點線面體教學設計人教版

點線面體教學設計人教版第第頁點線面體教學設計人教版（經典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學校：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據實際需要進行調整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經典范文，如幼兒教案、小學教案、中學教案、教學活動、評語、寄語、發(fā)言稿、工作計劃、工作總結、心得體會、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!點線面體教學設計人教版全文共1頁，當前為第1頁。點線面體教學設計人教版全文共1頁，當前為第1頁。點線面體教學設計人教版點線面體教學設計人教版全文共2頁，當前為第2頁。

這是點線面體教學設計人教版，是優(yōu)秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

點線面體教學設計人教版第1篇

教學目標

1、知識與技能

（1）了解幾何體、平面和曲面的意義，能正確判定圍成幾何體的面是平面還是曲面；

（2）了解幾何圖形構成的基本元素是點、線、面、體及其關系，能正確判定由點、線、面、體經過運動變化形成的簡單的幾何圖形。

2、過程與方法

經歷探索點、線、面、體的關系的數學活動過程，提高空間想像能力和抽象思維能力，發(fā)展運動變化的觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀

經歷本節(jié)課的.數學活動過程，養(yǎng)成主動探索、求知的學習態(tài)度，激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，體驗數學活動中小組合作的重要性。

重、難點與關鍵

1、重點：正確判定圍成立體圖形的面是平面還是曲面，探索點、線、面、體之間的關系是重點。

2、難點：探索點、線、面、體運動變化后形成的圖形是難點。

3、關鍵：讓學生在現實情境中，進行探究學習是本節(jié)課的關鍵。

教具準備

長方體、圓柱體模型，投影機和幻燈片。

教學過程

一、引入新課

1、出示一個長方體模型，請同學們認真觀察。

2、提出問題：這個長方體有幾個面？面和面相交成了幾條線？線和線相交成幾個點？

二、新授

1、經過學生的獨立思考，然后在小組中進行交流，在小組討論中，評價并修正自己的結論。

2、各小組學生公布自己小組討論后的結論。

教師活動：在探索問題解決方法和小組討論過程中，教師進行巡視，及時給予指導，教師對學生分布的答案作鼓勵性評價。

3、幾何體的概念。

（1）長方體是一個幾何體，我們學過的正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等都是幾何體。

（2）提出問題：觀察長方體和圓柱體，說出圍成這兩個幾何體的面有哪些？這些面有什么區(qū)別？

4、給出面的分類。

通過對上面問題的解決，給出面的分類：平面和曲面。

點線面體教學設計人教版全文共3頁，當前為第3頁。教師活動：板書：平面和曲面。

提出問題：

（1）用幻燈機放映圖片，讓學生觀察。

（2）提出問題：通過觀察，你得出什么結論？

（3）進行小組討論中，綜合小組中每個同學意見，得出觀察圖片發(fā)現的結論。

（4）在小組活動中，教師指導學生看課本第121～122頁內容，得出觀察圖片能發(fā)現的結論。

師生互動：請學生給出觀察結論：點動成線，線動成面，面動成體。教師對學生的回答給出正面評價，并把學生觀察結論板書。

注：在探索問題解決的方法活動過程中，教師應充分調動學生的想像能力，鼓勵學生進行深入探究。

思考課后思考題，讓學生進行小組討論，教師給以必要的指導，然后得出合理的解釋。

5、點、線、面、體與幾何圖形關系。

指導學生閱讀課本第122頁內容，總結出點、線、面、體與幾何圖形的關系。

三、課堂小結

1、本節(jié)課我們主要探究了幾何體的形成：由平面和曲成圍成一個幾何體。

2、點、線、面、體之間的關系。

3、體驗了在數學活動過程中小組合作的重要性。

點線面體教學設計人教版全文共4頁，當前為第4頁。四、作業(yè)布置

1、課本第125～126頁習題4。1第7～12、13、14題。

2、選用課時作業(yè)設計。

課時作業(yè)設計

一、填空題。

1、人在雪地上走，他的腳印形成一條_______，這說明了______的數學原理。

2、體是由_______圍成的，面和面相交于_______，線和線相交于______。

3、點動成________，線動成______，面動成_______。

二、選擇題。

4、將三角形繞直線L旋轉一周，可以得到如下圖所示立體圖形的是（）。

ABCD

三、解答題。

5、如下圖中的棱柱、圓錐分別是由幾個面圍成的？它們是平面還是曲面。

6、如下圖，第二行的圖形繞虛線旋轉一周，便能形成第一行的某個幾何體，用線連一連。

答案：

一、1、直線點動成線

2、面線點

點線面體教學設計人教版全文共5頁，當前為第5頁。3、線面體

二、4、B

三、5、棱柱由五個面圍成，都是平面；圓錐由兩個面圍成，側面是曲面，底面是平面。

點線面體教學設計人教版第2篇

一、教學目標

知識技能：

1、進一步認識點線面體的幾何意義

2、加深對點線面體之間的關系的理解

數學思考

1、通過探究點線面體

之間的關系，培養(yǎng)學生從數學的角度觀察事物、分析現象、猜想規(guī)律，驗證結論的習慣和能力，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的形象思維能力。

