數(shù)智時代背景下高校公共體育的“學(xué)、訓(xùn)、賽”三效統(tǒng)一的路徑研究

數(shù)字智能時代下，“十四五”規(guī)劃明確提出了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”以及“提高教育質(zhì)量，促進全面發(fā)展”的目標，強調(diào)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。《教育信息化2.0行動計劃》則著重于推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合。在此背景下，高校體育作為高等教育的重要組成部分，也需要積極響應(yīng)政策導(dǎo)向，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高等教育改革。當前我國高校體育教學(xué)模式存在一些問題，包括教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后，缺乏個性化指導(dǎo)，過于關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而對學(xué)生主體的關(guān)注度不高?；诖?，本文以網(wǎng)球課程教學(xué)為例，將數(shù)字智能化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)建立聯(lián)系，探討如何構(gòu)建三效統(tǒng)一成效考核指標，改善高校公體網(wǎng)球課的現(xiàn)實教學(xué)效果，切實提升教學(xué)實效性?！皩W(xué)、訓(xùn)、賽”三效統(tǒng)一的實現(xiàn)，可以有效提升高校公共體育教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、集體榮譽感和陽光心態(tài)，樹立正確的價值觀和人生觀。1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀國外有關(guān)公共體育教育方面的研究主要集中于對美國、德國、英國等發(fā)達國家的經(jīng)驗介紹和比較，以及其對我國的體育課程改革和體育專業(yè)的借鑒意義。李留東等［1］對美、德、英三國公共體育服務(wù)建設(shè)進行了經(jīng)驗總結(jié)：需要政府、多方社會力量、法律法規(guī)、政策、設(shè)施與經(jīng)費以及監(jiān)督評估體系的支持。趙富學(xué)等［2］發(fā)現(xiàn)，德國體育教學(xué)改革與核心素養(yǎng)結(jié)合密切，注重教師的教學(xué)能力與個人水平。宋彥李青和張?zhí)旆澹?］認為，學(xué)校體育課程的開展要落實立德樹人的根本任務(wù)。在公共體育智能化的方面，董傳升和張立［4］認為，必須借助數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)等手段進行創(chuàng)新。杜偉超等［5］認為，在體育教學(xué)上，應(yīng)加強對未來教師在專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)教法的傳授，突出教學(xué)法課程的針對性。國內(nèi)外對于高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)的研究也較為豐富。其中，國內(nèi)有關(guān)高校網(wǎng)球運動教學(xué)的研究主要集中在網(wǎng)球教學(xué)理論、網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)球教學(xué)方法等方面。錢云梅［6］認為，網(wǎng)球教育的內(nèi)容設(shè)置需滿足學(xué)生的需求和長期的體育教育需要，多元化的教學(xué)體系更符合大學(xué)生的網(wǎng)球課程需求。靳翠紅等［7］提出圍繞課前任務(wù)、課中演練、課后拓展三環(huán)節(jié)，線上線下兩主線，轉(zhuǎn)變以終結(jié)性評價為主的考核形式，融入形成性評價、診斷性評價，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校雙主體的多元化評價體系。郭帥和馮曉麗［8］研究認為，信息技術(shù)與教學(xué)理念的發(fā)展將助力高校體育教學(xué)向著精準反饋、個性化指導(dǎo)等方向發(fā)展，將促進師生共同成長。在國外，在體育教學(xué)方法研究方面，斯賓塞［9］認為，教育的目標不僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，包括身體、智力、情感和社會能力等方面。他強調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體成長，幫助他們成為快樂、健康、有責任感的社會成員。VictoriaM［10］分析發(fā)現(xiàn)，“線上+線下”教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生考試成績，并且增強了學(xué)生的學(xué)習能動性、自我效能感和教學(xué)滿意度。2“學(xué)、訓(xùn)、賽”的內(nèi)涵與要求“學(xué)、訓(xùn)、賽”三效統(tǒng)一是指在教育過程中，將學(xué)習、訓(xùn)練和比賽3個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習成效。