2022春統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè) 第6單元 教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要

下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思、。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)貫穿整個(gè)單元

的學(xué)習(xí)，要求呈梯度上升。教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)單元內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學(xué)生搭

建生活與文本連接的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解

詞語的意思，讀懂課文的內(nèi)容。

13.《荷葉圖圖》］匚二，

人文主題:

學(xué)

夏天方

第

法

六I

學(xué)生自主嘗試運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)

單

14.《要下雨了》際了解詞語的意思''這種方法；學(xué)習(xí)用

元

句子的多樣表達(dá)；分角色讀好對(duì)話。方

法

語文要素：

田宇加油站結(jié)合生話識(shí)學(xué)

聯(lián)系生話實(shí)

際了解詞語

的意思學(xué)詞句運(yùn)用學(xué)習(xí)句子表達(dá)

回

語文園地展示臺(tái)在生活中識(shí)字

應(yīng)

人

日租月累背誦積累文

主

和大人一起讀體會(huì)夏夜之美題

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)本單元45個(gè)生字和1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串。

3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子。

4.通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享。

閱讀：

1.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。

2.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思。

3.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對(duì)話；嘗試依據(jù)

課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。

4.朗讀積累氣象諺語。

5.和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互

助的溫暖。

表達(dá)：

1.通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡單的句子寫具體。

2.學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的?！边@類句子的多樣表達(dá)，并積累文中的比喻

句。

12古詩二首

【課前解析】

這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀妨?/p>

寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動(dòng)

靜結(jié)合，情景交融?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧

自然，極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂，內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。

關(guān)注插圖：文中的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn)，分別與兩首古詩相配。

詩中景物與畫中景物一一對(duì)應(yīng)，詩畫的美妙融合，不僅幫助學(xué)生理解詩意，感悟

詩情，還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)注朗誦背誦：古詩教學(xué)中應(yīng)重視古詩的朗讀，朗讀既是手段也是目的，通

過朗讀體會(huì)詩意，表達(dá)理解與感悟。背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在朗讀、背誦

的過程中感受古詩的音韻美、意境美，受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累古

詩詞。

關(guān)注識(shí)字寫字：本課第一次出現(xiàn)了左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫一一“樹”，教師

需要重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓學(xué)生觀察各部件之間的位置，做到“兩邊高，中間低，三

個(gè)部件要挨緊，互相之間要避讓”，同時(shí)提醒學(xué)生，獨(dú)體字變成部件之后，筆畫

要有變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大

忌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“首、浮、萍、蹤、跡”5個(gè)生字，正確書寫“首”和“采”。能聯(lián)

系生活結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思,

初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.教師引言：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？喜歡夏天什么呢？

預(yù)設(shè)1：喜歡，夏天可以去游泳。

預(yù)設(shè)2：喜歡，夏天可以吃甜甜的冰糕。

教師過渡：是啊，老師也非常喜歡夏天，因?yàn)槔蠋熥钕矚g的荷花就在夏天開

放。去年夏天，老師去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老

師帶來了照片和大家一起分享。

出示課件1:

2.教師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？

預(yù)設(shè)1：我也想去看一看。

預(yù)設(shè)2：哇，好美??！

教師過渡：今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)第12課《古詩二首》，到美麗的荷塘

欣賞一番。

（板書：12古詩二首）

學(xué)生齊讀課題。

出示課件2：

3.教學(xué)“首”：同學(xué)們，“首”是表示數(shù)量的詞，就像“個(gè)、只、條、斤”

一樣。從這篇課文的題目中我們知道了今天要學(xué)習(xí)兩首古詩，除了古詩，我們還

可以說“一首歌”“一首曲子”等等。

4.教師過渡：著名詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)

于小娃的有趣故事，于是，他忍不住寫了一首詩。

（板書：池上【唐】白居易）

學(xué)生齊讀詩題。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩所描寫的情境，更符合學(xué)生的認(rèn)

知思維方式。在課題處講解“首”字，幫助學(xué)生理解課文，也為后面的生字學(xué)習(xí)

做鋪墊。）

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

出示課件3:

3朗讀課文掃清障礙PG

|族徒西昌|

m請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，

一邊圈畫出課后的生字。

一Mdb

2.出示本課會(huì)認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。

出示課件4：

3.集中出示本課會(huì)認(rèn)字，教師引導(dǎo)：這是課文中的會(huì)認(rèn)字寶寶們，我們現(xiàn)在

帶著拼音齊讀兩遍！

教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我把這些拼音去掉，聰明的你還認(rèn)識(shí)嗎？再來讀一讀！

