生而開設(shè)的英語(yǔ)課程；

（3）素養(yǎng)提升英語(yǔ)：為提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而開設(shè)

的英語(yǔ)課程。

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鼓勵(lì)有需求、有條件的院校開設(shè)滿足本校需要的特色選修課程。課程內(nèi)容

由教師根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)生需求自主選擇。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)的成效。高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程以學(xué)

科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)維度，分為兩個(gè)水平。基礎(chǔ)模塊對(duì)應(yīng)水平一

（包括一般要求和較高要求），拓展模塊對(duì)應(yīng)水平二。水平一是學(xué)生完成基礎(chǔ)

模塊后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；水平二是學(xué)生完成拓展模塊后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。水平一

（一般要求）指學(xué)生能在日常生活和職場(chǎng)中，圍繞基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容所涉及的

職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境三大主題類別，以口頭或書面形式基本

完成交際任務(wù)。水平一（較高要求）指學(xué)生能在日常生活和職場(chǎng)中，圍繞基礎(chǔ)

模塊課程內(nèi)容所涉及的三大主題類別，以口頭或書面形式較為熟練地完成交際

任務(wù)。水平二圍繞拓展模塊描述學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)

量水平具體要求見表5。

表5高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體要求

水平

質(zhì)量描述

分類

1-1能基本聽懂發(fā)音清晰、語(yǔ)速較慢的日常生活語(yǔ)篇和職場(chǎng)話題的語(yǔ)

篇，能借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、背景知識(shí)、語(yǔ)境等因素理解大意，獲取關(guān)鍵信息。

1-2能基本讀懂、看懂職場(chǎng)中的書面或視頻英文資料，理解主要內(nèi)

水平一水平一

容，獲取關(guān)鍵信息，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)

（一般（一般

涵；能識(shí)別職場(chǎng)常用語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)。

要求）

1-3能在日常生活和職場(chǎng)中就比較熟悉的話題與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，

表達(dá)基本準(zhǔn)確、流暢；能借助工具或他人幫助參與工作討論；能簡(jiǎn)單

介紹職場(chǎng)文化和企業(yè)文化；能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)講述中國(guó)故事。

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續(xù)表

水平

質(zhì)量描述

分類

1-4能以書面形式簡(jiǎn)要表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)、情感；能仿寫職場(chǎng)常

用的應(yīng)用文，語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚，格式恰當(dāng)。

水平一1-5能就日常生活和職場(chǎng)中熟悉的話題和工作文本進(jìn)行中英互譯，滿

（一般足基本溝通需求。

要求）

1-6能制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能在教師引導(dǎo)下通過線上線下多種渠道

獲取學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能在教

師指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)節(jié)。

2-1能聽懂一般語(yǔ)速的日常生活語(yǔ)篇和職場(chǎng)話題的語(yǔ)篇，獲取關(guān)鍵信

息，較好地理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)和意圖。

2-2能讀懂、看懂職場(chǎng)中的書面或視頻英文資料，能較為準(zhǔn)確地提取

細(xì)節(jié)信息，概括主旨要義；能識(shí)別語(yǔ)篇傳遞的事實(shí)性信息和隱含信

息，理解語(yǔ)篇傳遞的主旨、意義和情感；能理解職場(chǎng)常用語(yǔ)篇的篇章

結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能對(duì)語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸類和總結(jié)；能根據(jù)語(yǔ)

篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，做出基本的分析和推斷。

水平一

（較高2-3能在日常生活和職場(chǎng)中就相關(guān)話題與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，表達(dá)較

要求）為準(zhǔn)確、連貫、流暢；能描述語(yǔ)篇中不同文化現(xiàn)象的異同；能在職場(chǎng)

交流中較為恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度；能較為詳細(xì)地介紹

職場(chǎng)文化和企業(yè)文化；能用英語(yǔ)較為生動(dòng)地講述中國(guó)故事。

2-4能以書面形式較好地表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)、情感；能用英語(yǔ)寫

出職場(chǎng)常用的應(yīng)用文，語(yǔ)句正確，表達(dá)清楚，格式恰當(dāng)。

2-5能就日常生活和職場(chǎng)中的相關(guān)話題和工作文本進(jìn)行中英互譯，較

好地滿足溝通需求。

13

續(xù)表

水平

質(zhì)量描述

分類

2-6能主動(dòng)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能較為自主地利用線上線下多種渠

道有效獲取豐富的學(xué)習(xí)資源；能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中較為有

水平一

效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)、

（較高反思和調(diào)節(jié)。

要求）

2-7能達(dá)到相關(guān)行業(yè)或社會(huì)考試證書要求的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力

水平。

由于不同學(xué)校開設(shè)的拓展模塊課程差異較大，難以制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求，基于不同類型課

水平二

程的教學(xué)大綱，在水平一的基礎(chǔ)上，自行制定水平二的學(xué)業(yè)質(zhì)量要

求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

六、課程實(shí)施

（一）教學(xué)要求

1.堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能

高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根

本任務(wù)。教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，將課程內(nèi)容與育人目標(biāo)相融

合，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要關(guān)注課程內(nèi)容的價(jià)值取向，

提煉課程思政元素，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬

國(guó)際視野、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的

愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。

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2.落實(shí)核心素養(yǎng)，貫穿英語(yǔ)課程教學(xué)全過程

高等職業(yè)教育?？齐A段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體

現(xiàn)。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)并完整把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方

面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，將提升學(xué)生的職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維