2、通過從靜態(tài)、動態(tài)兩種角度探究點線面體之間的關系，發(fā)展學生從不同角度挖掘事物之間聯(lián)系的能力。

3、通過探究點線面體之間的關系以及線、面的不同類型，初步感知分類與劃歸的數學思想在幾何中的應用

解決問題

通過對點線面體之間的關系的認識，使學生經歷從現實世界抽象出幾何

圖形以及用幾何圖形描述現實世界，解釋生活現象的過程，構筑點線面體教學設計人教版全文共6頁，當前為第6頁。具體抽象具體這一數學發(fā)現與應用的循環(huán)。

情感態(tài)度：

1、通過聯(lián)系實際認識點、線、面、體，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯(lián)系；

2、通過組織學生的數學活動，發(fā)展學生與他人合作交流的意識

二、教學重點：

對點、線、面、體及它們之間的關系的認識

三、教學難點：

對“點動成線”“線動成面”“面動成體”以及“點線面體之間的關系”的理解

四、教學過程：

五、課堂反饋

練一練1.粉筆盒的形狀類似于正方體，它是由6個面圍成的，有8個頂點，經過每個頂點都有3條棱。

2.點動成—線，線動成—面，面動成—體。

3.面與面相交成—線，線與線相交成—點。

4.奧運會場面圖片由基本元素—點組成。

5觀察右邊的圖形，并填空：（1）棱是由____和_____相交而成的；（2）頂點是由_____和_____相交而成的。

想一想觀察下面運動的圖片,分別可以看成什么幾何圖形在運動?它們的運

動又形成了什么幾何圖形呢?

點線面體教學設計人教版全文共7頁，當前為第7頁。連一連請將下列的平面圖形和將它如圖繞虛線旋轉

一周后得到的幾何體連線.

板書設計

點、線、面、體

點——

構成圖形的基本元素直線

無大小

幾

動成

何圖形

線動成

曲線平面

無粗細

面包圍

無厚薄

曲面

動成

體——物體的圖形

點線面體教學設計人教版第3篇

教學目標

《點線面體》教案設計

1、知識與技能

點線面體教學設計人教版全文共8頁，當前為第8頁。（1）了解幾何體、平面和曲面的意義，能正確判定圍成幾何體的面是平面還是曲面；

（2）了解幾何圖形構成的基本元素是點、線、面、體及其關系，能正確判定由點、線、面、體經過運動變化形成的簡單的幾何圖形。

2、過程與方法

經歷探索點、線、面、體的關系的數學活動過程，提高空間想像能力和抽象思維能力，發(fā)展運動變化的觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀

經歷本節(jié)課的.數學活動過程，養(yǎng)成主動探索、求知的學習態(tài)度，激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，體驗數學活動中小組合作的重要性。

重、難點與關鍵

1、重點：正確判定圍成立體圖形的面是平面還是曲面，探索點、線、面、體之間的關系是重點。

2、難點：探索點、線、面、體運動變化后形成的圖形是難點。

3、關鍵：讓學生在現實情境中，進行探究學習是本節(jié)課的關鍵。

教具準備

長方體、圓柱體模型，投影機和幻燈片。

教學過程

一、引入新課

1、出示一個長方體模型，請同學們認真觀察。

2、提出問題：這個長方體有幾個面？面和面相交成了幾條線？點線面體教學設計人教版全文共9頁，當前為第9頁。線和線相交成幾個點？

二、新授

1、經過學生的獨立思考，然后在小組中進行交流，在小組討論中，評價并修正自己的結論。

2、各小組學生公布自己小組討論后的結論。

教師活動：在探索問題解決方法和小組討論過程中，教師進行巡視，及時給予指導，教師對學生分布的答案作鼓勵性評價。

3、幾何體的概念。

（1）長方體是一個幾何體，我們學過的正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等都是幾何體。

（2）提出問題：觀察長方體和圓柱體，說出圍成這兩個幾何體的面有哪些？這些面有什么區(qū)別？

4、給出面的分類。

通過對上面問題的解決，給出面的分類：平面和曲面。

教師活動：板書：平面和曲面。

提出問題：

（1）用幻燈機放映圖片，讓學生觀察。

（2）提出問題：通過觀察，你得出什么結論？

（3）進行小組討論中，綜合小組中每個同學意見，得出觀察圖片發(fā)現的結論。

（4）在小組活動中，教師指導學生看課本第121～122頁內容，得出觀察圖片能發(fā)現的結論。

點線面體教學設計人教版全文共10頁，當前為第10頁。師生互動：請學生給出觀察結論：點動成線，線動成面，面動成體。教師對學生的回答給出正面評價，并把學生觀察結論板書。

