“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探究的開題報(bào)告

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探究的開題報(bào)告一、選題背景和研究意義信息技術(shù)課程是現(xiàn)代教育中的重要課程之一，它以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新思維等為核心，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)較高的掛科率。因此，如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，成為了信息技術(shù)教師亟待解決的問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，注重學(xué)生的探究和思考能力，在信息技術(shù)教學(xué)中也具有很高的可行性和實(shí)踐性，可以很好地解決上述問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)方面：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣愛好，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊和選取學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考探究，掌握知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用；結(jié)合實(shí)例分析，進(jìn)行案例分析、綜合使用等，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐意義。因此，本研究旨在探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐效果，以期為信息技術(shù)教育教學(xué)提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。二、研究?jī)?nèi)容及研究方法（一）研究?jī)?nèi)容：1.探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法與實(shí)施策略；2.通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)的分析，評(píng)價(jià)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐效果；3.對(duì)比分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的差異及其原因。（二）研究方法：1.文獻(xiàn)回顧法，系統(tǒng)收集、整理與歸納國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和初中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行探討，為研究提供理論支持。2.問(wèn)卷調(diào)查法，收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，以揭示學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的態(tài)度和看法。3.實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，采集學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和考試成績(jī)等數(shù)據(jù)，分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐效果。三、進(jìn)度安排時(shí)間點(diǎn)研究任務(wù)2021年4月-2021年5月文獻(xiàn)調(diào)研、前期準(zhǔn)備和方案設(shè)計(jì)2021年6月-2021年8月問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)采集2021年9月-2021年11月實(shí)驗(yàn)實(shí)施和數(shù)據(jù)分析2021年12月-2022年1月結(jié)果論證和研究總結(jié)四、預(yù)期成果通過(guò)本研究，預(yù)計(jì)能夠得出以下結(jié)果：1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的實(shí)踐效果；2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力；3.反思其他教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之間的差異及其原因，為信息技術(shù)教育教學(xué)提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。五、參考文獻(xiàn)1.何濤.學(xué)案教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育技術(shù),2019,29(6):139-140.2.李瓊.信息技術(shù)教育中學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用[J/OL].教育視窗,2018,(22):2018-11[2021-03-12].3.蔡俊華.學(xué)案教學(xué)法在初中生物課程中的應(yīng)用.科研教育,2019(10):69-71.4.丁曉燕.學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)地理課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2020,