教師激趣賽讀：這也難不倒你們呀，咱們開火車來讀一遍，看看哪列小火車

開得最快！

出示課件5:

|我會(huì)認(rèn)|

zongjifuping

蹤跡浮萍

4.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：現(xiàn)在老師把會(huì)認(rèn)字寶寶放回古詩中，你能把詩讀

準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)你大聲朗讀古詩，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，同桌之間可以互相正音。

5.逐句檢查朗誦，并正音。

6.教師范讀，學(xué)生感受詩的節(jié)奏。

出示課件6:

chishang

池_L

［唐］白居務(wù)

xidowachengxiaotingtducdib6ilianhui

小娃/拉小偷采/白蓮回。

biijiec6ngz6ngjifupingyfddokdi-1s

不解/藏蹤跡，浮萍/一道開

教師講解：這首詩，一句五個(gè)字，是一首五言詩。一般讀五言詩時(shí)我們按照

“二、三”的節(jié)奏。

7.學(xué)生練讀，讀出詩的節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.圖文連線。

教師分別出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，請(qǐng)學(xué)生連線。

出示課件7:

沫MS*

你們知道它們分別畫的是哪句詩嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：“浮萍一道開”這句詩學(xué)生理解起來有一定的難度，學(xué)生通過圖

文連線的方式初步感知詩句意思，這樣可以有效降低難度。）

2.整體感知。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看課本上的插圖，說說你在插圖里看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到插圖里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。

出示課件8：

12MZtJct'M

③整體感知

看著插圖和詩句說一說這首詩寫了件什么事？

chfshdng

池上

［唐］白居易

xiaowdch6ngxiaotingtoucaib6iIi6nhui

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

bii疑cdngzongjifupingyidaokdi

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

—Md

3.教師過渡：你觀察真仔細(xì)，結(jié)合詩句猜一猜這首詩在說什么？

預(yù)設(shè)：有個(gè)小娃娃坐著船，去荷塘里偷采白蓮。

4.教師提示：你真棒！能夠根據(jù)插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么，看

來你有當(dāng)大詩人的潛力！下面咱們來看一看這個(gè)小娃娃到底是怎么偷采白蓮的？

四、誦讀古詩，體會(huì)童趣

1.學(xué)習(xí)“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)采過蓮子呀？給大家說說你是怎么采蓮子的？

學(xué)生演示動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊理解和識(shí)記“采”。

出示課件9:

xiaowachengxiaotingtoucaibailianhui

小娃掙小艇，偷采白蓮回。

采（M第采

甲分文像一只手正在采摘樹上的果實(shí)的

彩抉。表示摘取、選取的意思。

一:+db

教師講解：結(jié)合字形我們知道了“采”字的“爪字頭”代表手，“采”表

示用手采摘樹木上的果子。

（2）教師引導(dǎo)：小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎？誰想來演一演

呀？

預(yù)設(shè)：學(xué)生表演采的動(dòng)作。

學(xué)生表演后引導(dǎo)：你偷著采白蓮的時(shí)候想什么呢？心情怎么樣？

預(yù)設(shè)1：哇，好大的白蓮呀，真是太漂亮啦！

預(yù)設(shè)2：我要采回去讓爸爸媽媽看一看，我太高興啦！

教師引導(dǎo)：看來你們和小娃娃一樣開心、快樂，那就快來讀出你的小心思,

讀出你的高興吧！

教師指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在表演中體會(huì)小娃娃的心情，指導(dǎo)朗讀事半功倍。）

出示課件10：

上4”

tducdib6iIi6nhui1

偷采白蓮回。

偷偷地采摘,往回走

小孩的調(diào)皮與可愛

fM4-4-

2.學(xué)習(xí)“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

預(yù)設(shè)：荷塘里有他的蹤跡。

教師追問：什么叫“蹤跡”？

預(yù)設(shè)：蹤跡就是他來過以后留下的足跡。

（2）教師出示《雪地里的小畫家》圖片，學(xué)生練習(xí)說話。

出示課件11:

小娃偷來臼蓮，食的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

什么叫“蹤跡”？

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：是留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)1:月牙是小馬留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)2：楓葉是小鴨子留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)3：梅花是小狗留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)4：竹葉是小雞留下的蹤跡。

