初中英語單元整體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)：以人教版七年級上冊英語教材為例

初中英語單元整體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)：以人教版七年級上冊英語教材為例單元整體教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來的一種新型教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的知識模塊進(jìn)行教學(xué)。該教學(xué)能使學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)有充分而全面的認(rèn)識和理解。同時(shí)，單元教學(xué)具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。基于此，本文將重點(diǎn)探討中學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，從宏觀上把握初中英語課堂教學(xué)改革方向，提高英語教學(xué)效率。一、設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（一）促進(jìn)讀寫有機(jī)結(jié)合，落實(shí)單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)將本單元涉及的英語單詞、語法、句型等知識點(diǎn)進(jìn)行整理與重組。教師應(yīng)將其中的話題設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)小板塊呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生通過閱讀這些材料自主建構(gòu)單詞、詞匯與主題知識之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。在人教版七年級上冊Unit1“Goodmorning！”一課中，這部分的核心內(nèi)容是見面問候，于是，要從大概念角度出發(fā)，確定本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為introduceoneself。將英語數(shù)字的學(xué)習(xí)納入電話號碼介紹，物主代詞納入朋友介紹中。在“讀”方面教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，并在此過程中練習(xí)詞組。如：“Introduceyourselftoyourfriends.”“Howdonewpartnersgettoknoweachotherandgetfamiliarwitheachother？”教師編寫對話呈現(xiàn)真實(shí)的故事場景和人物關(guān)系，讓學(xué)生在對話中練習(xí)英語單詞，提高自身表達(dá)能力。在“寫”方面的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生制作學(xué)生卡，注重中西方在名字表達(dá)上的文化差異，并與同伴互贈(zèng)學(xué)生卡，且用英語進(jìn)行介紹。教師讓學(xué)生通過正確介紹自己、詢問對方信息、制作學(xué)生卡、分享所見所聞，將單元所學(xué)知識聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能將所學(xué)的單詞和句型應(yīng)用到日常交際中，同時(shí)了解到不同國家在名字和地址等書寫上的差異，鍛煉了語言表達(dá)能力和溝通意識，培養(yǎng)了合作精神，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)計(jì)意圖：本單元的教學(xué)基于大觀念設(shè)置下的單元整體教學(xué)理論做支撐，讓學(xué)生掌握基本的詞語搭配及表達(dá)方法。本單元的教學(xué)主題是人際溝通，屬于人與社會(huì)的范疇。在這一核心理念的帶領(lǐng)下，教師分別提煉出每個(gè)子單元的語言要素和文化內(nèi)涵，深入挖掘語篇間的聯(lián)系，設(shè)置“自我介紹”“制作學(xué)生卡”“語言交流”三個(gè)環(huán)節(jié)，以話題為線索展開教學(xué)活動(dòng)。）（二）依據(jù)大單元設(shè)計(jì)，梳理主題單元內(nèi)核單元主題是單元整體教學(xué)的依據(jù)，在聯(lián)系不同知識之間、學(xué)習(xí)與生活之間以及學(xué)生思維發(fā)展水平上進(jìn)行綜合考量。重新設(shè)定大單元后，教師要認(rèn)真梳理每個(gè)小單元中各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，并將之系統(tǒng)化為一個(gè)完整的認(rèn)知體系。在人教版七年級英語上冊Unit3“Isthisyourpencil？”一課中，教師先從本單元的主題入手“人與自我”，通過對“自我”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我概念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師梳理了每個(gè)小單元的教學(xué)目標(biāo)，明確每部分教學(xué)內(nèi)容所占比重。接著，教師以問題為紐帶，把整個(gè)教學(xué)過程劃分成不同階段。在第一個(gè)主題學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯與目標(biāo)語言，能用英語詢問物品歸屬，理解名詞性物主代詞的概念和應(yīng)用方法。在第二個(gè)主題學(xué)習(xí)中，播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀文本，從人物對話中獲取物品信息。在此過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組中交流，并用“Isthis/thatyour.”“Yes，itis.It’smine.”“Arethese/thoseyour.”“Yes，theyare.They’remine.”等句型。在第三個(gè)主題學(xué)習(xí)中，首先，教師讓學(xué)生理解記憶bag，baseball，computergame等重點(diǎn)詞匯的漢語意義。