在數(shù)智時代的背景下，人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在深刻改變著高校公共體育課程的教學(xué)方式和效果。這種變革不僅創(chuàng)新了體育教學(xué)的方法，還重新定義了“學(xué)、訓(xùn)、賽”的內(nèi)涵與要求。下文分別從“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”三方面展開論述。2.1“學(xué)”的層面在數(shù)智時代，學(xué)習的方式和手段非常多樣化，包括在線課程、MOOC、短視頻、社交媒體等。這些數(shù)字化學(xué)習工具和資源可以幫助學(xué)生隨時隨地獲取所需的知識和技能，同時也可以讓學(xué)生的學(xué)習過程更加具有交互性、自主性和靈活性。2.1.1利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化學(xué)習資源與工具利用數(shù)智技術(shù)，可以對學(xué)習資源與工具進行深度優(yōu)化，為學(xué)生提供更為豐富、個性化的學(xué)習內(nèi)容和資源。例如通過智能推薦算法，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習數(shù)據(jù)和興趣為學(xué)生推薦相關(guān)的網(wǎng)球?qū)W習資料；通過虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，增強學(xué)習的趣味性和實效性。2.1.2智能化學(xué)習路徑的設(shè)計與實施使用數(shù)智技術(shù)能夠精確地分析學(xué)生的學(xué)習進度和掌握情況，為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習路徑。這種智能化的學(xué)習路徑不僅能幫助學(xué)生掌握知識和技能，還能實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習進度，并提供及時的反饋，以便教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。2.2“訓(xùn)”的層面訓(xùn)練是實現(xiàn)“學(xué)、訓(xùn)、賽”三效統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)。在掌握基本技術(shù)和策略后，學(xué)生可以通過大量的訓(xùn)練，提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。2.2.1利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化訓(xùn)練計劃與過程通過智能技術(shù)，可以優(yōu)化訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練過程，實現(xiàn)訓(xùn)練的高效性和科學(xué)性。教師可以使用數(shù)智技術(shù)對學(xué)生訓(xùn)練數(shù)據(jù)進行分析，為其制訂個性化的訓(xùn)練計劃，并根據(jù)學(xué)生的實時表現(xiàn)進行調(diào)整和優(yōu)化。2.2.2智能評估與反饋系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用數(shù)智技術(shù)在網(wǎng)球體育課中以及課后訓(xùn)練過程中也能發(fā)揮重要作用。利用智能設(shè)備（如智能手環(huán)、智能手表等）可以實時監(jiān)測學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，包括心率、速度、擊球力度等，并將這些數(shù)據(jù)通過手機或平板設(shè)備及時反饋給學(xué)生和教師，從而調(diào)整學(xué)生的動作和力度，提高技術(shù)水平。2.3“賽”的層面比賽是“學(xué)、訓(xùn)、賽”三效統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)。通過參加比賽，學(xué)生可以將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際比賽中，提高自己的競技水平和心理素質(zhì)。數(shù)智技術(shù)在競賽中扮演著重要角色。2.3.1利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化競賽平臺和規(guī)則數(shù)智技術(shù)的精細化設(shè)計和計算能夠保障比賽結(jié)果的公平性和公正性。可以根據(jù)參賽者的特點和需求制定個性化的競賽規(guī)則，適時調(diào)整比賽規(guī)則和判罰標準，以保持比賽的緊張感和懸念感。2.3.2人工智能在競賽中的角色和應(yīng)用場景比賽方面，數(shù)智技術(shù)同樣具有廣闊的應(yīng)用前景。例如，可以利用人工智能技術(shù)設(shè)計智能裁判系統(tǒng)，對比賽進行實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析；還可以利用人工智能技術(shù)設(shè)計智能評分系統(tǒng)，對比賽中的表現(xiàn)進行自動評分和排名，提高比賽的效率和公正性。