【新人教部編版】三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10《紙的發(fā)明》（導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+教案+實(shí)錄+測(cè)評(píng)+拓展）

10紙的發(fā)明

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題紙的發(fā)明課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“累、鮮”；會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解紙的發(fā)明歷程，知道蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的

教學(xué)目標(biāo)

原因。

3、體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的作用,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解紙的發(fā)明歷程。

教學(xué)重點(diǎn)

2、體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的作用,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準(zhǔn)備2、搜集有關(guān)紙的資料。(學(xué)生)

3、預(yù)習(xí)課文，借助拼音自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、激趣導(dǎo)要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“發(fā)

1.讀課題。

入,揭示課題1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。明”提問(wèn)：紙是誰(shuí)發(fā)明的？是

2、在教師的引導(dǎo)下,提出自己感興

(用時(shí)：2分2、梳理問(wèn)題。怎樣發(fā)明的？沒(méi)發(fā)明前人們是

趣的話題。

鐘)怎樣記錄事件的？

1.出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)紙是誰(shuí)發(fā)明的？

1.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)紙是怎樣發(fā)明的？

(3)沒(méi)發(fā)明紙前人們是怎樣記錄事

2、自由朗讀課文。

件的？

要求：(1)把生字讀正確，課文讀流

(4)除了以上三個(gè)內(nèi)容,還能從課

利。(2)小組合作分自然段讀課文，

文中了解什么？

相互檢查、糾錯(cuò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,提出小組學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

3、小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合習(xí)要求：性，采用小組合作的方式，自主

(1)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員閱讀自學(xué)要

作,初讀識(shí)字(1)借助拼音把生字讀正確。了解學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教

求。

(用時(shí)：15分生字詞的意思。師要經(jīng)常巡視，關(guān)注學(xué)生的需

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

鐘)(2)小組合作，共同完成。求，給予學(xué)生必要的幫助與指

(3)認(rèn)讀材料中的生字詞，了解意

(3)把印象深刻的部分合作讀一導(dǎo)。

思。不懂的字詞查字典或請(qǐng)教同學(xué)、

讀。

老師幫助解決。

3、小組學(xué)習(xí)，教師深入小組參與學(xué)

(4)小組內(nèi)合作識(shí)記生字,交流識(shí)字

習(xí)。

方法。

全班交流,教師強(qiáng)調(diào)：

(5)全班交流,識(shí)字情況。

(1)多音字的讀音。

(2)象形字“冊(cè)”的演變。

三、初讀檢L引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情況。1.學(xué)生正確讀出本課生字詞。教師在學(xué)生交流課文內(nèi)容

查,粗知大意(1)出示本課難讀和易出錯(cuò)的生字(1)小組合作識(shí)記生字的方法。時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概

(用時(shí)：15分詞，并指名讀,齊讀。及時(shí)正音。注意“存、蔡、冊(cè)”是平舌音；“創(chuàng)、括,再用上表示先后順序的詞

鐘)(2)師強(qiáng)調(diào)本課生字的字形。注意制、洲”是翹舌音。語(yǔ)來(lái)把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫。觀察字形：“錄”下部是得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言

(3)指名逐段朗讀課文，提出聽(tīng)讀“小”，“驗(yàn)”字的部首“驢的末組織能力。

要求：筆是提。

①認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)、添字、漏(2)反復(fù)朗讀最后一個(gè)自然段,注意

字、破句等問(wèn)題及時(shí)糾正。停頓。

②注意長(zhǎng)句的正確斷句。讀給同伴聽(tīng),請(qǐng)他指出不當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生思考課文圍繞“紙的多讀幾遍。

發(fā)明”講了什么。2、小組合作朗讀課文，理解大意。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞完成課后(1)說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的意思。

練習(xí)1,填一填。(2)畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ),用這樣的

詞語(yǔ)把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

3、完成書后練習(xí)題1。

1.觀察生字表中的會(huì)寫字,按結(jié)構(gòu)

分類,并讀一讀。

2、觀察生字動(dòng)漫，伸出手指隨著書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字,按結(jié)構(gòu)分

空。

類。

3、觀察教師的書寫,注意易錯(cuò)筆畫。

四、指導(dǎo)觀2、指出重點(diǎn)字“錄、冊(cè)、存、洲”，

錄：下邊是“小”。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的

察,規(guī)范書寫播放生字書寫動(dòng)漫。注意生字的結(jié)

冊(cè)：最后一筆是“一”。結(jié)構(gòu)，這一步驟很重要，不要流

(用時(shí)：6分構(gòu)、筆順和易錯(cuò)筆畫。

存：第二筆“r'要伸展。于形式。

鐘)3、教師示范書寫。

洲：左窄右寬。“州”的三個(gè)點(diǎn)在

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

橫中線上方,第一個(gè)點(diǎn)和后兩個(gè)點(diǎn)

