規(guī)章制度教案樣本

教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)規(guī)章制度一、概念、作用和特點(diǎn)（一）概念:具備特定約束力和權(quán)威性應(yīng)用文書。（二）作用：1、建立秩序，維護(hù)穩(wěn)定。2、加強(qiáng)管理，提高效率。3、規(guī)范行為，增強(qiáng)素質(zhì)。二、幾種慣用規(guī)章制度條例、章程、規(guī)定、辦法、細(xì)則、規(guī)則、公約（須知、通則、要?jiǎng)t、規(guī)程、制度等）如：《長(zhǎng)城廠職工代表大會(huì)暫行條例》《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)章程》《風(fēng)順公司內(nèi)部審計(jì)獎(jiǎng)懲規(guī)定》《黃河集團(tuán)公司固定資產(chǎn)管理辦法》《投資項(xiàng)目委員會(huì)工作細(xì)則》《長(zhǎng)江公司鈔票管理制度》三、幾種慣用規(guī)章制度（比較、區(qū)別）1、章程——政黨、社團(tuán)、學(xué)術(shù)研究組織使用2、條例——制定機(jī)關(guān)級(jí)別高，對(duì)某一項(xiàng)工作作出全面、系統(tǒng)規(guī)定3、規(guī)定——針對(duì)性強(qiáng)，合用范疇集中4、辦法——突出某一方面工作詳細(xì)做法5、細(xì)則——詳細(xì)執(zhí)行某一法規(guī)實(shí)行方案6、規(guī)則——對(duì)某一局部范疇人員或事務(wù)作出規(guī)定7、公約——偏重于社會(huì)公德，寫法比較簡(jiǎn)樸8、規(guī)程——某一詳細(xì)工作操作程序四、規(guī)章制度構(gòu)造和寫法由標(biāo)題、正文、落款三某些構(gòu)成（一）標(biāo)題

1、制發(fā)單位＋規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類例：《國(guó)務(wù)院關(guān)于審計(jì)工作暫行規(guī)定》2、合用對(duì)象＋規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類例：《××公司職工獎(jiǎng)懲辦法》3、制發(fā)單位＋規(guī)章種類。例：《中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨章程》4、合用對(duì)象＋規(guī)章種類。例：《機(jī)關(guān)工作人員守則》。5、規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類。例：《廣告管理?xiàng)l例》6、規(guī)章種類名稱直接作標(biāo)題。例：《注意事項(xiàng)》闡明：如果所訂規(guī)章制度是草案或暫行、試行，可以在標(biāo)題內(nèi)規(guī)章種類名稱前寫明，如《××商場(chǎng)職工獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》。也可在標(biāo)題背面或下面加括號(hào)注明?！丁痢辽虉?chǎng)職工獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》。(二)正文1、內(nèi)容：開頭：制定規(guī)章制度目、根據(jù)、意義、指引思想、基本原則等。主體：詳細(xì)論述所制定文獻(xiàn)基本內(nèi)容，是文章最核心、最重要某些。結(jié)尾：最后某些，對(duì)文獻(xiàn)自身進(jìn)行補(bǔ)充和闡明，涉及用詞解釋、合用對(duì)象、修訂權(quán)、生效日期等。2、形式：(1)條文式1）前言條文式：前言+主體例：《首都人民文明公約》2）條文究竟式：全文都用條款表達(dá)例：《中華人民共和國(guó)工商銀行電子銀行章程》五、規(guī)章制度寫作規(guī)定1、有法可依2、切合實(shí)際3、便于操作4、適時(shí)修訂第二學(xué)時(shí)寫作指要規(guī)章制度種類繁多，但寫作格式和規(guī)定基本相似，普通涉及標(biāo)題、正文、落款三個(gè)某些。1．標(biāo)題規(guī)章制度標(biāo)題有如下幾種擬法：①制發(fā)單位＋規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于審計(jì)工作暫行規(guī)定》；②合用對(duì)象＋規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類，如《××公司職工獎(jiǎng)懲辦法》；③制發(fā)單位＋規(guī)章種類，如《中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨章程》；④合用對(duì)象＋規(guī)章種類，如《機(jī)關(guān)工作人員守則》；⑤規(guī)章內(nèi)容＋規(guī)章種類，如《廣告管理?xiàng)l例》；⑥規(guī)章種類名稱直接作標(biāo)題，如《注意事項(xiàng)》。規(guī)章制度寫作內(nèi)容目、根據(jù)、總規(guī)定、詳細(xì)規(guī)定、解釋權(quán)限、合用范疇、實(shí)行辦法、實(shí)行日期等。如果所訂規(guī)章制度是草案或暫行、試行，可以在標(biāo)題內(nèi)規(guī)章種類名稱前寫明，也可在標(biāo)題背面或下面加括號(hào)注明。如《××商場(chǎng)職工獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》或《××規(guī)章制度寫作內(nèi)容目、根據(jù)、總規(guī)定、詳細(xì)規(guī)定、解釋權(quán)限、合用范疇、實(shí)行辦法、實(shí)行日期等。2．正文規(guī)章制度正文某些大體有分章列條設(shè)款式和條文式兩種體式。（1）分章列條設(shè)款式：當(dāng)內(nèi)容多、涉及面廣時(shí)，可以把全文提成若干章，章下列若干條，條內(nèi)依照需要設(shè)若干款項(xiàng)。第一章稱為總則，闡明制定這份規(guī)章制度目、根據(jù)、指引思想、總規(guī)定等；最后一章稱為附則，闡明這份規(guī)章制度解釋權(quán)限、合用范疇、實(shí)行辦法、實(shí)行日期等；中間各章稱為分則，闡明詳細(xì)規(guī)定?！翱倓t”、“附則”字樣作為第一章和末章小標(biāo)題浮現(xiàn)，分則某些每章小標(biāo)題則是該章內(nèi)容概括。（2）條文式：全文大體分前言、主體和結(jié)尾三某些，前言行文極簡(jiǎn)要地闡明制定目、根據(jù)等，然后用“特制定本制度”之類慣用語(yǔ)過(guò)渡到主體某些。主體某些分條列出規(guī)章制度詳細(xì)內(nèi)容，每條都用中文標(biāo)序。結(jié)尾闡明實(shí)行日期，提出但愿及規(guī)定。也可不分層次，開篇直接列條陳述，“條”完文完，干凈利落。有公約用整潔句子來(lái)表述，不標(biāo)序碼，瑯瑯上口，形象易記。3．落款正文結(jié)束之后，要在正文右下方注明制發(fā)單位名稱和日期。如果制發(fā)單位名稱已在標(biāo)題中浮現(xiàn)，可不再寫。重要規(guī)章制度，常把批準(zhǔn)、通過(guò)、頒布機(jī)構(gòu)、會(huì)議、日期等加用圓括號(hào)，在標(biāo)題正下方注明。三．實(shí)例示析參照樣式示例一：法規(guī)性規(guī)章制度（條文式）參照樣式禁止使用童工規(guī)定禁止使用童工規(guī)定（1991年4月15日國(guó)務(wù)院發(fā)布）第一條為保護(hù)少年、小朋友身心健康，增進(jìn)義務(wù)教誨，依照《中華人民共和國(guó)憲法》，制定本規(guī)定。第二條童工是指未滿十六歲，與單位或者個(gè)人發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系從事有經(jīng)濟(jì)收入勞動(dòng)或者從事個(gè)體勞動(dòng)少年、小朋友。未滿十六周歲少年、小朋友，參加家庭勞動(dòng)、學(xué)校組織勤工儉學(xué)和省、自治區(qū)、直轄市人民政府容許從事無(wú)損于身心健康、力所能及輔助性勞動(dòng)，不屬于童工范疇。第三條勞動(dòng)行政部門會(huì)同工商行政管理部門、教誨行政部門、農(nóng)業(yè)主管部門和公司主管部門以及工會(huì)、婦聯(lián)，負(fù)責(zé)檢查本規(guī)定執(zhí)行狀況。第四條禁止國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)隊(duì)、公司事業(yè)單位（如下統(tǒng)稱單位）和個(gè)體工商戶、農(nóng)戶、城鄉(xiāng)居民（如下統(tǒng)稱個(gè)人）使用童工。第五條禁止各種職業(yè)簡(jiǎn)介機(jī)構(gòu)以及其她單位和個(gè)人為未滿十六周歲少年、小朋友簡(jiǎn)介職業(yè)。第六條各級(jí)工商行政管理部門不得為未滿十六周歲少年、小朋友核發(fā)個(gè)體營(yíng)業(yè)執(zhí)照。父母或者其她監(jiān)護(hù)人不得容許未滿十六周歲子女或者被監(jiān)護(hù)人做童工。第八條文藝、體育和特種工藝單位，確需招用未滿十六周歲文藝工作者、運(yùn)動(dòng)員和藝徒時(shí)，須報(bào)經(jīng)縣級(jí)以上（含縣級(jí)，下同）勞動(dòng)行政部門批準(zhǔn)?！裕┑谑龡l有下列行為之一，由縣級(jí)以上勞動(dòng)行政部門處以罰款：寫作要領(lǐng)1．政策作依，法令為據(jù)2．條款構(gòu)造，闡明方式寫作要領(lǐng)1．政策作依，法令為據(jù)2．條款構(gòu)造，闡明方式3．內(nèi)容詳細(xì)，全面實(shí)在4．措詞簡(jiǎn)要，不含混歧義5．條理清晰，不交叉矛盾1．收集整頓制定規(guī)章關(guān)于討論意見(jiàn)。2．依照性質(zhì)、內(nèi)容擬定寫作格式。3．依照寫作規(guī)定依次反映規(guī)章內(nèi)容。4．字斟句酌，認(rèn)真修改。5．復(fù)核款式，潤(rùn)飾版面。五．復(fù)習(xí)與訓(xùn)練（一）本節(jié)思考與復(fù)習(xí)題·制定規(guī)章制度意義是什么？·規(guī)章制度有哪些種類？·規(guī)章制度重要內(nèi)容為什么多采用分條寫法？（二）本節(jié)訓(xùn)練與活動(dòng)方案活動(dòng)規(guī)定：與教師、同窗交流，并作調(diào)查研究，擬定飲食服務(wù)必須規(guī)章詳細(xì)內(nèi)容，再按寫作規(guī)定進(jìn)行寫作，力求切實(shí)可行。活動(dòng)規(guī)定：與教師、同窗交流，并作調(diào)查研究，擬定飲食服務(wù)必須規(guī)章詳細(xì)內(nèi)容，再按寫作規(guī)定進(jìn)行寫作，力求切實(shí)可行?！痢溜嬍车隇樘岣叻?wù)質(zhì)量，打算制定服務(wù)公約，請(qǐng)依照自己所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，代為擬寫。體驗(yàn)活動(dòng)二：活動(dòng)規(guī)定：請(qǐng)依照上面討論意見(jiàn)，按規(guī)章制度寫作規(guī)定加以整頓、添補(bǔ)，為該廠擬制一份規(guī)章制度。××活動(dòng)規(guī)定：請(qǐng)依照上面討論意見(jiàn)，按規(guī)章制度寫作規(guī)定加以整頓、添補(bǔ)，為該廠擬制一份規(guī)章制度。潮州市東方科技學(xué)校學(xué)生守則（8條）