3網(wǎng)球教學(xué)的“學(xué)、訓(xùn)、賽”三效考核指標構(gòu)建為了能夠全面、客觀地評估網(wǎng)球教學(xué)的實際效果，構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強的考核評價體系是非常必要的。這種考核評價體系應(yīng)該基于科學(xué)理論和技術(shù)方法，確保每個考核指標的選取和權(quán)重分配都有嚴謹?shù)目茖W(xué)依據(jù)。同時，為了能夠準確地反映網(wǎng)球教學(xué)的實際效果，這套考核評價體系還應(yīng)考慮各個考核指標之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。3.1網(wǎng)球教學(xué)三效統(tǒng)一成效考核指標構(gòu)建的原則3.1.1科學(xué)性構(gòu)建考核指標體系時，要遵循科學(xué)理論和技術(shù)方法，確保每個指標的選取和權(quán)重分配都有嚴謹?shù)目茖W(xué)依據(jù)。同時，還需考慮指標之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，以客觀、準確地反映網(wǎng)球教學(xué)的實際效果。首先，指標的選取需要經(jīng)過一個嚴格的過程。要充分考慮其全面性和代表性，同時避免冗余和重復(fù)。其次，權(quán)重分配是構(gòu)建考核指標體系中至關(guān)重要的一環(huán)。它關(guān)乎到每個指標對最終評價結(jié)果的影響程度。該體系可以幫助教師全面了解網(wǎng)球教學(xué)的實際效果，評估每個學(xué)生的技能水平、體能狀況和學(xué)習態(tài)度。更為重要的是，教師可以利用考核結(jié)果制訂更具針對性的教學(xué)計劃和措施。例如，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況和體能進步情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化訓(xùn)練計劃，以達到更好的教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)三效統(tǒng)一。3.1.2系統(tǒng)性將整個網(wǎng)球課堂質(zhì)量評價視為一個整體，不僅要關(guān)注各個部分的獨立評價，還要強調(diào)它們之間的相互作用和整體效果。評價模型需要按照一定的順序和流程進行。首先是學(xué)生通過線上平臺進行學(xué)習，然后是組內(nèi)助教根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況進行賦分，接下來是進行階段性考試，最后是競賽評比。組成部分之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，例如學(xué)生的線上學(xué)習情況會影響階段性考試成績，而階段性考試成績又會影響競賽評比成績。3.1.3可操作性構(gòu)建考核指標體系時，要充分考慮實際操作中的可行性和可操作性。所選取的指標應(yīng)具有明確的含義和易于獲取的數(shù)據(jù)來源，同時要避免出現(xiàn)過于復(fù)雜或難以操作的指標。首先，每個指標在模型中都應(yīng)該是具有清晰定義的。例如，微視頻學(xué)習成績、討論式學(xué)習成績、案例式學(xué)習成績、線上題庫測試等都有明確的評分標準和操作方法。同時，每個指標的評價都應(yīng)基于客觀的事實和數(shù)據(jù)，而不是主觀的臆斷。例如，學(xué)生的出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況都是可以被量化評價的。這種客觀性評價方式減少了人為因素對評價結(jié)果的影響，提高了評價的可信度和有效性。可獲取性也是重要的原則。例如，階段性考試成績、競賽評比成績等都可以通過相關(guān)的測試和比賽獲得數(shù)據(jù)。這種可獲取性使得評價更為可行和有效。3.2網(wǎng)球教學(xué)三效統(tǒng)一成效考核指標模型的構(gòu)建考核指標包括20%的自評（慕課平臺任務(wù)點自測）、20%的互評（組內(nèi)助教打分）、40%的師評（課中隨堂小測、期中與期末考試）、20%的賽評（參賽成績折算評分）。從課前、課中、課后3個階段，構(gòu)建4個維度的考評體系，努力做到評價多元、體系科學(xué)、范圍全面。結(jié)合本課程實際情況，建立的課堂質(zhì)量評價模型為：其中：W代表本課程總成績，即最終得分；S代表線上考核成績，由微視頻學(xué)習成績、討論式學(xué)習成績、案例式學(xué)習成績、學(xué)習心得和線上題庫測試五部分組成；M代表考勤成績，由組內(nèi)助教根據(jù)出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況進行賦分；T代表階段性考試成績，由隨堂小測成績、期中考核成績和期末考核成績?nèi)糠纸M成；C代表競賽評比成績，由教學(xué)競賽成績和競技比賽成績兩部分組成。