小組合作齊學(xué)習(xí)學(xué)生教師共成長 論文

小組合作齊學(xué)習(xí)學(xué)生教師共成長摘要：小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種常見的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量而且生和老師的成長。關(guān)鍵詞：小組合作，課堂程序，七個(gè)學(xué)會(huì)引言：合作學(xué)習(xí)是指在小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手自主實(shí)踐和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，傾向親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。不管是哪門學(xué)科，合作性學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中使用作為普遍的一種學(xué)習(xí)方式，其中習(xí)是最常用的。那么，如何才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？開展小組合作學(xué)習(xí)有什么意義呢？小組合作學(xué)習(xí)的主體是以小組為單位的學(xué)生，從教育心理學(xué)來看，被動(dòng)學(xué)習(xí)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)成就低；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)也最高，正是因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)活動(dòng)中越來越注論等活動(dòng)的展開，即小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享、討論各自的觀點(diǎn)，允許學(xué)生進(jìn)行知識探索，引導(dǎo)學(xué)各自觀點(diǎn)，給予學(xué)生更多的思考空間。在新課改中提到：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一目標(biāo)與小組合作學(xué)習(xí)不謀而合，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，沒有小組就沒有生本。教師主要起著指導(dǎo)性的作用。進(jìn)入教育行業(yè)已經(jīng)有12年的時(shí)間，從學(xué)校的發(fā)展和教師的成長能夠感受到老師們的教學(xué)形式也在慢慢地發(fā)生變化，但是這種改變是非常緩慢的固步自封，不愿意創(chuàng)新，缺少一種突破性的進(jìn)步。教師隊(duì)伍是個(gè)團(tuán)隊(duì)，是個(gè)大集體，即便需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，作為教師自己也俗話說得好，活到老，學(xué)到老。目前教師的教學(xué)方法單一，看到更多的教師還是不停地講，滿堂灌，生怕學(xué)生不知道，在課堂上填鴨式的面面俱到。學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛不生缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性不高，成績難以突破，思維方式也受到了束縛，不能發(fā)散思維。盡管有的老師在課堂上注重了小組討論，小組是那只是形式化，表面化，并未落實(shí)到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建構(gòu)一種較為平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的引導(dǎo)能力、管理和教學(xué)能力，小組合作中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面努力：1.課堂上教師的講授時(shí)間不超過20分鐘，講授的重點(diǎn)放在學(xué)生不會(huì)的、不清楚的或者需要注意的地方，有些知識不用老師說，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就已知曉，我認(rèn)為老師點(diǎn)到為止即可，重點(diǎn)注意那些能力較差的學(xué)2.強(qiáng)化問題導(dǎo)學(xué)，多設(shè)置一些學(xué)生感趣的富有啟發(fā)性的問題，讓小組討論成為課堂常態(tài)化的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生感悟成為學(xué)習(xí)的一種基本要求。例如：在《觸摸春天》這篇課文中，我讓學(xué)膽想象當(dāng)安靜捉住蝴蝶的時(shí)候，她的內(nèi)心會(huì)想些什么。蝴蝶飛走了，它會(huì)飛到哪些地方呢。3.可采用以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為指導(dǎo)原則制定的課堂程示目標(biāo)-提出學(xué)習(xí)的要求和問題-學(xué)生自學(xué)-小組討論-班級匯報(bào)-學(xué)生質(zhì)疑和討論-教師點(diǎn)撥和講解-學(xué)生領(lǐng)悟-目標(biāo)達(dá)成評價(jià)（也可以采用目標(biāo)呈——學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)交流——班級匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——檢查反饋的“六段式”小組合作學(xué)習(xí)交流的流程），當(dāng)然我認(rèn)為可以根據(jù)自身不不能一成不變，適合自己的才是最好的。在這個(gè)過程中，教師要積極展開討論，否則課堂氣氛將鴉雀無聲，這樣就比較尷尬了。4.樹立生本的課程觀：小立課程（交給學(xué)生的基礎(chǔ)知識，盡可能精和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的活動(dòng)），在這個(gè)過程中要做到亂而有序，否則就會(huì)變成菜市場?？此茻狒[非凡，卻一點(diǎn)兒效果也。5.建立合理的小組評價(jià)制度。好的小組評價(jià)制度可以促進(jìn)小組之間的良性競爭，在競爭中互相學(xué)習(xí)，在競爭中取得進(jìn)步，在競爭中擦除美妙的火花。根據(jù)不同的學(xué)科要求設(shè)計(jì)屬于評價(jià)方式。例如：小學(xué)的一二年級語文，小組可以用小星星來作為日常的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂發(fā)言次數(shù)（有效發(fā)言，精彩發(fā)小組間的配合等方面來階梯式評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。