一、熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨，立志為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，逐漸樹立無(wú)產(chǎn)階級(jí)觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、熱愛(ài)專業(yè)，學(xué)好理論知識(shí)和技能。

四、堅(jiān)持體育鍛煉，講究衛(wèi)生，積極參加勞動(dòng)。

五、關(guān)懷集體、愛(ài)護(hù)公物，勤儉節(jié)約，遵守社會(huì)公德。

六、誠(chéng)實(shí)謙虛，尊敬師長(zhǎng)，尊重她人，敢于開展批評(píng)與自我批評(píng)。

七、遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守國(guó)家法令，保守國(guó)家機(jī)密。

八、聽從國(guó)家召喚，服從組織安排。教室規(guī)則

一、上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)入課室就坐，做好上課前準(zhǔn)備工作，并保持安靜。

二、上、下學(xué)時(shí)，由班長(zhǎng)叫“起立”，帶領(lǐng)全班學(xué)生起立向教師行注目禮，教師回禮。教師回禮后，由班長(zhǎng)叫“坐下”，學(xué)生坐下，開始上課或下課。

三、學(xué)生遲到進(jìn)入課室前向教師報(bào)告，經(jīng)教師容許后才進(jìn)入課室。課堂中如有特殊狀況需要離開課堂，應(yīng)舉手向教師報(bào)告，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，才走出課室。

四、上學(xué)時(shí)，不得看與課程無(wú)關(guān)書刊、報(bào)紙，不做非本節(jié)課教師規(guī)定完畢作業(yè)，不隨意談笑，不得喝水，吃食物或做其他妨礙課堂教學(xué)動(dòng)作。

五、教師在上學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生要認(rèn)真回答。學(xué)生如有疑難問(wèn)題，得先舉手，經(jīng)教師容許后方可發(fā)問(wèn)。對(duì)教師教學(xué)工作如故意見(jiàn)，應(yīng)在課后向教師本人或輔導(dǎo)處反映。

六、自習(xí)、晚自修時(shí)應(yīng)保持課室良好秩序，不得談笑或隨旨在課堂內(nèi)走動(dòng)。不得以任何方式影響她人自習(xí)。

七、建立值日制度，值日生負(fù)責(zé)打掃課室衛(wèi)生、擦黑板。

八、愛(ài)護(hù)教室內(nèi)一切教學(xué)設(shè)施，不得涂污墻壁，不得隨處亂丟亂吐，損壞或擅自搬走室內(nèi)設(shè)施，如有損壞，要補(bǔ)償，并視其情節(jié)輕重予以處分?？荚囈?guī)則

一、考生在考試前應(yīng)做好一切準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)就座。除應(yīng)試使用文具外，不許攜帶其他物品。

二、考試期間應(yīng)保持考場(chǎng)安靜、整潔，交卷后應(yīng)迅速離開考場(chǎng)，不得在考場(chǎng)附近議論、喧嘩。考試時(shí)間結(jié)束，考生應(yīng)及時(shí)停止答卷，將試卷正冇朝下放于課桌上，離開考場(chǎng)。

三、遇到試題筆跡不清時(shí)，可以在開考后15分鐘內(nèi)舉手規(guī)定監(jiān)考教師回答，不得提問(wèn)其他問(wèn)題。

四、答卷規(guī)定筆跡清晰，普通應(yīng)使用鋼筆或圓珠筆。

五、考生應(yīng)獨(dú)立完畢考試，試場(chǎng)內(nèi)不得有交頭接耳、窺視、傳遞、夾帶等作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)無(wú)論積極與被動(dòng)，均按作弊解決，考試作弊者，除該門課程作零分解決外，還要通報(bào)批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重者，予以行政處分。

六、考試規(guī)則解釋權(quán)和違背考試規(guī)則處置權(quán)，由輔導(dǎo)處負(fù)責(zé)。學(xué)生宿舍管理規(guī)則

一、每室推選一名室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督全室同窗共同遵守本守則，安排清潔輪值，如實(shí)報(bào)告寢室狀況。內(nèi)宿生必要服從內(nèi)宿管理人員及室長(zhǎng)管理。

二、住宿生必要按指定房間床位就寢，不準(zhǔn)擅自調(diào)換，親朋來(lái)校探訪要辦理出入登記手續(xù)。宿舍不得留宿非內(nèi)宿及校外人員。如有特殊狀況，應(yīng)申請(qǐng)辦理手續(xù)。

三、內(nèi)宿生要嚴(yán)守作息制度，準(zhǔn)時(shí)起床，準(zhǔn)點(diǎn)熄燈，準(zhǔn)時(shí)參加夜自修和回歸宿舍，沒(méi)經(jīng)準(zhǔn)許，不準(zhǔn)擅自外宿。如有特殊狀況，應(yīng)請(qǐng)假。

四、禁止攜帶易燃易爆物，兇器及淫穢反動(dòng)物品進(jìn)入宿舍，不得在宿舍內(nèi)生火、焚燒物品，不得在蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭。離開宿舍必要關(guān)好電源加鎖門窗。

五、休息時(shí)間必要保持宿舍安靜，不準(zhǔn)高聲談笑、喝酒、唱歌或進(jìn)行影響她人休息活動(dòng)。

六、節(jié)約水電。最后離開宿舍應(yīng)將燈關(guān)閉，隨手關(guān)閉暫時(shí)不用水龍頭。禁止在宿舍內(nèi)亂拉亂接電線，不準(zhǔn)用電熱器具和煤油（氣）爐具，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有沒(méi)收并罰款。

七、愛(ài)護(hù)宿舍內(nèi)公、私財(cái)產(chǎn)，損壞公物和她人東西要按價(jià)補(bǔ)償，如屬故意要加倍懲罰。

八、值日生應(yīng)按早、晚各一次準(zhǔn)時(shí)打掃衛(wèi)生、倒垃圾。內(nèi)宿生不準(zhǔn)隨處吐痰、亂丟果皮、紙屑和雜物，不準(zhǔn)向窗外或公共場(chǎng)合倒水、扔?xùn)|西，不準(zhǔn)將包裝塑料袋亂丟入廁池、浴室水溝內(nèi)，因亂丟亂倒導(dǎo)致管道淤塞者，負(fù)責(zé)維修費(fèi)用。

九、不準(zhǔn)盜竊公私財(cái)物，不準(zhǔn)在室內(nèi)打架、斗毆、高聲怪叫。

十、違背以上規(guī)則者，將視其狀況節(jié)輕重予以通報(bào)批評(píng)，警告或記過(guò)處分?！叭脤W(xué)生”評(píng)比條件一、思想好

熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中華人民共和國(guó)共產(chǎn)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中華人民共和國(guó)特色社會(huì)主義理論，有對(duì)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和全心全意為人民服務(wù)思想，有良好一方面品質(zhì)，愛(ài)護(hù)公物，熱愛(ài)勞動(dòng)，艱難奮斗，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同窗，關(guān)懷集體，積極參加集體活動(dòng)，熱愛(ài)社會(huì)工作，遵守國(guó)家法令，遵守學(xué)生守則和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，能維護(hù)社會(huì)公德，敢于抵制不良傾向,敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。操行成績(jī)?yōu)橄冗M(jìn)（90分以上）。二、學(xué)習(xí)好

有明確學(xué)習(xí)目，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，熱愛(ài)專業(yè)，各科考試成績(jī)總評(píng)在80分以上，各科成績(jī)均及格。三、身體好

認(rèn)真上好優(yōu)育課，積極參加課余體育鍛煉，積極參加“兩操”，體育考試成績(jī)?cè)?5分以上，考查成績(jī)及格或達(dá)到國(guó)家體育原則良好級(jí)別上。講究個(gè)人衛(wèi)生和公共場(chǎng)合衛(wèi)生，有良好衛(wèi)生習(xí)慣，身體健康。六、思考與練習(xí)１.請(qǐng)代上?？荚囋褐贫ㄒ环菘紙?chǎng)規(guī)則。(規(guī)定：格式完整，條理清晰。)附答案２.制定本班級(jí)學(xué)習(xí)公約一份。(做在作業(yè)本上)教案執(zhí)筆人張?zhí)礻耪n程語(yǔ)文日期第七周課題口語(yǔ)交際——發(fā)言學(xué)時(shí)2教具教材、教案、粉筆教學(xué)目與教學(xué)規(guī)定1．

知識(shí)目的：讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言構(gòu)思技巧。

2．能力目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言能力。

3．德育目的：培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)克服發(fā)言時(shí)緊張心理辦法。教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握即席發(fā)言迅速構(gòu)思技巧。復(fù)習(xí)提問(wèn)課堂發(fā)言教學(xué)辦法口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)布置1.課后練習(xí)題及一課一練。2.嘗試在課余時(shí)間，在與同窗或其她人交往中，就某個(gè)觀點(diǎn)和事件即席刊登看法課后附記學(xué)習(xí)例文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析、揣摩這些發(fā)言內(nèi)容、發(fā)言人身份與情感基調(diào)之間關(guān)系，以便掌握發(fā)言基本辦法。編號(hào)11教學(xué)過(guò)程一、