注：在探索問題解決的方法活動過程中，教師應充分調動學生的想像能力，鼓勵學生進行深入探究。

思考課后思考題，讓學生進行小組討論，教師給以必要的指導，然后得出合理的解釋。

5、點、線、面、體與幾何圖形關系。

指導學生閱讀課本第122頁內容，總結出點、線、面、體與幾何圖形的關系。

三、課堂小結

1、本節(jié)課我們主要探究了幾何體的形成：由平面和曲成圍成一個幾何體。

2、點、線、面、體之間的關系。

3、體驗了在數學活動過程中小組合作的重要性。

四、作業(yè)布置

1、課本第125～126頁習題4。1第7～12、13、14題。

2、選用課時作業(yè)設計。

課時作業(yè)設計

一、填空題。

1、人在雪地上走，他的腳印形成一條_______，這說明了______的數學原理。

2、體是由_______圍成的，面和面相交于_______，線和線相交點線面體教學設計人教版全文共11頁，當前為第11頁。于______。

3、點動成________，線動成______，面動成_______。

二、選擇題。

4、將三角形繞直線L旋轉一周，可以得到如下圖所示立體圖形的是（）。

ABCD

三、解答題。

5、如下圖中的棱柱、圓錐分別是由幾個面圍成的？它們是平面還是曲面。

6、如下圖，第二行的圖形繞虛線旋轉一周，便能形成第一行的某個幾何體，用線連一連。

答案：

一、1、直線點動成線

2、面線點

3、線面體

二、4、B

三、5、棱柱由五個面圍成，都是平面；圓錐由兩個面圍成，側面是曲面，底面是平面。

點線面體教學設計人教版第4篇

教學目標

1、通過具體的幾何體使學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

點線面體教學設計人教版全文共12頁，當前為第12頁。2、通過學習點、線、面、體的運動軌跡，進一步發(fā)展學生抽象能力和形象思維的能力。

3、養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。

重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

難點：點動成線、線動成面、面動成體的幾何體和生活實例。

教學方法

讓學生積極主動的參與操作、觀察、分析、猜測，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。

教學過程

一、復習回顧，引入新課

問題1：出示某城市的畫面，要求學生觀察圖中含有的'常見立體圖形。

問題2：認真觀察這些立體圖形，包圍著體的是什么？面與面相交的地方形成了什么？線與線相交的地方形成了什么？。（引出課題“點、線、面、體”）

二、預習并思考

1．幾何圖形是＿＿、＿＿和＿＿構成，面分為_____面和_____面兩種，線分為____線和____線兩種。

2．點、線、面、體的關系是：

⑴包圍體的是_____，面與面相交的地方是____，線與線相交的地方是___。

⑵點動成____、線動成____、面動成____．

點線面體教學設計人教版全文共13頁，當前為第13頁。3．體由___圍成，面與面相交成____，線與線相交成_____。

4．長方體是由____個面圍成的，圓柱是由____個面圍成的，圓錐是由____個面圍成的．其中圍成圓錐的面有____面，也有____面．

三、探索新知，解決問題

1、認識點、線、面、體

⑴體——長方體、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等幾何體。

⑵面——包圍著體的是______；面有兩種：________和________。

⑶線——面與面相交的地方是線，線有直線、曲線兩種。

⑷點——線與線相交的地方是點。

2、點、線、面、體之間的關系

⑴靜態(tài)關系：包圍體的是面，面與面相交的地方是線，線與線相交的地方是點。

⑵動態(tài)關系：點動成線、線動成面、面動成體

問題1：筆尖可以看作是一個點，這個點在紙上運動時，形成了什么？（——點動成線）進而舉例子彈運動軌跡成線、流星劃過星空成線、煙花成線、噴泉成線。最后要求學生舉出生活中點動成線的實例。

問題2：汽車的刮雨刷可以看作一條線，它在擋風玻璃上運動時有什么現象？（——線動成面）再舉例說明。最后要求學生舉出生活中線動成面的實例。

點線面體教學設計人教版全文共14頁，當前為第14頁。問題3：直角三角形紙片繞它的一直角邊旋轉一周，形成什么圖形？（——面動成體），再舉例賓館的旋轉門旋轉所形成的幾何體也是一種面動成體，最后要求學生舉出生活中面動成體的實例。

【教學說明】學生舉例討論生活實際中的點、線、面、體的例子。在中國地圖和北京市地圖上同是北京卻可以看成點和面。其實電視屏幕上的畫面是由點組成的，大型團體操的背景圖案也可以看作由點組成的，因此點是構成圖形的基本元素。

四、練習

1、課堂中的及時反饋。

2、將