Module1Unit1Tidyup!單元整體（教學設計）-牛津上海版英語五年級下冊

Unit1Tidyup!單元整體教學設計單元課題五年級下冊Unit1教材頁碼P27單元主題意義本單元的主題屬于“人與社會”范疇，圍繞著“Tidyup”（整理物品）給生活帶來變化這一話題展開學習，并將名詞性物主代詞這個難懂語法知識點融入到語境中去學習，讓學生在學習整理物品的對話中去理解和運用相關詞匯。本單元的主要學習內(nèi)容是：理解并學習如何運用含有名詞性物主代詞的疑問句“Aretheyyours/his/hers…?”等來詢問物品歸屬。理解并學習物品整理和舊物利用的對話、故事等語篇。學習字母組合ar,ue和oo在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教學內(nèi)容分析1.來源&內(nèi)容：本單元是深圳版牛津英語五年級下冊ModulelChangesanddifferences的第一單元。主要學習如何運用含有名詞性物主代詞的疑問句“Aretheyyours/his/hers…”等來詢問物品歸屬，話題內(nèi)容與學生日常生活密切相關。2.縱向知識關聯(lián)：功能：詢問并回答。話題：詢問并回答物品歸屬。語言知識：3BUnit1ColoursWhatcolourisyourball?It’sredandwhite.4AUnit1MeetingnewpeopleHername’sJill.Unit6MyparentsWhatdoesyourmotherdo?She’sanurse.Unit7AtschoolThere’saputer.Therearemanyputers.Unit9AthomeWhereisit?It’sonthetable.3.橫向知識關聯(lián)：在三、四年級時學習過使用my,your,its,her,his等形容詞性物主代詞、名詞所有格以及this,that,these,those等指示代詞來表示物品的歸屬，也學習過用“Therebe…”“(Put)…in/on/under…”等句子來表達物品陳列或擺放的情況，在此基礎上，他們將在本單元中進一步學習整理物品的方法和舊物利用的小竅門，并在相關語境中理解名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表示物品歸屬時的差異。4.單元探究設計：第1第1單元整體教學設計主題主題語境Period2Let’stidyupPeriodPeriod2Let’stidyupPeriod3AmagicstonePeriod1Peter’sbedroom能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。EnjoyastoryLearnthesoundLookandlearnEnjoyastoryLearnthesoundLookandlearnThinkandwriteListenandsaySingasong授課授課內(nèi)容能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。本課時學習故事Amagicstone,本課時學習故事Amagicstone,在整理物品的主題背景下，對創(chuàng)新勞動方式進行初步的探索。通過歌謠，學習字母組合ar,ue,oo在單詞中的發(fā)音;并借助多樣的形式，鞏固復習本單元話題內(nèi)容所涉及的重點單詞、短語和句型等。本課時以同學們一起整理自己的物品為情景，鞏固復習詢問并回答物品的歸屬以及名詞性物主代詞的使用方法。本課時以Sally幫Peter整理臥室為情景，初步學習詢問并回答物品的歸屬，學習名詞性物主代詞的使用方法。創(chuàng)設創(chuàng)設情景學情分析1.年齡特征：五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學生雖然已有四年的英語學習經(jīng)驗，但還有以下一些問題需要解決。部分學生學習興趣不是很高，個別的學生甚至對學習有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題，回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書，學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成。2.知識儲備：在三、四年級時學習過使用my,your,its,her,his等形容詞性物主代詞、名詞所有格以及this,that,these,those等指示代詞來表示物品的歸屬，也學習過用“Therebe…”“(Put)…in/on/under…”等句子來表達物品陳列或擺放的情況，在此基礎上，他們將在本單元中進一步學習整理物品的方法和舊物利用的小竅門，并在相關語境中理解名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格在表示物品歸屬時的差異。3.能力水平：五年級的學生已具備能夠準確從對話當中提煉主要信息的能力；他們已經(jīng)掌握了基本的英語單詞和語法規(guī)則，并能夠進行簡單的英語口語交流。他們能夠理解簡單的英語文章和對話，并能夠用英語進行基本的書寫和閱讀。單元目標在本單元教學結(jié)束之際，學生能：1.在語境中理解并學習本單元的核心詞匯：mine,yours,hers,theirs,tidy,cap,sock,crayon,umbrella等；2.在整理物品的語境中，理解并學習如何運用含有名詞性物主代詞的疑問句“Aretheyyours/his/hers…?”等來詢問物品歸屬；3.在語境中理解并學習名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞和名詞所有格的區(qū)別和用法；4.學習字母組合ar,ue和oo在單詞中的發(fā)音規(guī)律；5.理解并學習物品整理和舊物利用的對話、故事等語篇。第三課時教學設計一、語篇研讀What：本節(jié)課選自牛津深圳版英語五年級下冊Module1Unit1Tidyup，本部分通過學習故事Amagicstone,在整理物品的主題背景下，對創(chuàng)新勞動方式進行初步的探索。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態(tài)度的養(yǎng)成有積極的作用。Why:本課時通過學習《神奇的石頭》的故事，了解生活中運用特殊工具整理物品的搞笑方式方法。以Jimmy弄掉釘子后，爸爸給他吸鐵石，幫忙整理散落的釘子的故事為情景，讓學生們在故事中學習英語，能夠充分激發(fā)學生學習興趣；在了解故事內(nèi)容的過程中鞏固復習本單元重點內(nèi)容，有助于學生更好地參與到課堂活動中來。How:本課時以故事的形式，鞏固復習本單元重點知識——詢問并回答物品歸屬的表達；通過學習、了解故事內(nèi)容，帶領學生有效參與到課堂教學活動中來，能夠幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，并把所學內(nèi)容應用到實際生活中去。