其次，以“失物招領(lǐng)”為題，教師引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作支架，完成習(xí)作練習(xí)。最后，教師將三個(gè)不同層次和難度的主題單元進(jìn)行整合，整體把握全文主旨內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的單元，經(jīng)歷了一次完整的語言建構(gòu)過程，并獲得了一定程度上的英語知識和技能。在這一階段中，學(xué)生能初步掌握一些簡單的語法規(guī)則、基本句型以及相關(guān)的常用詞語。同時(shí)，學(xué)生也能逐步學(xué)會(huì)使用正確而規(guī)范的語言表達(dá)方式。（設(shè)計(jì)意圖：以單元整體教學(xué)為目標(biāo)導(dǎo)向，在本單元設(shè)計(jì)中，主要有以下幾個(gè)方面的考慮：其一，教材是一個(gè)有機(jī)整體，各部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的，教師要想提高英語教學(xué)水平就必須重視各個(gè)層面的銜接問題。其二，為了使每個(gè)主題單元都發(fā)揮最大作用，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每篇文章的話題，幫助學(xué)生建立語篇意識，培養(yǎng)他們運(yùn)用連貫性話語表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。）二、依托單元主題，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果學(xué)有所得既是單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)，又是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成性目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的積極狀態(tài)和潛在能力。以單元整體教學(xué)目標(biāo)為依托，對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。在人教版七年級英語上冊Unit5“Doyouhaveasoccerball？”單元設(shè)計(jì)了三個(gè)話題：“What’syourusuallivingarrangementlike？”“Whatkindoflivinghabitsarehealthy？”“Introduceyouroryourfriend’shabits.”本單元的大觀念為“Healthylivinghabits”學(xué)生運(yùn)用英語介紹自己的個(gè)人習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)識到健康生活的積極意義。教師分析單元整體構(gòu)架可確定大概念——健康生活，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同問題。在第一個(gè)話題“What’syourusuallivingarrangementlike？”中，學(xué)生可運(yùn)用英語來描述自己的日常生活安排，有助于提高其口語表達(dá)能力，鍛煉描述事物和場景的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在第二個(gè)話題“Whatkindoflivinghabitsarehealthy？”中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)，以探討各種健康生活習(xí)慣的好處。通過閱讀相關(guān)材料，了解更多關(guān)于健康生活的信息，并通過寫作表達(dá)自己對健康習(xí)慣的看法和認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。在第三個(gè)話題“Introduceyouroryourfriend’shabits”中，學(xué)生可運(yùn)用口語和書面表達(dá)來介紹自己或朋友的健康生活習(xí)慣。這不僅有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可提升其書面表達(dá)能力，培養(yǎng)其對周圍事物的觀察和描述能力。學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，還認(rèn)識到健康生活的積極意義，同時(shí)提升了他們聽、說、讀、寫等方面的技能。這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生全面提升英語能力，引導(dǎo)他們形成積極、健康的生活態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)引人入勝、貼近學(xué)生生活的話題和情境問題，激發(fā)學(xué)生對健康生活的興趣。利用不同的情境問題，涵蓋聽、說、讀、寫等多種技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面提升英語能力。同時(shí)，在單元整體框架內(nèi)開展主題式活動(dòng)，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)從知識傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。）三、組織聽讀活動(dòng)，確定單元整體教學(xué)方向聽讀活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是語言習(xí)得中最基本的一種形式。通過聽讀，學(xué)生能掌握語音、詞匯和語法知識，培養(yǎng)其良好的語感及運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。在人教版七年級英語上冊Unit8“Whenisyourbirthday？”一課中，從語篇主要內(nèi)容、編寫意圖、語篇特點(diǎn)三方面入手。在主要內(nèi)容呈現(xiàn)中，教師可播放英語聽力材料，并呈現(xiàn)主題圖片，邀請學(xué)生用英語講述自己過生日的經(jīng)歷。在語法聚焦環(huán)節(jié)中，引入兩個(gè)重要的語言結(jié)構(gòu)：一般過去時(shí)的疑問結(jié)構(gòu)和不定代詞用法。聽力練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生結(jié)合圖文將圖片內(nèi)容與相應(yīng)形容詞相匹配，有助于加深學(xué)生對形容詞的理解。