學(xué)前幼教語言教科版中班上-《小枕頭去旅行》活動方案 公開課教案教學(xué)設(shè)計課件資料_第1頁
學(xué)前幼教語言教科版中班上-《小枕頭去旅行》活動方案 公開課教案教學(xué)設(shè)計課件資料_第2頁
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文檔簡介

2016年杭州市濮家幼兒園《小枕頭去旅行》活動方案他們大膽使用豐富的動詞以及在不同的場景中正確使用動詞是我需要在活動中兒分析兒歌結(jié)構(gòu)，利用媒介物的輔助(課件、圖譜)以及問題線索的架構(gòu)(小枕頭會去哪里?那里是怎么樣的?它會怎么去呢?)讓孩子進(jìn)入小枕頭的角色，置(1)播放背景音樂。(2)夜深了，大家都睡覺了，調(diào)皮的小枕頭卻睡不著，它要去旅行，會去哪里呢?(1)場景一，藍(lán)色大海。①PPT1:這是哪里?④小枕頭是怎么去的?誰來學(xué)小枕頭搖呀搖。(2)場景二，黑色夜空。⑥小枕頭還會飛到哪里去?誰能用一句好聽的話來說?(3)場景三，綠色草地。(4)自由表達(dá)。③如果你是小枕頭，你會怎么去?(1)小枕頭玩累了，它的旅行結(jié)束啦，會去哪里呢?(2)小枕頭，鉆呀鉆，鉆到媽媽的懷抱里。(3)小枕頭去哪里了?你喜歡媽媽的懷抱嗎?是什么感覺的?(4)這首有趣的兒歌名叫《小枕頭去旅行》,是我們一起編的呢，接下來我(5)師幼一起表演兒歌。(6)念至結(jié)尾，教師敞開懷抱，擁抱幼兒，結(jié)束活動。(一)對本節(jié)課的總體評價本活動有兩大亮點，一是作品新。原創(chuàng)兒歌在修辭、意境上可能略有不足，但是作品的雛形是班里孩子的聊天內(nèi)容，老師記錄下他們的語言，挖掘其中的核心經(jīng)驗，從而改編成童趣的兒歌，可謂“取之于兒童，用以兒童”。其次，不同于常規(guī)的兒歌教學(xué)，活動中老師并沒有一開始就完整示范兒歌，然后請孩子一句一句跟學(xué)。孩子們是在視聽體感的過程中，結(jié)合老師的語言引導(dǎo)自然而然的說出詞匯，并通過動態(tài)畫面和靜態(tài)的圖譜來感悟句式結(jié)構(gòu)的。即使他們說出的詞和兒歌原文有所不同，老師也不是刻意去糾正他們，而是給他們語言表達(dá)的寬松氛圍，這也呼應(yīng)了老師創(chuàng)編這首兒歌的初衷，并非僅僅是單純的學(xué)會兒歌，更關(guān)鍵的是活動中教師對于課件的運用是非常熟練的，幼兒對于課件的興趣也很濃厚，如果課件的制作可以更精美更童趣一些，那現(xiàn)場的效果會更好。比如：小枕頭可以制作成有豐富的五官和表情的卡通形象，這樣更貼近中班幼兒的喜好；動態(tài)上也可以變化

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