（3）教師引導(dǎo)：真棒！偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎？在書上的插圖里

找一找小娃娃留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)：小娃娃留下蹤跡了，浮萍在他走過的地方開了。

（4）認(rèn)識(shí)浮萍。

教師引導(dǎo)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面

上的植物。

出示課件12：

11?*=*

浮萍：水生植物，楠冏形葉

子浮于水面。

池塘里布滿了浮萍。

教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象畫面：當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……

出示課件13：

?春mJet'M

隱

藏

bujiecangzongjlfupingy(daokdi

不解藏蹤跡,浮萍一道開。

不知道走過的水面上的浮萍被劃

痕跡開一道痕跡

教師引導(dǎo)：可是小娃娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的

事。多么純

真質(zhì)樸的孩子呀！看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：替小娃擔(dān)心、著急。

教師引導(dǎo)朗讀：你能讀出這種心情嗎？

學(xué)生自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。

(5)猜詩人的行為、心理。

教師點(diǎn)撥：詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你

們猜，他是

誰？

預(yù)設(shè)：詩人白居易

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象：你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？

預(yù)設(shè)：看著小娃娃、偷笑。

師生交流：我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

您覺得這是一個(gè)怎樣的小娃娃？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)槲矣X得這個(gè)小娃娃很可愛、很天真。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)槲矣X得這個(gè)小娃娃很頑皮、很可愛。

預(yù)設(shè)3：我不想打擾這個(gè)小孩，我很喜歡他。

出示課件14：

結(jié)合詩句想一想：你覺得這是一個(gè)怎樣

的小娃？

—卜*4-1b

（板書：小娃天真、可愛）

五、感情朗讀，背誦全詩

1.有感情地朗讀古詩。

教師引導(dǎo)：看來你們和白居易一樣，都很喜歡這個(gè)可愛又調(diào)皮的小娃娃，那

我們就用朗讀來表達(dá)我們對(duì)他的喜愛吧！請(qǐng)同學(xué)們先來自己試著讀一讀，讀出小

娃娃的可愛、俏皮吧。

出示課件15:

%朗讀指導(dǎo)（譚公第1題）

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

chishdng

池E

［唐］白居易

xiaowachengxiaotingtducaibailidnhui

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。

bujiec6ngz6ngJfupinayidaokai

不解/藏蹤跡，浮環(huán)/一道開。

―1+d呼k

（1）師生共讀。

（2）男女分讀。

2.填詞游戲背誦古詩。

出示課件16：

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？

池上

［^］白居易,

小娃撐（，）），偷采（?）回。

不解藏（?），浮萍（?）開。

5

升級(jí)難度，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

出示課件17:

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

池上

［唐］白居易

（?）撐（?），,朱（?回.

（.）藏（?），（.）（?開.

—M-4b

3.去掉文字，看圖背誦古詩。

出示課件18：

EMS*上與1n

幺/押而拎S《課元第1題）

看圖背一背，看誰背得快！

（設(shè)計(jì)意圖：通過難度逐漸升級(jí)的游戲引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，寓教于樂，降低

背誦難度。）

六、指導(dǎo)書寫

教師導(dǎo)語：這篇課文中還有兩個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫哦，咱們一起來看一看

吧！

多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

出示課件19：

I我會(huì)寫I號(hào)

shducai

教師過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察這兩個(gè)生字寶寶，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)。

教師追問：你真是火眼金睛啊！那我們?cè)趯懮舷陆Y(jié)構(gòu)的字時(shí)需要注意什么

呢？

預(yù)設(shè)1：要上下對(duì)齊。

預(yù)設(shè)2：不要把字寫得太長。

預(yù)設(shè)3：要寫得上窄下寬。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們注意，我們?cè)趯憽笆住睍r(shí)，第二筆和第四筆都是撇，

但不能寫成一筆哦。“采”這個(gè)字是木字底，“木”的豎畫不能和上面的點(diǎn)寫成一

筆哦。

教師引導(dǎo)：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫兩遍，看誰寫得最工整、

最漂亮。

七、課后作業(yè)

背誦《池上》。

出示課件20：

%作業(yè)布置

八、板書設(shè)計(jì)

12古詩二首

池上

【唐】白居易

小娃天真、可愛

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，正確書寫''無、樹、愛、

尖、角”5個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語

的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)大自然中細(xì)小事物的和諧與情趣。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示池塘圖片。

出示課件21：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诤商晾锟戳艘粋€(gè)調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮，