在意圖模塊中，首先呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生通過模仿示范對話的方式編寫對話，并在小組中進(jìn)行練習(xí)。其次，重點(diǎn)關(guān)注一般過去時(shí)的疑問結(jié)構(gòu)，包括詢問時(shí)間、地點(diǎn)、對象等方面的表達(dá)。通過對話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)及語氣特征，幫助他們更好地掌握這些重要的語法知識。在語篇特點(diǎn)部分，教師以特定話題為線索，選取具有代表性的故事場景，如從“Whenisyourbirthday？”“IshisbirthdayinJuly？”“Whenisyourfather’sbirthday？”的問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論。在對話創(chuàng)編中，學(xué)生根據(jù)教師提供的信息和自己對材料內(nèi)容、形式等方面的分析與理解，利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的對話。S1：“Whenisyourbirthday？”S2：“MybirthdayisonMarch3rd.”S1：“Whodidyouinviteforyourbirthday？”S2：“Iinvitedmyfamilyandfriends，wehadabigdinnertogether，theysangHappybirthdaytome.”S1：“Thatwasaninterestingbirthday.”學(xué)生的對話表達(dá)，師生之間的相互啟發(fā)交流，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)的有效性。在聽讀練習(xí)中，教師依舊以文本為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文，鼓勵(lì)他們結(jié)合所學(xué)知識思考一些簡單、有趣且有意義的話題。在教學(xué)過程中要多給學(xué)生留有余地，讓其自主發(fā)揮想象，以使課堂充滿智慧和活力。通過聽力與閱讀相結(jié)合的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生提高語言綜合運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。（設(shè)計(jì)意圖：聽讀作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用。因此，教師可以把聽讀訓(xùn)練貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)之中。在閱讀之前，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的文體來表達(dá)各自觀點(diǎn)。然后再組織小組討論，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。）四、教學(xué)反思（一）立足單元整體教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性初中英語單元整體教學(xué)是建立在學(xué)科整合基礎(chǔ)上的，它不僅能提高學(xué)生對英語知識的理解和掌握能力，還能使其將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通并形成一定的技能技巧與思維模式。因此，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，同時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的意識與習(xí)慣，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)中最活躍、最具創(chuàng)造性的主體之一，從而提升課堂的教學(xué)效率。具體構(gòu)建中，教師必須深入剖析單元整體教學(xué)體系的內(nèi)涵及特征，充分挖掘各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為確保該教學(xué)模式的高效實(shí)施，教師應(yīng)積極探尋科學(xué)且合理的教學(xué)策略，包括：明確目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，因材施教—分層指導(dǎo)，合作探究—多元評價(jià)，鞏固練習(xí)—及時(shí)反饋。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系知識體系單元整體教學(xué)視角下，每個(gè)主題單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考、分析，形成自己的認(rèn)知與理解。對于英語學(xué)習(xí)而言，語言知識是基礎(chǔ)，思維方法是關(guān)鍵。單詞記憶、短語運(yùn)用、閱讀理解能力以及寫作能力等各方面技能都需要通過一定的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。因此，必須建立完整的知識體系，從宏觀上把握每個(gè)單元所包含的內(nèi)容，再結(jié)合具體語境進(jìn)行分解落實(shí)。學(xué)生對這些知識點(diǎn)加以梳理整合，可以在頭腦中搭建出清晰的知識框架，根據(jù)這一知識框架解決實(shí)際問題，從而有效提高自身綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意到單元總體要求與各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，并將其作為重要參照點(diǎn)。只有這樣才能保證學(xué)生全面掌握每個(gè)單元的重難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)英語水平的不斷提升。（三）突出核心素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生整體感知初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重以語言知識與掌握技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。因此，教師必須立