提升和自主學(xué)習(xí)完善四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師要依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有效促進(jìn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

3.突出職業(yè)特色，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

教師要突出職業(yè)特色，根據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需

要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求的對(duì)接，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)

情境任務(wù)，通過設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師

要通過多種語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，加深其對(duì)職業(yè)理

念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。

4.提升信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)

用，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。教師要

充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)，依托慕課、微

課、云教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式等構(gòu)建真實(shí)、

開放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源，通過

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5.尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)

學(xué)生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平組織教學(xué)，尊重生源差

異和個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的

教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性；組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；指

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導(dǎo)學(xué)生參加各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

（二）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促

進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、改善英語(yǔ)教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。實(shí)施學(xué)業(yè)水平

評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下三方面。

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

對(duì)接本課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，運(yùn)用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法，

全面、系統(tǒng)地收集并科學(xué)分析、處理有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，通過多維

度的綜合分析，全面考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。

2.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程的多元化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與

自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)

合；適當(dāng)吸納相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與考核評(píng)價(jià)；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)

測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的多重功能

發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)等作用，促進(jìn)英語(yǔ)課程建

設(shè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是運(yùn)用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)

的能力。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)技能等級(jí)證書，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

（三）教材編寫要求

教材編寫是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程實(shí)施的重要保障。教材編寫應(yīng)嚴(yán)格

遵守《職業(yè)院校教材管理辦法》等有關(guān)政策規(guī)定，須符合以下要求。

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1.堅(jiān)持立德樹人，突出學(xué)科核心素養(yǎng)

教材編寫要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教材內(nèi)容要

與課程任務(wù)和課程目標(biāo)保持一致，確保學(xué)生職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)

言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四項(xiàng)核心素養(yǎng)的同步提升。教材編排應(yīng)圍繞英語(yǔ)學(xué)

科核心素養(yǎng)展開，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，有機(jī)融入中華優(yōu)秀文化，展現(xiàn)人

類文明成果，使學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，同時(shí)也具備國(guó)際

視野。

2.體現(xiàn)職業(yè)特色，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

教材編寫要準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合理安

排。要體現(xiàn)職業(yè)特色，涵蓋日常生活和職場(chǎng)中的各種典型語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)職業(yè)情境

設(shè)置和職場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)所需語(yǔ)言技能。要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)

規(guī)律，將聽、說(shuō)、讀、看、寫、譯多種語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合。鼓勵(lì)校企合作開

發(fā)教材，倡導(dǎo)編寫新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

3.優(yōu)化教材編寫隊(duì)伍，注重編寫質(zhì)量

教材編寫人員要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)

展特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有比較深入的研究，熟悉行業(yè)發(fā)展與企業(yè)用人要求，有

豐富的教學(xué)、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。要廣泛吸納學(xué)科專家、教育教學(xué)專家、具

有豐富職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以及行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與，組成結(jié)構(gòu)合理

的教材編寫隊(duì)伍，以保證教材編寫的科學(xué)性與適用性，保證教材編寫質(zhì)量。教

材整體設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動(dòng)活潑，形式新穎。

書中的名稱、名詞、術(shù)語(yǔ)等要符合國(guó)家有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（四）課程資源開發(fā)與利用

課程資源是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程實(shí)施的必要條件。課程資源主要包

括文本資源、數(shù)字化資源、教學(xué)設(shè)備資源和特色資源。應(yīng)根據(jù)本校英語(yǔ)課程特

點(diǎn)，開發(fā)和利用這些資源。

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1.文本資源

文本資源是以文本形式存在的資源，除教材外還包括工具書、練習(xí)冊(cè)、教

師用書、課外讀物、文獻(xiàn)資源、職場(chǎng)語(yǔ)言材料等。教師選用文本資源應(yīng)注意其

政治性、實(shí)用性、職業(yè)性、時(shí)效性，及時(shí)結(jié)合最新文件更新教學(xué)觀念、調(diào)整教

學(xué)方式、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

2.數(shù)字化資源

數(shù)字化資源的開發(fā)和利用是推動(dòng)信息化教學(xué)的有力手段。教師應(yīng)通過課程

資源平臺(tái)、英語(yǔ)教學(xué)類應(yīng)用程序等獲取和使用各類數(shù)字化資源（如公開課或教

學(xué)比賽錄像等），支持線上線下混合式教學(xué)模式，滿足生源多樣性及學(xué)生個(gè)性

化學(xué)習(xí)的需求。高等職業(yè)教育?？茖W(xué)校應(yīng)給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)和支持英

語(yǔ)教師開發(fā)職業(yè)教育在線精品課程以及具有校本、區(qū)域、國(guó)際化特色的課程資

源，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)設(shè)備資源

教學(xué)設(shè)備資源是保障高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程實(shí)施的基礎(chǔ)性條件。為英

語(yǔ)課程教學(xué)配備必需的設(shè)備資源（計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

等），提供相應(yīng)的軟件、互聯(lián)網(wǎng)寬帶訪問等智慧教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教師開展教

育教學(xué)活動(dòng)、豐富教學(xué)手段和方法、開發(fā)數(shù)字化課程資源創(chuàng)造必要條件。

4.特色資源

特色資源包括行業(yè)資源、地方資源和生活資源等。行業(yè)資源主要是指行

業(yè)、專業(yè)特有的資源；地方資源主要是指地方特有的資源；生活資源主要是指

與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活等方面的資源。教師要根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理開發(fā)和