引入課題同窗們，你有過(guò)當(dāng)眾發(fā)言時(shí)吞吞吐吐尷尬嗎？你有過(guò)面試時(shí)兩腳發(fā)抖緊張嗎？記得西方國(guó)家有人這樣說(shuō)：“世界上有兩樣?xùn)|西最令人膽怯，一種是原子彈--誰(shuí)懂得另同樣是什么？（可讓同窗們七嘴八舌回答）另同樣就是演講！演講，真那么令人膽怯嗎？還是讓咱們來(lái)看看名家們風(fēng)采吧--”

（設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

二、

精彩即席發(fā)言鑒賞

薄熙來(lái)妙解“沾老子光”

1993年3月，93大連（香港）經(jīng)貿(mào)合伙洽談會(huì)在香港舉辦。這是大連新任市長(zhǎng)薄熙來(lái)在香港舉辦一次大型招商活動(dòng)。她心里似乎有底，然而，她自信不久迎來(lái)了考驗(yàn)。揭幕前舉辦新聞?dòng)浾哒写龝?huì)上，某些記者似乎對(duì)做此外一類文章興趣更濃。

一位記者一上來(lái)劈頭蓋臉就問(wèn)：“薄先生，你爸爸是中共高官，你做市長(zhǎng)，是不是并非重要由于政績(jī)，而是沾老子光？”全場(chǎng)合有眼睛、攝像鏡頭都

對(duì)準(zhǔn)薄熙來(lái)，看她如何回答。薄熙來(lái)微微一笑，說(shuō)：“我欣賞這位記者先生直率，也許她提出問(wèn)題不止是她一種人想問(wèn)。我不否認(rèn)‘沾老子光’，并且還樂(lè)意告訴諸位，我曾沾光使我終身受益！當(dāng)我還是個(gè)正在結(jié)識(shí)社會(huì)和人生中學(xué)生時(shí)，由于家庭牽連，我被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。五年監(jiān)獄生活，使我經(jīng)受了磨難，鍛煉了意志，學(xué)會(huì)了思考，懂得了公正、民主、法制對(duì)一種社會(huì)是多么重要，溫飽、自由、尊嚴(yán)對(duì)一種人是多么重要。命運(yùn)在這五年里予以我饋贈(zèng)，并非人人都能得到。如果沒(méi)有一種倒過(guò)霉老子，我也得不到這份禮物，這豈不是沾了大光？至于個(gè)人政績(jī)，我不便評(píng)價(jià)，這是我市民事，但有個(gè)事實(shí)我想在這里提示：我是由大連人民推舉代表選出市長(zhǎng)，而大連人民是不會(huì)視她們權(quán)利為兒戲！”這番應(yīng)對(duì)，使在場(chǎng)記者們及時(shí)對(duì)這位風(fēng)度翩翩年輕市長(zhǎng)刮目相看。

明確：在這里，薄熙來(lái)面對(duì)對(duì)方說(shuō)她“沾老子光”責(zé)難，來(lái)了個(gè)先承后轉(zhuǎn)，借題發(fā)揮。她先承認(rèn)自己的確“沾老子光”，并且所沾之光使自己“終身受益”，繼而巧妙地引申、發(fā)揮道：自己所沾之光是惡運(yùn)和磨難，而正由于如此，才鍛煉了自己意志，學(xué)會(huì)了思考，結(jié)識(shí)了社會(huì)和人生，逐漸成熟起來(lái)。所沾之光是巨大精神財(cái)富，使自己受益非淺。薄熙來(lái)妙解“沾老子光”，不但回?fù)袅藢?duì)方無(wú)理責(zé)難，并且向聽眾作了一次美麗亮相，獲得了良好效果。

蕭琛善辯免災(zāi)

南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒(méi)稱帝時(shí)就與她交好。日后蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉辦大型宴會(huì)，酒過(guò)幾巡之后，蕭琛有些醉意，就爬在案幾上。武帝看見(jiàn)就用棗子投她正好打中蕭琛頭。蕭琛拿起盒子中栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛立即說(shuō)道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢？”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。

學(xué)生自由刊登意見(jiàn)，明確即席發(fā)言定義和特點(diǎn)：

即席發(fā)言是一種在特定情景下事先沒(méi)有準(zhǔn)備臨場(chǎng)說(shuō)話口語(yǔ)樣式。

即席發(fā)言臨境而發(fā)，隨機(jī)而發(fā)，短小精悍，具備隨意性、靈活性和可變性。

（設(shè)計(jì)意圖：在鑒賞中品味即席發(fā)言語(yǔ)言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言欲望。）

三、即席發(fā)言嘗試

歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒……她們憑借出眾口才使自己得到了想要東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。

同窗們，咱們正處在一種千載難逢歷史機(jī)緣中，在這個(gè)偉大時(shí)代里，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，困難與但愿同在！在這個(gè)特殊年代里，如何才干擁有縝密思維、機(jī)敏應(yīng)變、卓越口才呢？當(dāng)前就讓咱們來(lái)進(jìn)行即席發(fā)言訓(xùn)練吧——

1．教師布置成語(yǔ)話題，學(xué)生思考3分鐘。

第一組，王婆賣瓜，

自賣自夸；第二組，近朱者赤，

近墨者黑；第三組，班門弄斧

/

狐假虎威；第四組，濫竽充數(shù)

/

異想天開。

2．學(xué)生以小組為單位，各推選一位同窗上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)同窗發(fā)言不超過(guò)2分鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：在鼓掌和分組活動(dòng)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，目有二：1．消除學(xué)生緊張心理；2．營(yíng)造一種輕松活潑氛圍。）

四、集體討論評(píng)議

組織同窗們集體評(píng)議，教師講評(píng)。講評(píng)時(shí)重要就發(fā)言人表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)刊登意見(jiàn)，要指出詳細(xì)體現(xiàn)。

教師講評(píng)：通過(guò)剛才同窗們發(fā)言實(shí)踐，咱們不難發(fā)現(xiàn)，只要輪到自己當(dāng)眾發(fā)言，特別是要走到講臺(tái)前，面對(duì)人們講時(shí)候，經(jīng)常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說(shuō)出話來(lái)經(jīng)常言不及義，本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容得不到較好表達(dá)?？磥?lái)，要想擁有熙薄來(lái)、蕭琛那樣面對(duì)困境時(shí)從容和敏捷，咱們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理。（投影板書：控制緊張心理）

1．指引控制緊張心理辦法。

教師提問(wèn)：如何才干控制發(fā)言時(shí)緊張心理呢？

明確：緊張畏懼心理通過(guò)有目訓(xùn)練可以得到控制?？梢圆捎?2字法，即：心中有數(shù)，有備無(wú)患，隨機(jī)應(yīng)變。（投影板書：心中有數(shù)，有備無(wú)患，隨機(jī)應(yīng)變）

“心中有數(shù)”

就是指自己對(duì)這種緊張畏懼心理有一種對(duì)的結(jié)識(shí)。要結(jié)識(shí)到，只因我心理上是正常，我在追求美好自我形象，就會(huì)產(chǎn)生緊張心理。我不也許讓它不產(chǎn)生，也不也許所有消除它，但我完全可以使它縮小到被我控制限度。盡管尚有些緊張，也能體現(xiàn)出坦然登臺(tái)、常態(tài)發(fā)言。這樣，就邁出了自我控制第一步。

“有備無(wú)患”

就是指對(duì)自己發(fā)言內(nèi)容要有充分準(zhǔn)備。如，面臨如何觀眾，達(dá)到如何效果，會(huì)發(fā)生哪些問(wèn)題，如何開頭，如何有效地控制緊張心理，臨場(chǎng)不慌。

“隨機(jī)應(yīng)變”

就是指盡管咱們有了蘇醒結(jié)識(shí)，也做好了充分準(zhǔn)備，有時(shí)還照樣緊張，這時(shí)，就要采用某些詳細(xì)隨機(jī)應(yīng)變調(diào)節(jié)辦法。例如：心理暗示法--用語(yǔ)言或形象暗示自己會(huì)成功。如優(yōu)越條件、成功經(jīng)歷、眼前任務(wù)……正如華盛頓所說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)聽眾演說(shuō)時(shí)，我不考慮我演說(shuō)詞來(lái)日將有如何評(píng)論。由于我只懂得眼前聽眾，而我演說(shuō)詞，正是為眼前聽眾而說(shuō)。”合念有助于發(fā)揮自己意志力，戰(zhàn)勝自己恐驚感。

排除刺激法--發(fā)言前故意轉(zhuǎn)移自己注意力，發(fā)言時(shí)避免與熟人目光對(duì)視，采用流動(dòng)虛視辦法。

感情調(diào)節(jié)法--由于人不也許同步產(chǎn)生兩種截然不同情感，因此發(fā)言前可以用其他情感來(lái)取代畏懼心理。如，開始時(shí)不妨用個(gè)笑話或故事開頭等。

呼吸松弛法--發(fā)言前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進(jìn)一口氣，讓它始終吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來(lái)，同步讓自己兩肩下沉，心中可同步慢慢數(shù)著1、2、3...這樣可使心跳正常，呼吸平穩(wěn)。

（可讓學(xué)生試用）小結(jié)四種辦法，回顧12個(gè)字。

2．指引進(jìn)行思維訓(xùn)練

教師分析：咱們經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，一種很重要因素就是對(duì)某些話題沒(méi)有進(jìn)一步地思考，在思維問(wèn)題時(shí)候，往往滿足于一種辦法，而缺少一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求心理取向，也不敢大膽地向老式觀念質(zhì)疑和挑戰(zhàn)（舉剛才同窗實(shí)例，如“濫竽充數(shù)”）。

從同窗們分析中可以看出，即席發(fā)言構(gòu)思技巧事實(shí)上屬于思維辦法問(wèn)題。思維清晰敏捷，構(gòu)思也就靈活迅速。這就規(guī)定咱們?cè)诩聪l(fā)言中，要注意從如下幾種方面進(jìn)行思維創(chuàng)新。（投影板書：進(jìn)行思維創(chuàng)新）

