先行組織者策略概念

先行組織者策略概念《先行組織者策略概念》篇一先行組織者策略（AdvanceOrganizerStrategy）是一種教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息之前，通過(guò)提供與新內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或框架來(lái)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便更好地理解和記憶即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一策略由美國(guó)教育心理學(xué)家DavidAusubel在20世紀(jì)60年代提出，它基于認(rèn)知心理學(xué)的理論，特別是關(guān)于知識(shí)表征和信息加工的原理。先行組織者策略的核心思想是，學(xué)習(xí)者如果事先具有一定的知識(shí)背景，那么他們更容易理解和記住新的信息。這種策略強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先向?qū)W習(xí)者介紹一些概括性、框架性的知識(shí)，這些知識(shí)稱為“組織者”。組織者可以是概念、定義、圖像、圖表或其他形式的信息，它的目的是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的背景。在實(shí)施先行組織者策略時(shí)，教師通常會(huì)使用以下兩種類型的組織者：1.陳述性組織者（StatementOrganizer）：用于激活或提供與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。這些組織者通常是一些概括性的陳述，旨在幫助學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與他們已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。2.比較性組織者（ComparisonOrganizer）：用于比較和對(duì)比新舊知識(shí)之間的異同點(diǎn)。這種類型的組織者可以幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地理解和記憶新知識(shí)。先行組織者策略的有效性在于它符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即學(xué)習(xí)者需要將新知識(shí)與已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相整合。通過(guò)提供一個(gè)框架或背景，學(xué)習(xí)者可以在更深的層次上理解和記憶新信息。此外，先行組織者還可以幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期記憶的保持。在教育實(shí)踐中，先行組織者策略可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從小學(xué)到高等教育階段。例如，在教授學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師可以先介紹生物體的基本組成和層次結(jié)構(gòu)，作為學(xué)習(xí)細(xì)胞的先行組織者。在大學(xué)教學(xué)中，教授在講解新的理論之前，可能會(huì)先回顧相關(guān)的歷史背景或已有的研究成果，以此作為新理論學(xué)習(xí)的組織者。為了提高先行組織者策略的效果，教師需要注意以下幾點(diǎn)：△組織者應(yīng)該與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)，但又不能過(guò)于詳細(xì)，以免喧賓奪主?！鹘M織者應(yīng)該具有一定的概括性和抽象性，能夠?yàn)槎喾N具體實(shí)例提供框架?！鹘處熢诮榻B組織者時(shí)，應(yīng)確保學(xué)習(xí)者理解組織者的意義和它在學(xué)習(xí)中的作用?！鹘M織者應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平相匹配，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要保證學(xué)習(xí)者能夠理解。總之，先行組織者策略是一種有效的教學(xué)策略，它能夠幫助學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期記憶的保持。在教育實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這一策略，以提高教學(xué)效果?！断刃薪M織者策略概念》篇二先行組織者策略是一種教學(xué)策略，由美國(guó)心理學(xué)家和教育家羅杰·鮑爾（RogerBrown）及其同事在20世紀(jì)50年代提出，旨在幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息之前，建立一個(gè)相關(guān)的認(rèn)知框架，以便更好地理解和記憶新的學(xué)習(xí)材料。這一策略的核心思想是，通過(guò)提供與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或事先介紹，幫助學(xué)習(xí)者組織他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)他們對(duì)新信息的吸收和整合。先行組織者策略的實(shí)施通常包括以下幾個(gè)步驟：1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師首先需要明確學(xué)習(xí)者需要掌握的目標(biāo)概念或技能。2.分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)：了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，以便設(shè)計(jì)合適的先行組織者。3.設(shè)計(jì)先行組織者：根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)先行組織者，這些組織者通常是概括性的、抽象的，并且與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系。4.呈現(xiàn)先行組織者：在正式教學(xué)新內(nèi)容之前，將先行組織者呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，幫助他們建立一個(gè)認(rèn)知框架。5.整合新知識(shí)：在學(xué)習(xí)者建立了適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知框架后，再將新知識(shí)引入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。6.鞏固與應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固新知識(shí)，并將其應(yīng)用到新的情境中。先行組織者策略的有效性在于它符合認(rèn)知心理學(xué)的原理，即學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)提供先行組織者，教師幫助學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與他們已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相整合，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解深度和記憶持久性。在教育實(shí)踐中，先行組織者可以采取多種形式，如：△概括性組織者：提供一個(gè)比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)更抽象、更概括的框架，幫助學(xué)習(xí)者將新知識(shí)放在一個(gè)更大的背景中理解?！鞅容^性組織者：當(dāng)學(xué)習(xí)者需要比較和對(duì)比兩個(gè)或多個(gè)概念時(shí)，提供一個(gè)比較兩個(gè)概念的框架?！鞫x性組織者：在學(xué)習(xí)某個(gè)新概念之前，提供一個(gè)相關(guān)的定義，幫助學(xué)習(xí)者理解新概念的內(nèi)涵。△發(fā)生序列組織者：在介紹一個(gè)概念