5、組織學(xué)生作品展示。

的方向不同。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、作品展示，互評(píng)互改。

五、課堂小

結(jié)，鞏固練習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲。1.說(shuō)說(shuō)本課收獲。

書寫有布置有檢查。

(用時(shí)：2分2、布置作業(yè)，認(rèn)真書寫生字。2、認(rèn)真書寫生字。

鐘)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：

一、回顧導(dǎo)課文主要講了什么？

入,明確學(xué)習(xí)2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)生回顧課文內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)要

任務(wù)(用時(shí)：3選擇自己感興趣的問(wèn)題，小組合作2、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。求語(yǔ)言精練。

分鐘)研讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生小組合作,根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行

二、合作探

1、選擇自己感興趣的問(wèn)題。閱讀。教師要深入小組中，給予

究，了解紙的

2、讀一讀相關(guān)句子，畫出關(guān)鍵詞1、默讀課文相關(guān)內(nèi)容,圈畫關(guān)鍵字指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單明

發(fā)明過(guò)程(用

句,用自己的話進(jìn)行歸納表述。1■司O了的話進(jìn)行表述。

時(shí)：17分鐘)

2、用自己的話進(jìn)行表述。

要求：表述清晰，有根據(jù)。

1.合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流：

1.指導(dǎo)學(xué)生交流小組確定的學(xué)習(xí)

“紙的前世”。

任務(wù)及選用材料內(nèi)容和理由。

(1)麻紙。

2、指導(dǎo)交流：

①麻紙出現(xiàn)的時(shí)間。

(1)課文里提到了幾種紙？哪種紙

②麻紙的特點(diǎn)。

傳承了下來(lái)？

(2)蔡倫造紙。

(2)結(jié)合課文關(guān)鍵語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)蔡

①讀句子,說(shuō)出造紙的原料,過(guò)程。1.教師可借助圖片或視頻，并

倫造紙的過(guò)程。

②歸納蔡倫造紙的特點(diǎn)：原料易得、結(jié)合課前收集的資料引導(dǎo)學(xué)生

(抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞：剪碎或切斷、

大量制造、價(jià)格便宜、輕便好用。交流造紙術(shù)的特點(diǎn)。

浸、搗爛、撈、曬干)

③說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能2、在組織學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候

三、成果交(3)交流蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)有哪些

傳承下來(lái)。要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),把

流，了解紙的特點(diǎn)。

(3)讀第2自然段,歸納紙發(fā)明前人意思講清楚。

“前世今(4)說(shuō)一說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的

們記錄事件的方法。說(shuō)說(shuō)為什么要3、在交流的時(shí)候，老師要注意

生”(用時(shí)：造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

發(fā)明紙。不能僅僅關(guān)注紙的有關(guān)知識(shí)的

18分鐘)(5)在紙沒(méi)有發(fā)明之前,人們?cè)趺?/p>

(4)欣賞相關(guān)甲骨、竹簡(jiǎn)、絲帛等圖交流,還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行

記錄事件的？圈畫重點(diǎn)字詞，進(jìn)行

片，了解古代記錄事件的方法,感受閱讀,抓住關(guān)鍵字詞有條理地

概括。

不便,知道紙發(fā)明的原因。表達(dá)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練等。讓課堂

(6)出示有關(guān)甲骨、竹簡(jiǎn)、絲帛等

(5)造紙術(shù)是由中國(guó)傳到世界各地具有語(yǔ)文味。

圖片,加深學(xué)生印象,相機(jī)教學(xué)

的,對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化的發(fā)展

“學(xué)富五車”等成語(yǔ)的意思。

起了巨大的作用，影響了全世界。

(7)出示相關(guān)國(guó)家在獲得造紙術(shù)和

(6)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

印刷術(shù)后在文化藝術(shù)上的發(fā)展的

(7)有感情地朗讀第5自然段。

資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蔡倫造紙術(shù)的

3、“紙的今生”。

作用。

(1)交流自己知道的各種紙。

(2)閱讀資料袋一一紙的家族。

1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

四、課堂小

2、布置作業(yè)：(1)搜集和紙相關(guān)的可以指導(dǎo)學(xué)生制作主題小

結(jié),拓展延伸1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

資料。報(bào)，或制作資料卡等多種作業(yè)

(用時(shí)：2分2、課外繼續(xù)搜集相關(guān)紙的資料。

(2)閱讀《中國(guó)四大發(fā)明》等課外形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鐘)