通過韻律歌的形式，學習字母組合“ar,ue,oo”在單詞中的發(fā)音，鼓勵學生自主探究，歸納總結(jié)其在單詞中的發(fā)音規(guī)律，以便更好地掌握所學內(nèi)容。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復習、綜合運用詢問并回答物品歸屬所使用的核心語言:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….;(學習理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應用實踐）3.在小組內(nèi)進行真實語境的創(chuàng)設，詢問并回答物品的歸屬，過程中培養(yǎng)學生團隊合作的能力，養(yǎng)成互幫互助的習慣。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….二、教學重難點1.運用一般疑問句及Whose…isthis/arethose?句型詢問物品歸屬。2.掌握字母組合“ar,ue,oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復習、綜合運用詢問并回答物品歸屬所使用的核心語言:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….1.Leadin在整理物品的過程中，我們都希望能夠做得又快又好。那么你有什么好的方法嗎？Jimmy有一塊魔法石頭，這石頭能幫他做什么呢？我們一起看一看吧。以Jimmy的魔法石頭的故事為情景引入本節(jié)課鞏固復習、綜合運用詢問并回答物品歸屬的相關表達。通過學習了解故事內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固復習、綜合運用詢問并回答物品歸屬的相關表達。2.Let’swatch播放課文視頻，組織學生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試理解課文大意。通過視頻，你知道Jimmy的魔法石頭有什么神奇之處了嗎？接下來我們仔細聽聽他們是怎么說的？3.ListenandpleteJimmy的魔法石頭有什么神奇之處？我們一起聽一聽，填一填。根據(jù)對話內(nèi)容，把所給句子中缺失的部分補充完整。考查學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力能力。4.ReadandanswerWhatdoesJimmyseeonthetable?Heseesasmallboxofnails.Whoseboxisit?It’sJimmy’sdad’s.Whatfallsonthefloor?Allthenailsfallonthefloor.WhatdoesJimmy’sfathergivehim?HegivesJimmyablackstone.出示問題，播放音頻，組織學生根據(jù)錄音內(nèi)容，回答問題?？疾閷W生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力、歸納總結(jié)、口語表達能力。5.ThinkandshareWhatdoesJimmythinkofthestone?WhydoesJimmythinkthestoneismagic?出示問題，閱讀故事內(nèi)容，思考并回答問題?？疾閷W生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的歸納總結(jié)、口語表達能力。6.Let’smakethemindmap創(chuàng)設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內(nèi)容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，教師根據(jù)需要調(diào)整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。教師觀察學生對細節(jié)信息提取的速度和準確性。教師觀察學生對細節(jié)信息提取的速度和準確性。教師設置任務為學生總結(jié)提取關鍵信息。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構(gòu)文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細節(jié)逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學生通過各種活動進一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價1.ThinkandshareWhyisthestonemagic?出示問題，組織學生思考并結(jié)合生活實際，回答問題。2.ReadandpleteJimmyseesa_____onthetable.Itisfullof_______.Jimmy______thenails.Allthenails_______thefloor.Jimmy’sfathergiveshima______________.Jimmy_____thestone______thenails.Thenailsall_________it.Inafewseconds,theflooris________again.出示短文內(nèi)容，組織學生再次閱讀課文，然后把短文中缺失的部分補充完整?？疾閷W生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的閱讀理解、綜合分析、邏輯判斷能力。3.Let’sretell出示故事圖片，組織學生根據(jù)圖片，嘗試復述故事內(nèi)容。考查學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲形式使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新在小組內(nèi)進行真實語境的創(chuàng)設，鞏固練習詢問并回答物品歸屬的相關表達。1.Learnthesounds出示圖片、單詞和歌謠，播放音頻，組織學生跟讀單詞和歌謠，然后自行歸納總結(jié)字母組合“ar,ue,oo”在單詞中的發(fā)音。拓展學習跟多含有字母組合“ar,ue,oo”的單詞。2.Let’slearnmore播放字母組合“ar,ue,oo”發(fā)音規(guī)律的視頻，拓展學習更多含有字母組合“ar,ue,oo”的單詞，更好地掌握其發(fā)音規(guī)律。3.Summary1.Learnthewordsandphrases:nail,drop,stick,tidyup,(be)fullof,afew;2.Reviewthenewsentences:Whose…is/areit/those?It/Theyis/are….4.HomeworkMustdo:1.Mastertheusageof