不同的年級段要采用方式，要充分考慮到學(xué)生的心理層次，否則起不到激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。6.教師要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組。這也是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以讓整個(gè)課堂教學(xué)井然有序，老師也不會(huì)覺得那么累。班級中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力等方面構(gòu)建4-6人小組，盡量讓成員們互相補(bǔ)充，相輔相成。每組選擇一名組織能力較強(qiáng)的，的、成績較好的學(xué)生來擔(dān)任組長，組內(nèi)成員合理分工（發(fā)言人、記錄員、總結(jié)人等）。為了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)，最好給小組取一學(xué)生是教學(xué)的主體，小組合作學(xué)習(xí)的開展也要對學(xué)生提出一定的要求，可以概括為七個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考；學(xué)會(huì)合作，善于守紀(jì)；學(xué)會(huì)感恩；學(xué)會(huì)傾聽，善于討論；學(xué)會(huì)表達(dá)，善于總結(jié)；學(xué)會(huì)組織，善于發(fā)言；學(xué)會(huì)評價(jià)，善于鼓勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)的開展并不是一件容易的事，需要老師和學(xué)生共同努力，只要堅(jiān)持，不斷改進(jìn)就一定可以做好。小組合作學(xué)習(xí)如果充分開展起來，便是最大的受益者。教師的各項(xiàng)水平會(huì)得到提升。1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到提高。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，老師在課前要充分地了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容是否適合開學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，采取怎樣的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候展開小組合作學(xué)習(xí)等問題2.教師的課堂調(diào)控能力得到促進(jìn)。開展小作學(xué)習(xí)，不等于教師沒有事可干，教師的作用還是不可忽視的。教師必須具備調(diào)控課堂的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，讓學(xué)生在一種和諧的、中學(xué)習(xí)、思考、討論。而且，老師也要積極地參讓那些游離于活動(dòng)之外的學(xué)生進(jìn)入角色，參與討論和學(xué)3.師生的關(guān)系變得更加融洽。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，師生之間，學(xué)生之間的交流會(huì)明顯增加，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差，不太善于表達(dá)的學(xué)生參與討論和交流對自己的認(rèn)識也會(huì)提高，不斷地自我反思，提升自己的思想水平，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，從而讓師生關(guān)系融洽，另外老師可讓學(xué)生之間友好相處，關(guān)系融洽4.教師的教學(xué)意識和觀念得到更新。倡導(dǎo)生為主的小組合作學(xué)習(xí)的核心理念就”，先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教5.教師的課堂教學(xué)水平會(huì)得到提升。將學(xué)生分組管理，每位學(xué)生分工明確，秩序井然，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可鍋粥”式的課堂，分解了教師的精力，教師的教學(xué)能力不能充分地展現(xiàn)出來學(xué)生也會(huì)受益匪淺1.學(xué)生增強(qiáng)了自我的獨(dú)立意識。小組分工明確員都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，既是一個(gè)團(tuán)體，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。課堂小組活動(dòng)使學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維的靈敏性和膽量得到了充分的鍛煉，另外能力也得到提升。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展。課堂教學(xué)的流程是：目標(biāo)呈現(xiàn)——學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)交流——班級匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——檢查反饋。小組合作學(xué)習(xí)的課堂中主要以問題為目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)的過程中更多的是學(xué)生的自學(xué)，每個(gè)學(xué)生成員都要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)間的鍛煉之下會(huì)3.從教育的心理學(xué)來看，學(xué)生的課堂的評比激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的積極性高漲，爭先恐后的回答問題，讓課堂氣氛活躍了起來。4.在活動(dòng)中學(xué)生可以形成良好的品質(zhì)，他們相互學(xué)習(xí)，看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，互相指出缺點(diǎn)，達(dá)到共贏的目的。除此之外，還學(xué)會(huì)了尊重、分享和團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)如此之多，我希望老師們一起來努力，相互學(xué)習(xí)、相互交流、互相切磋、互相合作，共同完成這項(xiàng)有意義的教學(xué)工作?？墒橇?xí)的常態(tài)化開展并不是一朝一夕就可以做到的，需要老師們認(rèn)真地準(zhǔn)備、實(shí)施，不斷地總結(jié)，