書。

10紙的發(fā)明

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題紙的發(fā)明時(shí)間建議10-15分鐘

預(yù)

1.課文共有()個(gè)自然段。

學(xué)熟讀課文

2、默讀兩遍、朗讀三遍,讀通、讀順課文。

內(nèi)

容

1.給生字和讀音連線,再讀一讀。

xiecaichuangweishuzhi

創(chuàng)攜蔡術(shù)制偉

2、工整地描一描下面的生字,并寫出讀音。

預(yù)習(xí)字詞

3.查字典,選擇本課的多音字在詞語(yǔ)中正確的讀音,打“J。

朝鮮(xiGnxian)新鮮(xiGnxian)鮮為人知(xidnxian)

積罩(14ilei)勞辜(14ilei)

4.借助工具書理解下列詞語(yǔ)。

貢獻(xiàn)鑄刻學(xué)富五車帛改進(jìn)促進(jìn)

根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

內(nèi)容感知—和獸骨一青銅器一竹片和_________一帛一__________-蔡倫改進(jìn)

造紙術(shù)

資料搜集搜集有關(guān)蔡倫的資料。

1.例：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)起了什么作用？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文,我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：

10紙的發(fā)明

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了

從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合

作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)

的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)

文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2、查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道

的紙)

2、出示“資料袋”一一紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、揭示課題。

師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。

你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天

我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激

起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確,不理解的詞語(yǔ)做

出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

⑶小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2、檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

造紙術(shù)偉大記錄一班俁有大約經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯歐洲社會(huì)創(chuàng)造痔帶制造攀倫

積罩朝釁

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

“術(shù)”讀“sh€i”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音;“冊(cè)”“蔡”是平舌音;

讀準(zhǔn)多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“木”，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水,意思是水中的陸地。

社：部首是9”，不是“X。

(4)學(xué)生練寫生字各一遍。

3、指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了

一些識(shí)字寫字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每

一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1、學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的

發(fā)明？其他段落講了什么？

2、組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙,并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)

展。

3、默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里,

你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作,完成課后練習(xí)1,照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4、交流:

早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、

竹片上，后來(lái)又寫在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來(lái)：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入

閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻(xiàn)”體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生

的巨大作用。

2、師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)“之一”，你想到了什么？對(duì)，造紙

術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3、小結(jié)：是呀,造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政

治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各

國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)‘'之一"，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中

國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究

造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料,進(jìn)行拓展閱讀，可以增加

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉

大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰(shuí)發(fā)明的？讓我們

跟隨作者的腳步,去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)

單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二'合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1、小組合作,研讀第2?4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出關(guān)

鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。

2、交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒(méi)有發(fā)明紙之前,人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

龜甲、獸骨、青銅器一一竹片、木片一帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“學(xué)富五車”。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所

以,人們迫切希望能有一種輕便的,能普及的記錄方式。紙,就這樣誕生了。

4、學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。

麻紙一一蔡倫造紙

西漢東漢

5、再讀課文,結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳

承下來(lái)。

（1）麻紙比較粗糙,不好書寫。

（2）蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙,有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足大多

數(shù)人的需要。

用上“因?yàn)椤浴被颉啊捎凇北硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

6、三讀課文,畫出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（1）（原料）剪碎或切斷一浸在水里、搗爛成漿一撈出來(lái)曬干（成紙）

（這是蔡倫造紙的過(guò)程）

用自己的話再說(shuō)一說(shuō)造紙的過(guò)程。

（2）原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“紙是怎么發(fā)明的”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重

點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來(lái)回，對(duì)文本有充分的了解。通過(guò)補(bǔ)充的圖片資料,讓

學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1、指名朗讀第5自然段。

2、說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

（我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，

影響了全世界。）

3、師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)

了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4、說(shuō)說(shuō)自己的感受。（感到自豪）

5、有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社

會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，

感受中國(guó)力量。

板書設(shè)計(jì)

紙的發(fā)明

（麻紙（西漢）不好書寫（消失）

紙

【蔡倫造紙（東漢）輕便好用］

原料易得I

、傳承——流傳——影響

大量制造

價(jià)格便宜J

教學(xué)反思

這是篇科普類的課文，很容易上成自然科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們的語(yǔ)

文課堂要具有濃濃的語(yǔ)文味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到

有關(guān)造紙的知識(shí)，了解紙的發(fā)明歷程，還指導(dǎo)學(xué)生了解如何抓住關(guān)鍵字詞去了解

這些內(nèi)容。我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，采用自讀自悟、小組合作探

究的學(xué)習(xí)方式，并且補(bǔ)充了相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，不僅獲得了知識(shí),