（1）

啟迪逆向思維。獨(dú)立思考，不人云亦云，敢于對(duì)完美無(wú)缺質(zhì)疑，敢于向陳規(guī)陋習(xí)挑戰(zhàn)。

（2）

啟迪發(fā)散思維。從各種方向去摸索新途徑，謀求新辦法解決問(wèn)題。

（3）

啟迪求同思維。努力謀求事物之間聯(lián)系，擬定主題，生發(fā)議論。

3．歸納口語(yǔ)特點(diǎn)

口語(yǔ)交際屬于情境語(yǔ)言范疇，因而有較強(qiáng)隨意性、靈活性、可變性。咱們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，必要注意用語(yǔ)要通俗、精確、簡(jiǎn)潔、得體。（投影板書：通俗、精確、簡(jiǎn)潔、得體）

（設(shè)計(jì)意圖：盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一定練習(xí)實(shí)踐。教師相機(jī)點(diǎn)撥，滲入口語(yǔ)交際基本規(guī)定。）

五、學(xué)習(xí)即席發(fā)言構(gòu)思技巧

讓學(xué)生先看一段故事：

1．簡(jiǎn)介《先生選婿》：一位秀才，有一種獨(dú)生女兒。她開了一家書院，要在三個(gè)先進(jìn)學(xué)生中挑選一種作為自己女婿。這天，她準(zhǔn)備一桌酒席，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清晰楚”“容易容易”“難上難”填句構(gòu)成四句短文，且將這四個(gè)詞放在每句背面。

A、張三看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清晰楚，把雪變水容易容易，要把水變成雪難上難。”

B、李四看見(jiàn)客廳字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清晰楚，要把墨變成字容易容易，要把字變成墨難上難?！?/p>

C、王二酒足飯飽，慢慢吟來(lái)：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清晰楚，小姐選我容易容易，我選小姐難上難?！?/p>

規(guī)定小組派代表第二輪發(fā)言，闡述本方觀點(diǎn)：⑴誰(shuí)被選中。⑵選中理由。（答案C：王二被選中。理由略）

教師總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧：(投影板書)

⑴環(huán)繞中心，明確觀點(diǎn)和態(tài)度。

⑵從實(shí)際出發(fā)，尋找一種切入點(diǎn)。

⑶注意開頭和結(jié)尾。

從人們發(fā)言中咱們可以看出，即席發(fā)言構(gòu)思技巧事實(shí)上屬于思維辦法問(wèn)題。思維敏捷，構(gòu)思也就迅速。咱們應(yīng)爭(zhēng)取多發(fā)言，段練自己思維。

2．簡(jiǎn)介外交家顧維鈞故事：

191月28日"巴黎和會(huì)"上，日方代表牧野伸顯堅(jiān)持規(guī)定繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在國(guó)內(nèi)山東利益，面對(duì)氣焰囂張日方代表，中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火，冷靜說(shuō)：西方有一位圣人，名叫耶穌。她被處絞刑耶路撒冷成為了基督教圣地，不可侵犯。人們說(shuō)對(duì)不對(duì)，眾人回答"對(duì)"。咱們東方也有一位圣人，她叫孔子，日本人也承認(rèn)她是圣人，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？牧野伸顯只得說(shuō)"對(duì)"。顧維鈞接著說(shuō)：山東是孔子故鄉(xiāng)，也是咱們中華人民共和國(guó)人圣地，不容侵犯。擲地有聲話維護(hù)了祖國(guó)尊嚴(yán)。被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱為中華人民共和國(guó)"青年外交家"

學(xué)生自由發(fā)言。規(guī)定學(xué)生分析在矛盾沖突中顧維鈞即席發(fā)言特點(diǎn)。

教師總結(jié)說(shuō)服別人辦法：(投影板書)

⑴先找到矛盾雙方共同點(diǎn)。

⑵讓對(duì)方贊同共同點(diǎn)。

⑶再引出自己觀點(diǎn)。

⑷解決矛盾。

六、訓(xùn)練反饋

簡(jiǎn)介矛盾事例，引出第三輪抽簽發(fā)言：

1．一種同窗吃飯時(shí)亂扔飯菜，請(qǐng)你用上述辦法委婉批評(píng)。

2．寢室里，同窗們都入睡了，一種同窗還在吵鬧，請(qǐng)你說(shuō)服她。

3．信尚未到自己手中郵票已被××同窗撕了。

4．周末你想看球賽轉(zhuǎn)播，遭到父母回絕。

（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。）七、布置作業(yè)1.嘗試在課余時(shí)間，在與同窗或其她人交往中，就某個(gè)觀點(diǎn)和事件即席刊登看法。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)能力純熟限度。）2.完畢一課一練附：板書設(shè)計(jì)

即席發(fā)言

一、即席發(fā)言普通規(guī)定：

二、即席發(fā)言普通形式：

1．應(yīng)對(duì)緊張情緒

1．即席刊登看法

2．積極創(chuàng)新思維

2．推銷自己或物產(chǎn)

3．注意口語(yǔ)特點(diǎn)

3．在矛盾中說(shuō)服別人教案執(zhí)筆人張?zhí)礻耪n程語(yǔ)文日期第3周課題月考（一）學(xué)時(shí)2教具測(cè)試卷教學(xué)目與教學(xué)規(guī)定檢測(cè)此階段教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（找差補(bǔ)漏）教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)《我四季》《談生命》《蟬》《師說(shuō)》復(fù)習(xí)提問(wèn)閉卷考試教學(xué)辦法測(cè)試作業(yè)布置測(cè)試卷（當(dāng)堂完畢）課后附記復(fù)句類型一題概念混淆，此后加強(qiáng)單復(fù)句練習(xí)。字詞基本還不夠夯實(shí)。編號(hào)12附月考試卷月考卷（一）班級(jí)姓名學(xué)號(hào)一、基本知識(shí)（50分）1.看拼音寫中文：（5分）chán()巖qì()息云yì()yōng()腫xià()隙2.解釋詞語(yǔ)：（8分）①怨天尤人：_________________________________________________________________②厄運(yùn)：_____________________________________________________________________③望眼欲穿：____________________________________________________________________④入不敷出：____________________________________________________________________3.給下列加點(diǎn)字注音：（4分）磕絆（）自艾（）自憐入不敷（）出焦灼（）4.指出下列句子所使用修辭手法：（4分）①她遇著驕奢春天，她也許開出滿樹繁花，蜂蝶環(huán)繞著她飄翔喧鬧，小鳥在她枝頭欣賞唱歌，她會(huì)聽見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見(jiàn)梟鳥怪鳴。（）②宇宙是一種大生命，咱們是宇宙大氣中之一息。（）③生命又像一棵小樹，她從地底匯集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕泥土中，勇敢高興地破殼出來(lái)。（）（）5.文化常識(shí)填空：（13分）①《談生命》作者是，原名，她重要散文作品有：《小桔燈》、等。②《蟬》作者是國(guó)近代杰出昆蟲學(xué)家，也是蜚聲世界作家，她寫《》，贏得了世界各國(guó)青年愛(ài)慕。她被譽(yù)為“”。③《我四季》一文作者是___________，她是國(guó)內(nèi)當(dāng)代知名女作家。她故事《從森林里來(lái)孩子》獲1978年全國(guó)先進(jìn)短篇故事獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇故事______________獲全國(guó)第二屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)。④、與合稱為“三禮”。6.判斷下列復(fù)句類型：（6分）①只要一點(diǎn)風(fēng)就能把它吹到硬巖石上，或車轍污水中，或不毛黃沙上，或堅(jiān)硬得無(wú)法鉆下去粘土上。（）②確，知識(shí)是重要；但是，人類如果僅僅擁有知識(shí)是不夠，還必要有思想。（）③如果氣候看來(lái)很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來(lái)。（）7.默寫：（6分）①不是每條一條江流都能入海，___________________________________；不是每一粒種子都能成樹，___________________________________！②___________________________________,來(lái)導(dǎo)致一種美麗傍晚。8.下列不屬于張潔作品一項(xiàng)是：（）（2分）A．《愛(ài)是不能忘掉》B．《在那綠草地上》C．《方舟》D．《春水》9.下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字一句是：（）（2分）A．不應(yīng)當(dāng)怨天尤人，會(huì)有一種時(shí)晨，留給我檢點(diǎn)自己！B．我曾張開我雙臂，愿將我全身皮肉，碾成一張大幕，為我青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……C．我不必問(wèn)為什么，也不必暇想有無(wú)成果。D．聰穎人也許會(huì)說(shuō)這是多余，刻薄人也許會(huì)演義出一把利劍，將我一條條地切割。二、文言知識(shí)（50分）（一）（25分）善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解，不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問(wèn)者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。1．對(duì)下列劃線字解釋有誤一項(xiàng)是：（）（4分）A．師逸而功倍（安逸、安閑、省心）B．及其久也，相說(shuō)以解（解說(shuō)）C．不善問(wèn)者反此（與此相反）D．叩之以小者則小鳴（用）2．下列句子中故意動(dòng)用法一項(xiàng)是：（）（4分）A．善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之B．善待問(wèn)者，如撞鐘C．叩之以小者則小鳴D．待其從容，然后盡其聲3．與“此皆進(jìn)學(xué)之道也”句式相似一項(xiàng)是：（）（4分）A．待其從容，然后盡其聲B．先其易者，后其節(jié)目C．師逸而功倍D．師者，因此傳道受業(yè)解惑也4．將下列句子譯成當(dāng)代漢語(yǔ)：（6分）①善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之②善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目5．上文闡述中心是：（2分）6．上文以撞鐘為喻，是為了論證：。（3分）7．下列對(duì)本語(yǔ)段理解最恰當(dāng)一項(xiàng)是：（）（2分）A．從教和學(xué)兩方面闡述了進(jìn)學(xué)之道。B．學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，善于提問(wèn)。C．教師要善于回答學(xué)生提出問(wèn)題。D．善于學(xué)習(xí)人都會(huì)感激教師。（二）（25分）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不懂得。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。《兌命》曰：“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎！雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知局限性，教然后知困。知局限性然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”。其此之謂乎！1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：（10分）①雖有佳肴：②不知其旨：③《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”：、④雖有至道：2．引文第一段闡述中心是：，引文第二段闡述中心是：。（4分）3．判斷下面句子句式特點(diǎn)：（1分）其此之謂乎！()4．引文運(yùn)用論證辦法有：、。（2分）5．找出下面句子中詞類活用字并解釋：（2分）是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。6．將下列句子譯成當(dāng)代漢語(yǔ)：（6分）①是故學(xué)然后知局限性，教然后知困。②故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。月考（一）卷參照答案一、基本知識(shí)（50分）1.巉憩翳臃罅（5分）2.（2分一種共8分）①怨恨天命、責(zé)怪別人，形容總是抱怨或歸罪客觀因素②困苦遭遇，不幸命運(yùn)③比喻盼望迫切，把眼睛都快望穿了。④收入不夠支出3.bànyìfūzhuó（4分）4.①擬人②比喻③比喻、擬人（4分）5.（一空一分共13分）①冰心謝婉瑩《寄小讀者》或《再寄小讀者》等②法布爾法科學(xué)文藝《昆蟲記》“昆蟲世界荷馬”或“動(dòng)物心理學(xué)創(chuàng)導(dǎo)人”③張潔《沉重翅膀》④《禮記》《周禮》《儀禮》6.①條件②轉(zhuǎn)折③假設(shè)（6分）7.①不流動(dòng)便成了死湖不生長(zhǎng)便成了空殼②愿你生命中有夠多云翳（6分）8.D（2分）9.B（2分）二、文言知識(shí)（50分）（一）1．B（4分）2．A（4分）3．D（4分）4．①善于學(xué)習(xí)人，教師省力省心，又能獲得一倍效果，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)并將成績(jī)歸功于教師。②善于提問(wèn)人（像木匠）加工堅(jiān)硬木頭同樣，先從容易地方開始，然后加工那些分枝長(zhǎng)葉堅(jiān)硬之處。（4分）5．闡述了進(jìn)學(xué)之道。（2分）6．善于回答問(wèn)題人，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在一問(wèn)一答中說(shuō)盡義理。（3分）7．A（2分）（二）1．①這里泛指魚肉等美味。②味美。③第一種音xiào，本字寫作“斅”，教誨別人。第二個(gè)音xué，向別人學(xué)習(xí)。④最佳（每個(gè)2分共10分）2．論說(shuō)了教誨重要性；論說(shuō)了教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律。（4分）3．賓語(yǔ)前置倒裝句（1分）4．引用論證和比喻論證。（2分）5．君：名詞做動(dòng)詞統(tǒng)治、治理（2分）6．①因此，通過(guò)學(xué)習(xí)才干懂得自己局限性，通過(guò)教人才干懂得自己有困惑之處。②因此說(shuō)，教與學(xué)是互相增進(jìn)。（6分）教案編號(hào)13執(zhí)筆人張?zhí)礻耪n程語(yǔ)文日期第六周課題《我四季》學(xué)時(shí)2教具教材、教案、粉筆PPT課件教學(xué)目與教學(xué)規(guī)定1．學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春思考與結(jié)識(shí)。

