通化市中小學教師全員培訓實施方案樣本

通化市中小學教師繼續(xù)教誨全員培訓實行方案（-）為貫徹實行《吉林省教誨廳關于貫徹吉林省增進中小學教師專業(yè)發(fā)展行動籌劃全面開展中小學教師繼續(xù)教誨工作實行意見（-）》，依照我市基本教誨改革和發(fā)展需要，全面、大幅度提高全員中小學教師課堂教學能力和教師專業(yè)發(fā)展水平，結合我市中小學教師隊伍整體素質現(xiàn)狀，制定本實行方案。一、指引思想和實行原則以提高中小學教師教誨教學實踐能力為主線，以提高中小學教師專業(yè)化發(fā)展水平為導向，面向全體教師，組織實行以師德教誨和新知識、新技能、新技術為重要內容新一周期中小學教師全員培訓。通過教誨思想大討論，專業(yè)知識學習、教學技能強化訓練等活動，全面推動教誨教學創(chuàng)新，不斷增強教師實行素質教誨能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業(yè)化水平，增進全市中小學教師隊伍長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。服務教師、傾斜農(nóng)村原則。以教師專業(yè)成長為主線，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師綜合素養(yǎng)和教學水平，以農(nóng)村教師作為改革基點，在充分考慮農(nóng)村教師實際基本上，兼顧城鄉(xiāng)和骨干教師需求，科學合理設定培訓目的，采用適合農(nóng)村實際特點培訓模式，增進教師全員培訓均衡發(fā)展。匯集課堂、訓練技能原則。以教師課堂教學問題為突破口，以教師課堂教學所需為抓手，分學科開展各項技能訓練，增進學以致用，建立并完善考核機制，引導、勉勵教師積極參加并掌握各項技能。重心下移、校際聯(lián)動原則。堅持校本研修為主、集中培訓與網(wǎng)絡研修為輔。加強校本培訓管理與實踐研究。使教師任職學校成為教師專業(yè)發(fā)展基地，充分發(fā)揮中小學教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓機構作用，采用典型引路—同伴互動—課題牽動—成果推廣—評價增進方式，加強校際間交流合伙與共享，達到共同增進、共同發(fā)展。分類指引、評價跟進原則。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師不同規(guī)定，針對各自特點，科學實行全員培訓。要充分發(fā)揮進修院校作用，堅持分層分類、及時反饋、及時指引。通過建立以教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，保證全員培訓任務有效完畢。二、對象和目的（一）對象培訓對象是具備中小學教師資格各級各類中小學在職專任教師，涉及各級各類中小學、縣（市、區(qū)）教師培訓、教研機構、特殊教誨機構、校外教誨機構等在職在崗中小學教師。（二）目的總體目的：通過全員培訓，使廣大教師逐漸養(yǎng)成良好師德；基本具備課程與教學理論素養(yǎng)；整體提高課堂教學技能和課堂教學能力；穩(wěn)步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平，先進率達20%。詳細目的：1、既有在崗中小學教師究竟前完畢不少于240學時培訓。2、通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發(fā)展水平。100%中小學教師勝任教誨教學工作，其中，教學技能20%達到先進；教師師德年終考核合格率達到100%。3、12月1日前，55周歲如下男教師，50周歲如下女教師，參加不少于50學時教誨技術能力培訓，使其教誨技術能力得到明顯提高。三、課程內容、培訓方式和考核（一）培訓課程內容及五年學時、學分。培訓課程板塊學習內容課程類型學時學分必修選修師德教誨師德修養(yǎng)必修/404班主任/選修新知識新課程理論知識與學科知識拓展/選修505新技能教學技能必修/10010新技術按照中小學教師教誨技術能力建設籌劃實行505共計24024闡明：本周期全體中小學教師完畢240學時培訓，所列課程通過培訓并通過考試、考核后，每10學時計1學分，共計24學分。（二）培訓方式以校本研修為主，以集中培訓、網(wǎng)絡研修為輔，由進修院校培訓機構和中小學共同完畢本周期培訓任務。1、校本研修。校本研修重要采用：自主學習、同伴互助、專業(yè)引領、課堂實踐自主學習：教師有籌劃地通過自學——實踐——反思——再實踐培訓方式審視、分析、解決自己在教學中遇到問題與困惑。