還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

10紙的發(fā)明

課時(shí)測(cè)評(píng)方案

字詞模塊

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

weVi,d1Xajilubaocun

Jingyanduzhoushehui

二、下列加點(diǎn)字的讀音和字形，全部正確的一組是（）。

A、奈倫（cdi）大約啊拉伯

B、攜帶（xi?）朝鮮一期書

C、創(chuàng)造（cudng）世界造紙術(shù)

三'選擇加點(diǎn)的多音字的正確讀音。

A、xianB、xian

1、朝警（）族的服裝色彩十分警（）艷。

2、這個(gè)警（）為人知的小店賣的蔬菜十分新釁（）。

四'填空。

1、“學(xué)富五車”，形容。和這個(gè)詞語(yǔ)意

思相近的詞語(yǔ)還有、。

2、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）需要（）發(fā)展

（）世界（）造紙術(shù)

句子模塊

五、按要求完成句子練習(xí)。

1、他把……再把紙漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便x好用的紙。（用加點(diǎn)

的詞語(yǔ)造句）

2、造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。（修改病句）

讀寫模塊

六、（一）課內(nèi)閱讀。

大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里

搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的

紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造

紙方法就傳承下來(lái)了。

1.這段話主要寫了

2.選段先總寫了,接著介紹了一

_____________________,最后寫了____________________________

3.根據(jù)選段將蔡倫改進(jìn)的造紙方法排序。（填序號(hào)）

①把原料浸在水里。②把漿曬干。

③把原料剪碎或切斷。④把漿撈出來(lái)。

⑤把原料搗成漿。

（二）課外閱讀。

畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)

畢昇是一家書坊的印刷工。他在印書的過(guò)程中，感覺(jué)到當(dāng)時(shí)用的雕版印刷的

方法太不方便了。印書時(shí)，要事先在硬木上刻好版，一頁(yè)書就得刻一塊版。一本字

很多的書，版要幾年甚至幾十年才能刻完。愛(ài)動(dòng)腦筋的畢昇想：能不能用一種新

的印刷術(shù)來(lái)代替雕版印刷呢？

他想過(guò)用一個(gè)一個(gè)的單字來(lái)排版，用完后還可以拆開(kāi)再用。可是，他用木頭制

成的單字試驗(yàn)了好多次，都失敗了。因?yàn)槟净钭终此缶蜁?huì)膨脹，導(dǎo)致版面高低不

平，印刷效果極差。

經(jīng)過(guò)許多次嘗試，最后，畢昇在燒窯工人的幫助下，用一種很細(xì)的黏土做成小

方塊，晾干后用刀刻上字，然后放在窯里燒硬。一個(gè)個(gè)堅(jiān)硬的單字就這樣制成了。

他又找來(lái)書本大小的一塊鐵板,在上面敷上松脂、蠟和紙灰，再在鐵板上放一個(gè)鐵

框，把一個(gè)個(gè)活字排進(jìn)去。排滿一框后，放在火上讓松脂和蠟稍微融化，再用一塊

平板把字面壓平。等到松脂和蠟冷卻凝固后，框內(nèi)的活字就變得平整而堅(jiān)固，成為

完整的一版，這時(shí)就可以上墨印刷了。

畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)既省工又省時(shí),把印刷技術(shù)大大推進(jìn)了一步。

后來(lái)，活字印刷術(shù)傳到了朝鮮半島、日本、越南、埃及以及歐洲，對(duì)世界文化

的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1、雕版印刷術(shù)很不方便,具體表現(xiàn)在一頁(yè)書就得,一本

字很多的書要很長(zhǎng)時(shí)間才能刻完,十分浪費(fèi)。

2、木活字有什么缺點(diǎn)？用“”在文中畫出來(lái)。

3、根據(jù)短文內(nèi)容排序。

()在鐵板上敷上松脂、蠟和紙灰。

()用平板把字面壓平。

()松脂和蠟冷卻凝固后,上墨印刷。

()在晾干的黏土小塊上刻字。

()在鐵板上放鐵框，排入活字。

()把黏土活字燒硬。

()把排滿字的鐵板放在火上烤。

4、活字印刷術(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？起了什么作用？

七'根據(jù)積累回答問(wèn)題。(選做)

1、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明中的兩項(xiàng)，另外兩項(xiàng)是

和O

2、中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有許多是以“四大”來(lái)總結(jié)的,請(qǐng)你填一填。

四大名著：《》《》《》

《》。

四大傳統(tǒng)節(jié)日：、、、o

四大民間傳說(shuō)：《》《》《》

《》。

參考答案

一、偉大記錄保存經(jīng)驗(yàn)歐洲社會(huì)

二、B

三、l.BA2.BA

四、1.讀書很多，學(xué)問(wèn)