2．學(xué)生可以結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我四季》蘊(yùn)含人生含義。

3．能用自己語(yǔ)言闡述文中某些富有哲理句子含義。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文，品味富有哲理語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“生命四季”深刻寓意。讓學(xué)生懂得人生意義在于人生過(guò)程，樹立對(duì)的人生觀。

復(fù)習(xí)提問(wèn)1．談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)和喜歡理由。2．簡(jiǎn)介作者張潔及其代表作品。教學(xué)辦法1．朗讀法

2．品讀法

3．延伸拓展法

作業(yè)布置重復(fù)朗讀課文，體味情感；完畢課后習(xí)題及一課一練。課后附記人生四季是短暫，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。但愿同窗們通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何愛(ài)惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我將來(lái)不是夢(mèng)，我心跟著但愿在走，我將來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真在過(guò)每一分鐘”如果咱們每一種同窗都能在生命中每一天認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，那么，在將來(lái)，咱們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：宋代知名詞人蘇軾在她知名一首叫做《念奴嬌·赤壁懷古》中感嘆“人生如夢(mèng)”，前幾年流行歌星林志穎也有一首叫《戲夢(mèng)》歌，歌詞也唱道：人生如夢(mèng)、人生如戲。對(duì)于象咱們同窗這樣年齡層人，你覺(jué)得人生應(yīng)當(dāng)如何呢？有人說(shuō)，生命是夕陽(yáng)落霞，青松立峭崖，萬(wàn)里平沙落秋雁，三月陽(yáng)春和白雪。有人說(shuō)，生命是初生時(shí)幼稚，少年時(shí)純真，青年時(shí)朝氣，中年人穩(wěn)健，老年人睿智。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同答案。知名女作家張潔說(shuō)，四季猶如生命，生命便是四季。的確，每個(gè)人畢生都必然要經(jīng)歷一種由稚嫩到成熟過(guò)程，這就像一年四個(gè)季節(jié)同樣，但是，自然界春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生四季屬于咱們卻只有一次。在僅有一次人生四季中，咱們又如何度過(guò)呢？二、作者簡(jiǎn)介張潔（1937——

），生于北京，原籍遼寧，1960年畢業(yè)于人民大學(xué)籌劃記錄系。國(guó)家一級(jí)作家；現(xiàn)任北京市作協(xié)副主席；國(guó)務(wù)院授予有特殊貢獻(xiàn)作家。1979年加入中華人民共和國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中華人民共和國(guó)中心，并隨中華人民共和國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。獲1989年度意大利馬拉帕蒂詭計(jì)文學(xué)獎(jiǎng)；1922年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士；作品被譯為英、法、德、俄、丹麥、挪威、瑞典、芬蘭、荷蘭、意大利等十各種語(yǔ)言，近30部譯本。著有故事散文集《愛(ài)，是不能忘掉》，長(zhǎng)篇故事《沉重翅膀》（1981年刊登后引起強(qiáng)烈反響，美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》評(píng)論這是中華人民共和國(guó)第一部擁護(hù)鄧小平路線政治故事）等。《森林里來(lái)孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲1978、1979、1983年全國(guó)先進(jìn)短篇故事獎(jiǎng)，電視劇《有一種青年》獲全國(guó)先進(jìn)電視劇評(píng)一等獎(jiǎng)?！冻林爻岚颉帆@第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題創(chuàng)作，常引起文壇論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)體現(xiàn)路子，作品以濃烈感情筆觸摸索人心靈世界，細(xì)膩深摯，幽雅醇美。她許多故事意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文抒情，猶如一幅幅“淡雅淡泊潑墨山水畫，詩(shī)情畫意被罩于一層由溫柔憂郁和纏綿所構(gòu)成朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者心弦”（黃秋耘語(yǔ)）。

三、初讀課文（1）（齊讀）正音自艾（yì）自憐：艾，治理，懲辦。

焦灼（zhuó）：非常著急。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

癡心妄想：指一心想著不也許實(shí)現(xiàn)事。

怨天尤人：抱怨、抱怨別人，形容對(duì)不如意事情一味歸咎于客觀。

碾（ni?n）成：使物體破碎，變平。

干癟（biě）：不飽滿。

入不敷出：收入不夠開支。（2）（個(gè)別讀）學(xué)生挑自己喜歡段落朗讀，規(guī)定讀出感情。

劃出作者對(duì)人生感悟句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你如何啟示？四、分析課文

（一）把握文意（默讀）學(xué)生邊讀邊體會(huì)作品語(yǔ)感和感情。問(wèn)題1：師：文章以“生命四季”點(diǎn)明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個(gè)時(shí)期？學(xué)生回答：?jiǎn)栴}2：作者給“四季”賦予了深刻寓意，結(jié)合本文思考每個(gè)季節(jié)具備如何生命特點(diǎn)，從文中找出根據(jù)。同步談?wù)劽總€(gè)季節(jié)中作者所持人生態(tài)度。

（學(xué)生討論交流并回答）教師小結(jié)：四季猶如生命，生命便是四季。張潔《我四季》事實(shí)上就是“我“人生。張潔將生命勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，事實(shí)上就是把人生閱歷濃縮在表述四季文字里，讓讀者與自己一道共煎熬，也分享高興。

問(wèn)題3：文章以“生命四季”點(diǎn)明題旨，

“春、夏、秋、冬”各喻人生哪四個(gè)時(shí)期？

春——幼年、童年時(shí)期

夏——少年、青年時(shí)期

秋——中年時(shí)期

冬——老年時(shí)期問(wèn)題4：作者給“四季”賦予了哪些深刻寓意，并且點(diǎn)出了每個(gè)季節(jié)中作者所持什么人生態(tài)度？學(xué)生回答：教師小結(jié)：

春——播種、艱辛、勞頓

根據(jù)——“懷著但愿播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身力氣”等等。

人生態(tài)度——不自艾自憐命運(yùn)，為自己生命負(fù)責(zé)，朝目的奮力以赴。

夏——蓄積、艱難摸索

根據(jù)——“焦灼盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未帶容器，無(wú)情冰雹使谷穗夭折等等。

人生態(tài)度——面對(duì)挫折趕緊振作精神，繼續(xù)走完自己路。

秋——領(lǐng)悟、獲取收獲

根據(jù)——“心里有一種又酸又苦歡樂(lè)，捧在手里，貼近心窩”等等。

人生態(tài)度——生命收獲在于只要認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò)，無(wú)愧付出過(guò)，從中愛(ài)過(guò)、恨過(guò)、歡笑過(guò)、哭泣過(guò)、體味過(guò)、徹悟過(guò)，不必用尺度來(lái)衡量。

冬——檢點(diǎn)品味

根據(jù)——“我將冷靜地檢點(diǎn)自己”等等。

人生態(tài)度：人生最后也應(yīng)認(rèn)真檢查自己得與失，及時(shí)糾正或告誡別人勿犯，這樣畢生將永不后悔。（二）思考：貫穿于作者人生四季一條主線是什么？