4對高校公共體育教學(xué)改革創(chuàng)新的建議4.1適應(yīng)信息時代教育理念，推動高校體育教學(xué)信息化應(yīng)緊跟時代步伐，依托于建構(gòu)主義學(xué)習理論，總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)勢，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”的先進教育理念，將傳統(tǒng)體育教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮有效補充作用，積極促進體育教學(xué)的發(fā)展。充分利用數(shù)智化技術(shù)，通過線上平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和學(xué)習方式，例如在線課程、教學(xué)視頻、互動教學(xué)等，使學(xué)生可以更加便捷地獲取知識和技能。同時，也可以利用數(shù)智化技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習情況進行實時監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習問題和需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。4.2積極組織體育活動與完善競賽機制積極組織體育活動與完善競賽機制是推動高校公共體育教學(xué)的關(guān)鍵措施，不僅可以增強學(xué)生的體育素質(zhì)和身心健康，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和積極進取的精神。一方面，要積極組織體育活動。首先，高校應(yīng)加強體育設(shè)施建設(shè)和活動場地的完善，以滿足學(xué)生參加體育活動的需求。其次，高校應(yīng)定期舉辦多樣化的體育比賽和活動，還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參加體育訓(xùn)練和比賽，通過專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)。另一方面，要完善競賽機制，比如建立多元化的競賽體系，包括個人競賽和團隊競賽，以及不同級別和性質(zhì)的競賽，以便滿足不同學(xué)生的參與需求。還需要提升競賽質(zhì)量，通過制定嚴格的競賽規(guī)程和公正的評判標準，保證競賽的公平性和公正性，同時也可以提高競賽的觀賞性和吸引力。4.3改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教學(xué)改革改革教學(xué)理念，借鑒先進的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分追求單一技能標準化的方式，通過引入現(xiàn)代混合式教學(xué)手段，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，運用網(wǎng)球微課程、教學(xué)視頻以及VR技術(shù)等輔助教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的方法和手段，提升學(xué)生對體育項目的興趣和認知，激發(fā)他們的熱情，促進其全面發(fā)展。深化高校公共體育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。貫徹“學(xué)會、勤練、常賽”的教學(xué)指導(dǎo)方針，結(jié)合實際情況，在體育教學(xué)中具體實施。調(diào)整和優(yōu)化高校體育課程設(shè)置，增加網(wǎng)球等受學(xué)生歡迎的體育項目的上課頻次，設(shè)立體育微專業(yè)，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，合理安排技術(shù)訓(xùn)練，定期舉辦各種體育競賽，拓寬參賽渠道。鼓勵高校學(xué)生積極參與體育活動，感受體育競技的魅力，從而形成良好的體育文化氛圍，推動高校公共體育教學(xué)的進一步發(fā)展。4.4完善多元課程考核機制，健全教學(xué)評價體系完善合作型教學(xué)的考核評價標準和實操流程至關(guān)重要。這種考核機制應(yīng)始終貫穿于課前、課中和課后，強化過程性的跟蹤記錄和考核、相應(yīng)的量化評價、激勵機制，保證考核結(jié)果的科學(xué)性、合理性。過程性考核主要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，包括課堂參與、出勤率、平時作業(yè)等。結(jié)果性考核則主要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，包括期末考試、課程論文等。通過這兩個方面的考核，可以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習情況，同時也能促使學(xué)生平時積極參與課堂活動，提高學(xué)習效果。通過制定明確的考核標準，可以使教師更容易量化學(xué)生的學(xué)習成果，同時也讓學(xué)生對自己的學(xué)習進度和目標有更清晰的認識。另外，實操流程的完善可以幫助教師更好地進行課堂管理和評價，使得整個評價過程更為公正、透明。建立健全的混合式教學(xué)評價體系對于高校公共體育網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展也有著不可忽視的作用。它能全面評估學(xué)生的技能和理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，并推動教學(xué)創(chuàng)新。這種