生態(tài)課堂教學(xué)模式

第第頁生態(tài)課堂教學(xué)模式令狐采學(xué)創(chuàng)作

生態(tài)課堂教學(xué)模式

令狐采學(xué)

生態(tài)課堂是以同學(xué)為主體，以強調(diào)每一個同學(xué)的需求、欲望和意識，兼顧同學(xué)的性格進展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與同學(xué)進展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強調(diào)讓同學(xué)健康成長，努力適應(yīng)同學(xué)的性格進展，使其成為抱負課堂，為同學(xué)的全面進展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊敬同學(xué)，突出同學(xué)的性格，同學(xué)在課堂活動中積極主動。

●生態(tài)課堂的核心理念：尊敬、喚醒、激勵生命

生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：同學(xué)感愛好的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。

●生態(tài)課堂的特點：

1.民主同等。這包括生生同等，師生同等

2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要根據(jù)同學(xué)的認知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。

4.探究與生成

5.開放與選擇

6.多元的評價方式與性格進展。由于同學(xué)的認知水平存在差異性，在教學(xué)過程中同學(xué)的表現(xiàn)參差不齊。老師要對同學(xué)進行正面評

令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作

價，以鼓舞為主。讓同學(xué)樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。

●如何構(gòu)建生態(tài)課堂

1.轉(zhuǎn)變觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。老師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高老師對生態(tài)課堂理念的認識。

2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計思路

教案設(shè)計是每位老師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，同學(xué)能夠參加的練習較少。生態(tài)課堂強調(diào)同學(xué)全程參加課堂學(xué)習，決不能把同學(xué)摒除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求老師在設(shè)計教案的同時了解學(xué)情，認知備課，設(shè)計學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，同學(xué)全程參加。

3.改革教學(xué)評價標準，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為

4.建構(gòu)學(xué)習小組，愛好小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式

5.設(shè)定緩沖期，允許老師適當介入、適應(yīng)。

6.適當轉(zhuǎn)變教學(xué)時間的安排，讓同學(xué)有充分的時間展示學(xué)習成果

令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作

生態(tài)課堂教學(xué)模式

令狐采學(xué)

生態(tài)課堂是以同學(xué)為主體，以強調(diào)每一個同學(xué)的需求、欲望和意識，兼顧同學(xué)的性格進展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與同學(xué)進展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強調(diào)讓同學(xué)健康成長，努力適應(yīng)同學(xué)的性格進展，使其成為抱負課堂，為同學(xué)的全面進展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊敬同學(xué)，突出同學(xué)的性格，同學(xué)在課堂活動中積極主動。

●生態(tài)課堂的核心理念：尊敬、喚醒、激勵生命

生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：同學(xué)感愛好的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。

●生態(tài)課堂的特點：

1.民主同等。這包括生生同等，師生同等

2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要根據(jù)同學(xué)的認知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。

4.探究與生成

5.開放與選擇

6.多元的評價方式與性格