從中可以看出作者如何人生信念和人生態(tài)度？

學(xué)生回答：教師小結(jié)：線索：貫穿于作者人生四季一條主線是作者執(zhí)著追求人生信念和永不退縮人生態(tài)度，是生命不息、奮斗不止。

（三）溫故知新

教

師：請(qǐng)同窗們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

閱讀散文時(shí)，一方面要懂得貫穿全文一條線索是什么。

抒情散文，核心是從文中理解作者思想感情。把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生種種感悟，這都是咱們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握。五、賞析師：本文許多語(yǔ)言有生活哲理?？梢砸鹑藗儗?duì)人生諸多思考，請(qǐng)同窗們從中選取你欣賞句子，談?wù)勀憷斫夂透惺芑蛐蕾p理由。（學(xué)生互相交流討論，分析后再朗讀。）六、拓展女作家把生命比做一年四個(gè)季節(jié)，她在自己人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出。人生四季是短暫，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你對(duì)生命有何結(jié)識(shí)，生命像什么，你用什么來(lái)比喻自己心中人生？七、布置作業(yè)：重復(fù)朗讀課文，體味情感；完畢課后習(xí)題及一課一練。[板書設(shè)計(jì)]

我四季————張潔

春——少年時(shí)期——播種、勞累、艱辛

夏——青年時(shí)期——積累、艱難摸索

秋——中年時(shí)期——獲取、收獲

冬——老年時(shí)期——檢點(diǎn)品味教案編號(hào)15、16執(zhí)筆人張?zhí)礻耪n程語(yǔ)文日期第4、5周課題《藥》學(xué)時(shí)4教具教材、教案、粉筆PPT課件教學(xué)目與教學(xué)規(guī)定1．結(jié)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)彈壓革命和愚弄人民反動(dòng)本質(zhì)，理解故事以“藥”為題深刻含義以及對(duì)連接線索作用。2．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫辦法來(lái)塑造人物形象從而深刻揭示故事主題寫作辦法。3．學(xué)習(xí)本文雙線構(gòu)造。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

雙線構(gòu)造、環(huán)境描寫作用、故事人物形象分析。

教學(xué)難點(diǎn)

故事主題深刻結(jié)識(shí)。復(fù)習(xí)提問(wèn)1．簡(jiǎn)介魯迅及其作品。2．故事是如何環(huán)繞“藥”而展開情節(jié)？3．兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是如何交織在一起？4．分析故事中重要人物性格。教學(xué)辦法以導(dǎo)讀、研討為主，輔之以點(diǎn)撥、釋疑。作業(yè)布置1.完畢課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)。2．課外閱讀魯迅作品，體會(huì)其語(yǔ)言特色。3．寫一篇不少于600字讀后感。課后附記《藥》主題蘊(yùn)義深邃，人物形象生動(dòng)傳神，具備很高典型性。講好典型作品，對(duì)提高學(xué)生閱讀及鑒賞能力，在語(yǔ)文教學(xué)中具備重要意義。采用“人物形象分析法”，在通讀課文基本上，著重分析華老栓、夏瑜二個(gè)人物性格特性及其社會(huì)意義，以此達(dá)到理解作品主題教學(xué)目教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課俗語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病?！比擞胁】偸且运?，只有如此才有痊愈但愿。20世紀(jì)初葉中華人民共和國(guó)就像一種病入膏肓人，許多革命者和仁人志士，都在摸索救國(guó)救民道路，尋找療救中華人民共和國(guó)良藥。有一位作家，她用故事形式形象地反映了這一現(xiàn)實(shí)。什么樣藥才是救治中華人民共和國(guó)良藥呢？她找到這劑良藥了嗎？今天，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生故事——《藥》。二、作者簡(jiǎn)介魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中華人民共和國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出生于破落封建家庭。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以變化國(guó)民精神。195月，初次用“魯迅”筆名，刊登中華人民共和國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上第一篇白話故事《狂人日記》，《狂人日記》奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)基石。五四運(yùn)動(dòng)先后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)主將。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了故事集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月刊登中篇故事《阿Q正傳》，是中華人民共和國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上不朽杰作。魯迅故事、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇〔首〕被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本。故事《祝愿》、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。三、寫作背景《藥》是描寫辛亥革命時(shí)代作品，寫于1919.4.25。辛亥革命后，清朝封建統(tǒng)治雖然被推翻了，但是，由于領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命資產(chǎn)階級(jí)同封建勢(shì)力和帝國(guó)主義實(shí)行妥協(xié)，未能完畢反帝反封建民主革命任務(wù)。資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命是嚴(yán)重脫離群眾，空想依托少數(shù)人力量(涉及用恐怖手段)代替群眾革命運(yùn)動(dòng)。19，光復(fù)會(huì)成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘親兵殘酷地挖出徐心肝炒食。

不久，光復(fù)會(huì)另一成員秋瑾被捕，殺害于紹興城“古軒亭口”。魯迅對(duì)她們被害很是悲痛，同步又結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，深動(dòng)人民不覺(jué)悟，革命是不會(huì)成功?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”前夕，在俄國(guó)十月革命感召下，魯迅為了“揭出病苦，引起療救注意”，以秋瑾被殺害事件為背景，寫了《藥》，對(duì)的地總結(jié)了辛亥革命失敗歷史教訓(xùn)。啟示人們：只有發(fā)動(dòng)群眾，革命才干成功，中華人民共和國(guó)才干得救。四、默讀課文，完畢如下練習(xí)題。

1．字詞正音：

拗開ǎo攫取jué瘐斃yǔ彌滿mí蹩進(jìn)bié紙錠dìng搭訕shàn癆病láo板滯zhì叢冢zhǒng襤褸lánlǚ悚然sǒng踉踉蹌蹌liàngqiàng2．解釋詞語(yǔ)：

攫取：掠奪。攫，抓。

躊躇：躊躇。

飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

宛然：好像；逼真地。

蹌蹌踉踉：走路不穩(wěn)樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

煞（是難看）：極；很。

玄色：墨色。搭赸：普通寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬局面敷衍過(guò)去而找話說(shuō)。這里是后一種意思。乖角兒：機(jī)靈人。這里指善于看風(fēng)使舵人。板滯：呆板，停止不動(dòng)。竦然：驚懼樣子。竦，通“悚”。五、理清課文脈絡(luò)：1．題目中“藥”是指什么？這藥用來(lái)治什么?。克窃趺磥?lái)？這與否是“包好”藥？為什么？討論明確：標(biāo)題“藥”指是人血饅頭。血是被害革命者夏瑜鮮血，給華小栓治癆病用。這不是“包好”良藥。為什么不是良藥，可以從三方面看：華老栓愚昧無(wú)知，被騙上當(dāng)；劊子手以此騙人錢財(cái)；小栓病死。

2．故事是如何環(huán)繞“藥”而展開情節(jié)？

討論明確：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥效果（華大媽上墳）

3．故事寫了哪兩家人物？

討論明確：

華家——華老栓、小栓、華大媽

夏家——夏瑜、夏四奶奶

4．兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是如何交織在一起？

討論明確：明暗線構(gòu)造正是本文構(gòu)造特點(diǎn)?！端帯分匾楣?jié)由明、暗兩條線構(gòu)成，華家故事是明線，夏家故事是暗線，從而構(gòu)成了這樣構(gòu)造圖：故事情節(jié)華家（明線）交織點(diǎn)夏家（暗線）開端老栓買“藥”刑場(chǎng)夏瑜就義，血被賣

（秋天后半夜）發(fā)展小栓吃藥老栓家夏瑜血被吃

（當(dāng)天早上）高潮茶客談“藥”茶館茶客談夏瑜（血由來(lái)）

（當(dāng)天上午）結(jié)局“藥”效果墳場(chǎng)血悲劇（夏四奶奶上墳）

華大媽上墳（次年清明）故事兩條線索交織核心是買人血饅頭，饅頭上血獻(xiàn)出者和買去治病服用者發(fā)生了關(guān)系，這就把素不相識(shí)兩家自然地聯(lián)系起來(lái)。故事情節(jié)發(fā)展是在四個(gè)相對(duì)集中場(chǎng)景中進(jìn)行，兩條線索也就是在這些場(chǎng)面中交織。在刑場(chǎng)上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，這是情節(jié)開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜血而將兩線交織，這是情節(jié)發(fā)展；在茶館里，由茶館談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節(jié)高潮；在墳場(chǎng)上，由華大媽與夏四奶奶同步為兒子上墳而將兩線融合，這是情節(jié)結(jié)局。雙線連物是人血饅頭，而雙線連接人則是康大叔。六、布置作業(yè)1．完畢課后訓(xùn)練題。2．熟讀課文，理解人物性格。第二學(xué)時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固：請(qǐng)學(xué)生口頭論述華、夏兩家悲劇故事梗概。規(guī)定重要情節(jié)不漏掉，時(shí)、地、人、事交待清晰，并說(shuō)清兩家之間關(guān)系，口述時(shí)間不超過(guò)3分鐘。

故事發(fā)生在清朝末年。小茶館業(yè)主華老栓兒子小栓患了癆病，她到刑場(chǎng)買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當(dāng)天早上吃了人血饅頭，而次年就死了。夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，她家貧寒，參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中她堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到她鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在窮人墳地里。這就是華、夏兩家悲劇。二、課文分析：第一某些：明線——老栓買“藥”暗線——夏瑜被害思考問(wèn)題：開頭時(shí)令描寫勾勒出了黎明前什么特性？

（陰暗、凄清，尚有幾分恐怖——暗示當(dāng)時(shí)時(shí)代特性。）華老栓走到街上，天氣本來(lái)比屋里“冷得多”。為什么“倒覺(jué)爽快”？在這此前心情如何？在這后來(lái)心情又如何？

（在“爽快”之前心情是沉重；在“爽快”之后心情則是由“發(fā)冷”吃驚——“匆忙”、“躊躇”——精神興奮。）華老栓買“藥”前有無(wú)同華大媽共計(jì)過(guò)？何以見(jiàn)得？

（共計(jì)過(guò)?？蓮摹澳憔腿ッ础?、“你給我吧”簡(jiǎn)潔、含蓄而深沉對(duì)話中而知）

第二某些：明線——小栓吃“藥”暗線——夏瑜被吃第三某些：明線——茶客議“藥”暗線——夏瑜在獄中情形思考問(wèn)題：華老栓兩個(gè)眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？（是因連夜買“藥”所致。）康大叔接連嚷了八個(gè)“包好”，分別包括了什么意思？（前四個(gè)標(biāo)榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者鮮血染成；后四個(gè)是針對(duì)小栓“不住咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無(wú)效。）康大叔同茶客說(shuō)了些什么？闡明什么？（她講是夏瑜被捕因素和在獄中體現(xiàn)，闡明革命者英勇，劊子手兇殘，奸細(xì)卑鄙，群眾愚昧——點(diǎn)明了悲劇根源）華老栓為什么話少？茶客議“藥”時(shí)為什么又一言不發(fā)？