把尋常教誨教學工作與教師教誨有機融合，使兩者互相補充、互相增進。每個教師都要針對自身需求認真研究制定與學校發(fā)展目的一致“個人發(fā)展目的”，并根據(jù)目的科學地制定個人詳細學習籌劃。同伴互助：教師以教研團隊（教研組或其她學校內部組織）為單位形成互助學習團隊，在學校引領下充分發(fā)揮每一位參訓者才智，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話進行有效合伙式學習；此外，還可以校際聯(lián)動方式參加其她學校研修活動，最大限度地做到資源共享，互相增進、共同提高、共同發(fā)展。專業(yè)引領：各縣（市、區(qū)）教師進修院校要組織專兼職研修教師指引團隊，提供專業(yè)引領“菜單”，通過講座、答疑、現(xiàn)場（聽評課）指引、網(wǎng)絡互動、提供網(wǎng)絡資源支持學習等形式進行有效專業(yè)引領，與教師共同完畢培訓任務。課堂實踐：從提高教師課堂教學技能辦法入手，進一步開展課堂教學實踐活動，用所學課堂教學技能、辦法指引實踐，以課堂教學實踐檢查技能、辦法，增進教師理論與實踐相結合能力提高，從而大幅度提高課堂教學效率。2、集中培訓。集中培訓定位在問題指引上。要堅持“四貼近”，即：貼近課改，貼近課堂、貼近教師、貼近實際。注重教學問題調查與研究，依照不同問題，開展課題研究、設立專項輔導，切實提高培訓針對性和實效性。各縣（市、區(qū)）教師進修學校培訓部門要充分運用遠程教誨資源及方式進行實時專項輔導和交互研討。3、網(wǎng)絡研修。一是繼續(xù)依托全國教師教誨網(wǎng)絡聯(lián)盟資源，有針對性地選取相應課程內容，實行網(wǎng)上培訓。二是充分運用通化教誨網(wǎng)絡開發(fā)培訓資源，增進自我發(fā)展與提高。（三）考核建立和完善培訓制度，實行培訓單位培訓即時考核加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和成果性考核相結合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進行。統(tǒng)一考核由各縣（市、區(qū)）教師繼續(xù)教誨業(yè)務管理部門實行；校本考查在各縣（市、區(qū)）教誨行政部門指引下，由各縣（市、區(qū)）教師進修學校實行。考核算行分級制度，分為先進、良好、合格和基本合格四個級別，作為衡量教師業(yè)務水平重要指標，新技能學習考核按照《吉林省中小學教師教學技能訓練與考核方案》實行。四、組織管理與保障辦法（一）加強組織領導市教誨局主管全市中小學教師全員培訓工作，市教誨學院負責全市中小學教師培訓組織、指引、管理和評估。各縣（市、區(qū)）教誨局師資培訓管理部門歸口管理教師繼續(xù)教誨工作。各縣（市、區(qū)）、各學校要健全各級工作機構，認真組織、明確分工、貫徹責任，保證培訓質量。堅持各級教誨行政部門、教師進修院校重要負責人為中小學教師培訓第一負責人制度。強化中心校和中小學校長在校本培訓第一責任制度，采用有力辦法，建立有效機制，把各項工作落到實處，切實保證校本培訓有效開展。（二）優(yōu)化業(yè)務指引市教誨學院師訓處依照省中小學幼兒教師培訓中心籌劃規(guī)定，制定年度全員培訓籌劃，擬定年度培訓專項學習目的、學習內容、重要學習形式和考核規(guī)定，指引各縣（市、區(qū)）開展年度專項學習活動，并對各縣（市、區(qū)）全員培訓狀況進行評估。各縣（市、區(qū)）教師進修學校要在本地教誨局統(tǒng)籌下，整合教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指引團隊，同步要積極開展關于遠程、集中和校本培訓課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決新形勢下教師培訓工作中現(xiàn)實問題。（三）提高培訓能力與水平加強培訓者培訓。繼續(xù)教誨實行培訓者培訓制度，市教誨局實行中小學各學科縣級先進骨干教研員參加省級培訓，各縣（市、區(qū)）要做好先進教研員參加市級培訓，切實提高培訓者實行繼續(xù)教誨能力和水平。建設培訓精品課程。市教誨局將依照教師繼續(xù)教誨工作需要，適時組織力量積極開發(fā)符合我市實際教師培訓課程資源。構建有效校本指引網(wǎng)絡。各校本培訓基地要建立以學科帶頭人、骨干教師、先進教師為重要力量校本培訓指引者隊伍，各縣（市、區(qū)）教師進修學校要建立專兼職結合校本培訓指引團隊。（四）繼續(xù)實行繼續(xù)教誨證書制度各縣（市、區(qū)）教誨局要繼續(xù)實行并完善中小學教師繼續(xù)教誨考核和成績登記制度?？己顺?/p>