語文教學設計專項方案

《紫藤蘿瀑布》教學設計方案○教學目標①把握文章脈絡，了解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉思想感情。③學習寫景狀物方法，提升觀察力和想像力。④自我反思，以主動樂觀態(tài)度對待人生?！鸾虒W關鍵①紫藤蘿花象征意義及其主旨顯現(xiàn)。②生動而細致景物描寫?！鹫n前準備學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時○教學內(nèi)容①朗誦課文，獲取足量信息。②整體感知內(nèi)容，了解文章主旨③體會作者思想感情?！鸾虒W設計導入19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，她忽然發(fā)覺墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，以后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛啟發(fā)，改變了自己命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣人生啟迪?板書課題。作者、作品背景介紹整體感知①范讀課文最好由老師范讀。也能夠放錄音或請有一定朗誦水平同學朗誦。總而言之要起到示范作用。朗誦之前，提出朗誦標準，讓同學們注意感悟。②默讀思索要求學生獨立完成思索，不了解做好統(tǒng)計，傾聽她人意見。思索題：a．試著給課文劃分層次。b．作者思想感情發(fā)生了怎樣改變?為何會發(fā)生這么改變?c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心句子。③課堂交流提醒學生重視分析了解過程，淡化結論(結論能夠是多樣)。a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。面對生機勃勃紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生喜悅，進而感悟出人生哲理。c．作者見到一樹盛開紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。(大意正確即可)“花和人全部會碰到多種多樣不幸，不過生命長河是無止境?！毖凶x和賞析(上)①老師導學本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章關鍵內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者思想感情產(chǎn)生了影響?為何面對紫藤蘿瀑布，作者感情會產(chǎn)生那樣改變，對生命有那樣感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，努力爭取對文章能有更全方面、更深刻了解。②自主探究默讀課文，調動語文學習經(jīng)驗，依據(jù)對課文了解和個人感受，提出最有價值、最深刻、最喜愛問題。③小組討論、課堂講話，確定思索題小組交流，對個人提出問題進行篩選、整理。老師引導學生課堂交流，將思索題逐步集中到以下方面：a．紫藤蘿有過怎樣變遷？作者為何會對紫藤蘿產(chǎn)生這么濃厚感情？b．聯(lián)絡背景材料，試說說紫藤蘿命運有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿形象感悟出人生意義？找出相關句子讀一讀，議一議。d．怎樣了解“花和人全部有多種多樣不幸，不過生命長河是無止境”？e．“它是萬花中一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛流動瀑布”包含了怎樣哲理?④全班討論、明確：老師引導學生深入討論，使問題逐步明朗，最終明確：a．“十多年前”家門外一株大紫藤蘿，以后被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者經(jīng)過紫藤蘿變遷，聯(lián)想到類似家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b．紫藤蘿命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運寫照和象征。c．引導學生品味第7段和第10段內(nèi)容，并了解：面對眼前盛開紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等全部像紫藤蘿一樣，有著不幸過去，但畢竟事過境遷。關鍵是現(xiàn)在，一切全部像紫藤蘿一樣，好起來了。作者思想感情因之得以升華，對人生意義有了全新深刻理性認識。d．遭遇不幸時候，不能被厄運壓倒，要對生命美好和長久保持堅定信念。厄運過后，要面對新生活，振奮精神，投身到偉大事業(yè)中去。e．積小流以成江河。每個人全部是社會主義現(xiàn)代化建設一分子，只有每個人全部奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。部署作業(yè)①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。②深入閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。③舉例說明本文所利用修辭方法及其作用。④完成“研討和練習”二。第二課時○教學內(nèi)容①了解本文寫景狀物方法。②領會修辭作用。③自我反思，以主動態(tài)度面對人生○教學設計檢驗作業(yè)研讀和賞析(下)①老師導學上節(jié)課，我們關鍵就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上關鍵采取了托物言志和借景抒情表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道。所謂托物言志，就是假托一個事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者思想感情。而寫景狀物是抒情言志基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣啟發(fā)。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪多個方面，按什么次序對盛開紫藤蘿進行描寫?b．舉例說明本文采取了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上，能夠看出本文所表現(xiàn)思想感情是含蓄而深沉?d．哪些句子能夠看出景中有情?請試作分析。e．本文對景物描寫生動而細致，這源于作者怎樣功力?這對你有怎樣啟示?[課堂討論]對上述問題，采取同學之間、師生之間互動形式進行討論，最終明確結論。(相關提醒)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部次序描寫。b．作者感情宣泄是很有分寸，沒有大悲大喜。比如，即使對過去家庭所受苦難，也只是以紫藤蘿花朵“稀落”和“索性連那稀零花串也沒有了”作喻，來表示自己感受；對“文革”期間思想荒謬，也以“那時說法是，花和生活腐化有什么肯定關系”挖苦一下，沒有聲色俱厲批判。對于小弟病癥，僅用“一直壓在我心頭上焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情節(jié)制，冷靜思索，才使得作者能從個人情感糾葛飛躍到對生命本質理性認識。這充足表現(xiàn)了作者思想深刻性。e．起源于作者敏銳觀察力、豐富想像力、卓越文字表現(xiàn)力和對生活真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思索；常常練筆，不停積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗和反思①質疑交流老師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論處理。歸納問題，討論明確：a．怎樣了解“那時說法，花和生活腐化有什么肯定關系?！?？現(xiàn)在聽起來確實不可思議，不過在極左思潮泛濫年代里。事實就是這么。大家狹隘地了解勞感人民感情，認為賞花不應該是勞動者本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有利于我們認識過去，愈加珍愛來之不易美好生活。b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加緊了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引?！奔泳o了腳步“是被紫藤蘿生命活力所感染，所催促。前者作用是引發(fā)懸念，后者作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了專題。②經(jīng)驗反饋a．課文中哪些句子能引發(fā)你共鳴?談談體會。b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c．讀了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生挫折和不幸?以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)①完成“研討和練習”一、三。②仿照本文寫法，完成300字隨筆。內(nèi)容、文體不限。點評本教學案學法指導鮮明而突出，十分重視提倡自主、合作、探究學習方法，鮮明地表現(xiàn)了學生主體地位。同時也十分重視老師在教學過程中參與性和引導作用。本教學案教學目標設計正確，關鍵突出，表述嚴謹，可操作性強，便于學生把握，符合新課程改革理念。教學內(nèi)容處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情