（從中更顯華老栓勤快樸實(shí)（誠(chéng)實(shí)憨厚）、愚昧麻木性格特性）小栓為什么沒(méi)說(shuō)話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

（這也是作者精心安排，“無(wú)言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一某些咳了二次嗽，第二某些咳了一次嗽，第三某些咳了三次嗽，不但點(diǎn)明了病情日益嚴(yán)重，并且是對(duì)“包好”“藥”層層進(jìn)一步揭露和諷刺。）為什么茶客中還寫了一位“二十多歲人”？她“氣憤”“恍然大悟”又闡明了什么？

（這仍是作者精心安排：闡明當(dāng)時(shí)民眾對(duì)革命不理解，不單是中年、老年，并且尚有青年。這也是《藥》這出悲劇最悲處體現(xiàn)之一。）

第四某些：明線——上墳暗線——上墳思考問(wèn)題：1．夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“咱們還是回去罷”，各包括著如何意思？（總寫出兩位媽媽對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟，進(jìn)一步點(diǎn)明了悲劇最悲處。）

2．故事結(jié)尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一種“花環(huán)”？

（這是為了表白有人懷念夏瑜，象征革命火是不會(huì)熄滅，革命后繼有人。夏瑜墳上花環(huán)，顯示作者對(duì)前程布滿了樂(lè)觀主義精神。

這花環(huán)添得“平空”，但很有必要，很有深意。）

3．《藥》“畫”了多少次眼睛？這對(duì)刻畫人物有什么作用？

（共畫了九次之多，如對(duì)華老栓夫婦畫了三次，對(duì)康大叔畫了兩次，對(duì)夏四四奶奶畫了兩次等，從中進(jìn)一步體會(huì)這些人物性格或心情。）4．《藥》哪些地方描寫了民眾愚昧麻木不覺(jué)悟？

（如對(duì)“老栓買藥”、“刑場(chǎng)看客”、“茶客談藥”，特別是“二十多歲”青年人對(duì)夏瑜獄中英勇體現(xiàn)“氣憤”，夏四奶奶“羞愧”，以及兩位媽媽對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟描寫，都深刻反映了民眾愚昧麻木不覺(jué)悟，也層層進(jìn)一步地揭示了悲劇最悲處。）三、分析人物形象：

（一）華老栓（《藥》主人公）：

1．華老栓身份與社會(huì)地位是如何？

一種沒(méi)有覺(jué)悟勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘夾被”），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻”）。

2．華老栓有哪些性格特性？

愚昧、落后。她愛(ài)子心切，深信人血饅頭可以治兒子病，她能為買到這種藥深感“爽快”（如“……覺(jué)……變……得……有……”這些布滿信心神情描寫。），感到“幸?！保ㄈ鐚?duì)她“……別事情，都已置之度外了……”心理描寫。），她只關(guān)懷兒子，對(duì)革命不關(guān)懷更不理解，不知她兒子吃人血饅頭正是革命者鮮血（“……那紅還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴”）浸泡。這又體現(xiàn)了她麻木、無(wú)知。

但她又和一切勞動(dòng)者同樣，具備勤快、善良、儉樸品格（見(jiàn)：高潮某些對(duì)老栓外貌、動(dòng)作直接描寫和側(cè)面描寫；開端某些關(guān)于對(duì)老栓動(dòng)作描寫；如，“老栓接了”顯得莊嚴(yán)，“抖抖裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心謹(jǐn)慎，這些都聯(lián)系著她內(nèi)心活動(dòng)，體現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面可怕，還顯現(xiàn)了老栓膽怯，“按一按”寫出了老栓錢來(lái)得不易和對(duì)錢愛(ài)惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病渴盼，“摸出洋錢，抖抖想交”寫出了她對(duì)錢愛(ài)惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿她東西”更體現(xiàn)了她膽怯和善良及其矛盾心情），應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些才是她性格重要方面。

3．作者對(duì)她態(tài)度如何？

可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括。既同情她不幸，又批判她愚昧落后；她愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治導(dǎo)致。（二）夏瑜（《藥》主人公）：1．夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，作者重要是通過(guò)劊子手和茶客談話來(lái)側(cè)面描寫她行為思想。夏瑜身份、家境和對(duì)革命結(jié)識(shí)是如何？夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒，對(duì)革命矢志不渝，具備革命者英勇無(wú)畏、大義凜然英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身精神（見(jiàn)高潮某些）。

2．作者對(duì)她態(tài)度如何？既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出她斗爭(zhēng)悲劇性；即：她主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾理解、支持、同情；但她犧牲并非毫無(wú)影響。（參見(jiàn)高潮和結(jié)局某些）（三）康大叔：1．她身份與社會(huì)地位是如何？

是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和彈壓群眾工具，是直接殺害夏瑜兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)?。她?duì)群眾蠻橫兇惡；對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭劊子手。（其間可聯(lián)系人們對(duì)她“笑”和“敬”背面隱藏著“怕”來(lái)分析。）2．康大叔有哪些性格特性？

她兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（可用關(guān)于對(duì)她語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫，特別是那些動(dòng)詞使用來(lái)分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--體現(xiàn)了她兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--體現(xiàn)了她蠻橫、兇暴）?？偨Y(jié)：

華老栓：一種既勤快善良又愚昧麻木勞動(dòng)人民。（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

夏瑜：一種既英勇不屈又嚴(yán)重脫離群眾年輕資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。

康大叔：一種兇狠貪婪為統(tǒng)治階級(jí)效勞屠殺革命者劊子手。

作者以鮮明愛(ài)憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類人物典型；即：資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙。情節(jié)設(shè)計(jì)有力地體現(xiàn)了人物性格。（四）阿義──封建統(tǒng)治階級(jí)幫兇兇殘、貪婪、頑固:

為了榨取夏瑜油水去盤問(wèn)夏瑜，聽到夏瑜宣傳，竟打夏瑜嘴巴，等夏瑜犧牲后，拿走夏瑜身上衣服。（五）夏三爺──出賣靈魂勢(shì)利之徒卑鄙自私:

為了獨(dú)得賞銀，喪心病狂告發(fā)侄兒，顯示了她維護(hù)封建統(tǒng)治反動(dòng)立場(chǎng)。（六）死者家屬和茶客(華大媽、華小栓、夏四奶奶、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲人)她們精神麻木、愚昧落后，是封建統(tǒng)治者施行愚民政策成果。五、分析環(huán)境描寫及其作用：環(huán)境是人物活動(dòng)和故事發(fā)生發(fā)展場(chǎng)合，特定人物總是在特定環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，因此對(duì)故事環(huán)境描寫分析，也是理解人物形象一種重要方面。

1．華老栓去刑場(chǎng)途中景物描寫（渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺氛圍，反襯華老栓“爽快”和布滿但愿心情）。

2．華老栓刑場(chǎng)歸來(lái)景物描寫（這是在興奮中體現(xiàn)她愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木）

3．墳場(chǎng)叢冢描寫（揭露反動(dòng)派血腥彈壓革命者罪行）。

4．結(jié)尾墳地景物描寫（更是渲染了悲涼、死寂氛圍，也增強(qiáng)白發(fā)人送黑發(fā)人悲哀和媽媽不知兒子死因、不理解兒子悲哀）六、探討質(zhì)疑1．這篇故事如果不采用明線和暗線相交織辦法來(lái)安排情節(jié)，可以不可以？例如，能否只用單線，或兩條都用明線？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

明確：

①用單線有兩種狀況，一是只寫華家遭遇，這雖然也能構(gòu)成故事，但主題難以進(jìn)一步開掘，恐怕無(wú)法超越“反迷信”“反愚昧”高度；二是只寫夏家悲劇，并把暗線變?yōu)槊骶€，這固然也能構(gòu)成故事，但主題難以深化或有也許使主題散而不集中。況且魯迅寫故事時(shí)代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺(tái)，一味對(duì)她們進(jìn)行歌頌已不再符合歷史需要了。

②如果故事都用兩條明線展開，那么時(shí)空難以解決，情節(jié)容易零散而不集中，從而導(dǎo)致頭緒紊亂。

③這篇故事用明暗線索展開情節(jié)，不但頭緒清晰，并且開掘出了深刻主題。這個(gè)主題深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會(huì)問(wèn)題緊緊聯(lián)系起來(lái)，使人們不但深刻結(jié)識(shí)到“病態(tài)”社會(huì)不幸人們“不幸”在哪里，并且激起人們?nèi)ニ伎既绾巍隘熅取边@個(gè)病態(tài)社會(huì)。2．故事以“藥”為題，與否尚有別用意？明確：“藥”表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生迷信之藥。但它深層意思還在于讓人們思考如何去摸索濟(jì)世良方。題目語(yǔ)帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而死了，“病態(tài)”社會(huì)要服什么“藥”才有“療救”但愿呢？民眾是愚昧、痛苦，革命者是悲哀、寂寞，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。3．同窗們學(xué)過(guò)近代史和當(dāng)代史，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)馬克思主義濟(jì)世良方該是什么？明確：革命者不能脫離群眾，只有喚醒愚昧群眾覺(jué)悟，才干獲得革命勝利。七、寫作特點(diǎn)：1．精致構(gòu)思和別致構(gòu)造。

一方面是故事名字《藥》，發(fā)人深省。它不但概括了故事重要情節(jié)，并且連接了華、夏兩家故事，使明暗線互相連接。更重要是具備揭示主題作用，它從不成其藥人血饅頭被落后群眾當(dāng)作藥悲劇里，摸索什么才是醫(yī)冶半殖民地半封建舊中華人民共和國(guó)痼疾“藥”。

此外，華、夏兩家都死了兒子故事闡明了群眾愚昧和革命者悲哀，構(gòu)思十分巧妙。

最后是別致雙線構(gòu)造，因在前面“如何分析故事構(gòu)造”一節(jié)已闡述，不再贅述。2．側(cè)面描寫和氛圍烘托。

《藥》側(cè)面描寫重要體當(dāng)前對(duì)夏瑜刻畫上（其她如夏三爺、紅眼睛阿義等）從康大叔對(duì)夏瑜極度仇視，咱們理解到夏瑜堅(jiān)貞不屈、大義凜然，使文章短小精悍而意味深長(zhǎng)。

本文運(yùn)用景物描寫來(lái)烘托氛圍，別具一格。如，開頭寫“秋天后半夜”，“夜是黑沉沉”，烘托出黎明前黑暗時(shí)刻突出特性：陰暗、凄清、恐怖，也渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺氛圍。又如，借對(duì)墳場(chǎng)描寫，荒蕪窮人叢冢，“鐵鑄普通站著”烏鴉，“枯草”發(fā)出“一絲發(fā)抖聲音”烘托了墳場(chǎng)悲涼氛圍。兩位老人站在寒冷寂靜墳地上，懷著對(duì)兒子眷戀與幻想，聽到烏鴉慘叫，呈現(xiàn)于面前是荒蕪、寂靜陰冷。正如魯迅所說(shuō)：“《藥》收束，也分明留著安特萊夫式陰冷”。就是最佳注腳。八、布置作業(yè)1．完畢練習(xí)冊(cè)習(xí)題。2．課外閱讀魯迅作品，體會(huì)其語(yǔ)言特色。3．寫一篇不少于600字讀后感。教案編號(hào)17、18班級(jí)中專課程語(yǔ)文日期第5周張?zhí)礻耪n題荷葉詠教具計(jì)算機(jī)教學(xué)目1、理解作者醉翁之意不在酒本意及學(xué)習(xí)本文鋪墊映襯、托物言志寫作辦法2、學(xué)習(xí)本文由從到主、由表及里、由物到人層遞式邏輯構(gòu)造。重點(diǎn)難點(diǎn)1、組織材料，安排構(gòu)造順序辦法；2、層層鋪墊、托物言志寫作辦法。教學(xué)辦法講授法練習(xí)法復(fù)習(xí)提問(wèn)歌詠荷花詩(shī)作業(yè)配套練習(xí)課后附記感悟花象征意義，拓展學(xué)生想象空間。荷葉詠鄭伯琛[教學(xué)目的]1.理解作者醉翁之意不在酒本意及學(xué)習(xí)本文鋪墊映襯、托物言志寫作辦法。2.學(xué)習(xí)本文由從到主、由表及里、由物到人層遞式邏輯構(gòu)造。[教學(xué)重難點(diǎn)]1.組織材料，安排構(gòu)造順序辦法；2.層層鋪墊、托物言志寫作辦法。[教學(xué)辦法]提問(wèn)、討論辦法[學(xué)時(shí)安排]2學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)導(dǎo)入:在剛結(jié)束北京奧運(yùn)會(huì)上。有人被萬(wàn)眾矚目，有人成為了英雄，有人贏得了鮮花與掌聲例如菲爾普斯，例如博爾特，例如科比。她們是為歡呼而生人。更多人，敢于幕后，勤勤勉勉，默默奉獻(xiàn)，留下是汗水與背影。咱們也應(yīng)當(dāng)把更多掌聲與鮮花奉獻(xiàn)給她們。學(xué)完《荷葉詠》，人們感觸也許會(huì)更深。作者簡(jiǎn)介：鄭伯琛（1939——1979），北京人。曾任北京師范學(xué)院文藝?yán)碚撜n講師，近年來(lái)始終從事教學(xué)工作。粉碎“四人幫”后來(lái)，開始致力于各類散文寫作。她散文，在藝術(shù)上雖然一時(shí)未能達(dá)到圓熟精妙境地，可那銳敏思想，飽滿熱情，豐富文學(xué)史知識(shí)，已引起讀者注意?！逗扇~詠》，尤為人們所稱許。不料，就在她才華乍露時(shí)候，白血癥急遽惡化奪走了她生命。但愿《荷葉詠》長(zhǎng)遠(yuǎn)流傳，使人們也能經(jīng)常念及它作者。課文內(nèi)容分析：本文主旨是寫荷花還是荷葉？在文中找出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回答：教師明確：是寫像荷葉同樣普通人民群眾及其默默奉獻(xiàn)精神。例句：看啊，這些荷葉，墨綠、渾圓、厚重，多少年來(lái)默默無(wú)言地居于人們強(qiáng)加給它們“陪襯”地位，上催芙蓉赤，下助玉藕白。盛夏時(shí)候，它們從不與人爭(zhēng)風(fēng)，反而象把把團(tuán)扇把陣陣清香送來(lái)。這是一種多么樸實(shí)無(wú)華品格！它們又是無(wú)私，久旱初雨就象天降甘霖，可是這珍珠同樣寶貴水啊，它們一點(diǎn)一滴都不沾唇，它們總是小心地把水保存起來(lái)，那該是留給湖中魚兒吧！當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，它們緊密團(tuán)結(jié)，連成一片，不怕風(fēng)摧雨壓，就是身子翻過(guò)來(lái)也忘我地護(hù)持著朵朵荷花；當(dāng)烈日吐火時(shí)，它們個(gè)個(gè)撐起翠蓋，擋住炎熱，靜靜地看著蔭涼處魚戲蝦游。它們襟懷坦蕩，外直中通，日月都能囊括在心中，蟲豸從來(lái)不敢侵身。當(dāng)人們把荷葉從莖都掐斷時(shí)，千絲萬(wàn)縷連著根，那是它們不忘湖塘養(yǎng)育之恩證明。例句：最吸引我是荷葉精神美。誠(chéng)然，它不象荷花，它沒(méi)有什么艷稱、佳號(hào)。荷葉、蓮葉，如此而已。當(dāng)人們指點(diǎn)、欣賞著荷花甚至忘掉它存在時(shí)，它從不計(jì)較什么；不爭(zhēng)名，不求利，不出風(fēng)頭，無(wú)論地位，它總是默默地工作，默默地戰(zhàn)斗。

二、本文重點(diǎn)寫是荷花還是荷葉？

說(shuō)出理由學(xué)生回答：教師明確：（荷葉）由于荷葉代表了這種精神。三、作者為什么不開門見(jiàn)山直接寫荷葉呢？運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué)生回答：教師明確：1、要寫荷葉免不了寫荷花，但它只能作為從屬；2、如果開門見(jiàn)山，往往給人太直露，一覽無(wú)余感覺(jué)，沒(méi)有味道。（文似看山喜不平）3、為下文寫荷葉做鋪墊，寫荷花目是映襯荷葉，言在荷花旨在荷葉，從而覺(jué)得韻味無(wú)窮。寫荷花目是映襯荷葉，寫荷花是為下文寫荷葉作鋪墊，言在荷花旨在荷葉?！拔乃瓶瓷讲幌财健保卑?、一覽無(wú)余就沒(méi)有味道了。四、寫作手法：托物言志、鋪墊、映襯、欲揚(yáng)先抑托物言志，就是將作者思想感情寄托在對(duì)客觀事物描述中寫作受反。凡是托物言志文章，往往總要有一番鋪墊、過(guò)度、象剝筍同樣，逐級(jí)進(jìn)一步，最后才揭示主題，表白作者旨趣所在。因此在謀篇布局時(shí)，托物言志文章往往要用鋪墊映襯辦法。先對(duì)關(guān)于事物做一番勾勒、點(diǎn)化、聯(lián)想、提高，然后“言志”。本文正是如此。第二學(xué)時(shí)理清本文

構(gòu)造思路：一、全文分為三大某些：

第一某些（1-2）：詳細(xì)寫荷花艷麗；

第二某些：（3）：欲揚(yáng)荷葉，先贊荷花，引述古人對(duì)荷花贊美。

第三某些：（4至結(jié)尾）由荷花到荷葉，由荷葉到人民群眾，逐漸點(diǎn)出本意。

文章主旨：本文采用以荷花映襯荷葉構(gòu)造辦法和擬人描寫手法，層層鋪墊，盡情詠贊了荷葉謙遜、樂(lè)于默默奉獻(xiàn)崇高品格，謳歌了普通勞動(dòng)者崇高和奉獻(xiàn)精神。

二、

思考：寫荷葉又是按什么樣順序來(lái)寫能？學(xué)生回答：教師明確：由表及里。先寫荷葉外表自然美，再寫荷葉內(nèi)在精神美，然后聯(lián)系到人民群眾默默無(wú)聞奉獻(xiàn)精神。

“荷葉自身美，并且創(chuàng)造了荷花美”——她不計(jì)較什么，不爭(zhēng)名，不求利，不出風(fēng)頭，無(wú)論地位，她總是默默工作，默默戰(zhàn)斗。——人民群眾（人精神美）。本文安排構(gòu)造基本框架：由從到主、由表及里、由物到人。（層遞式邏輯構(gòu)造順序）

三、本文作者在引用古詩(shī)文贊荷花時(shí)是如何組織材料？一、時(shí)間順序，《詩(shī)經(jīng)》（春秋）、《離騷》（戰(zhàn)國(guó)）、曹植（三國(guó)）、李白（盛唐）、白居易（唐由盛轉(zhuǎn)衰）、周敦頤（宋代）

二、作者在引用古詩(shī)文贊荷花時(shí)，也是先說(shuō)外在美（芍、紅），再說(shuō)內(nèi)在品質(zhì)（出淤泥而不染）?！杀砑袄?/p>

四、歸納知識(shí)點(diǎn)1、本文中心思想。本文是一篇觸景生情、有感而發(fā)抒情散文。通過(guò)詠贊荷葉謙遜、關(guān)愛(ài)和樂(lè)于奉獻(xiàn)崇高品格，謳歌了普通勞動(dòng)人民崇高情懷。作者在盛贊荷葉后來(lái)，就及時(shí)地過(guò)渡到對(duì)人民群眾贊頌，指出：“荷葉風(fēng)格不就是人民偉大精神象征！”2、本文安排順序基本框架：由從到主由表及里由物到人3、寫作特色：托物言志、鋪墊映襯