這節(jié)課我們一起仔細(xì)看看池塘里的其他美景。池塘好看嗎？是呀，大自然是那么

美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下

了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：小池【宋】楊萬里）

（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩所描寫的情境，教師引導(dǎo)語回應(yīng)

上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到“溫故知新”的目的。）

2.學(xué)生齊讀課題，教師簡介作者。

出示課件22：

■楊萬里南宋詩人，

字廷秀，“南宋四大家”

KA

主要作品《曉出凈慈寺送

林子方》《宿新市徐公店》等。

F1+￥k

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

2.出示本課會(huì)認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。

出示課件23：

11闔0

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常好，我們來看看“泉”這個(gè)字的演變過程吧!

出示課件24：

.tri?坦L

字理識(shí)字

本義是水源，也指地下水。古文字影像

山石間的一個(gè)泉眼，泉水由里往外流出。

教師引導(dǎo)：我們認(rèn)識(shí)了“泉”“流”和“愛”，還知道了“泉”這個(gè)字的古

文字形就像從泉眼里往外流水一樣，我們太厲害了！快來繼續(xù)認(rèn)讀剩下的四個(gè)生

字寶寶吧。

出示課件25:

3.集中出示本課會(huì)認(rèn)字。

（1）帶拼音齊讀。

出示課件26：

—七書

I我會(huì)認(rèn)I

liudirouhelujiaoquan

流愛柔荷露角泉

（2）去掉拼音讀。

（3）開小火車讀。

4.教師范讀古詩：現(xiàn)在咱們把會(huì)認(rèn)字寶寶放回古詩中，老師先來給大家讀一

遍，同學(xué)們注意聽哦。

5.引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：還記得我們對(duì)古詩朗讀的要求嗎？

預(yù)設(shè)1：應(yīng)該大聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

預(yù)設(shè)2：同桌之間可以互相正音。

6.逐句檢查朗讀，并正音。

7.教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)：相信這些字你已經(jīng)牢牢地掌握住了，現(xiàn)在我們將生字寶寶帶

入古詩中，再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。這首詩，一句七個(gè)字，是一首七

言詩。一般讀七言詩時(shí)我們按照“二、二、三”的節(jié)奏。我來給大家讀一遍，注

意聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏哦！

教師范讀古詩。

（2）教師過渡：請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀。

出示課件27:

jd'm

勤朗讀指導(dǎo)（課后第1題）

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

平。噂提示：根據(jù)

［宋］匕萬嚏停頓節(jié)奏溫

qu6nydnwiish§ngxixlliu$huyinzhd。shutdiq（ngr6u

泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔。

xiaohecdiliijifinjidnjidozaoyouqingting11shdngt6u

小荷/才騫/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

-%*￥Mb

（3）教師過渡：誰愿意讀給大家聽？咱們開火車來讀一讀吧！

學(xué)生開火車?yán)首x古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.整體感知。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？

出示課件28:

E.iwegr上與aw

③整體感知

仔細(xì)觀察這首詩中的配圖，你從圖中看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了荷花池、泉水、樹蔭、荷葉、蜻蜓、茅屋、山。

2.理解詩意。

教師引導(dǎo)：通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說說你知道了什么，有什么不

明白的地方？

出示課件29：

—?Jei'm

③互動(dòng)課堂

'L/通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說

.說你知道了什么，有什么不明白的地方？

一Mdb

預(yù)設(shè)1:我知道了荷葉是剛長出來的。

預(yù)設(shè)2：我看到有蜻蜓落在荷葉上面。

預(yù)設(shè)3：我還不知道前兩句是什么意思。

教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑:泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰?

怎樣理解“愛晴柔”？

教師相機(jī)講解：“惜”就是“愛惜”，舍不得；“愛”就是喜愛。

出示課件30:

1sBst七?！觥?/p>

quanyanwushSngxlx)liushuyinzhaoshuidiqingr6u

泉眼無聲⑥B流，樹陰照水口)晴柔。

把事物當(dāng)成人來寫

愛惜喜愛

—Md-fk

教師講解：“晴柔”就是晴天里柔和的風(fēng)光。

出示課件31：

晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

夏日的荷塘邊一片晴柔。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解詩意。

出示課件32：

魁第4士朝

請(qǐng)你結(jié)合配圖，說一說這兩句詩描寫了

怎樣的畫面吧！

（泉眼）悄然無聲是因?yàn)?/p>

舍不得細(xì)細(xì)的（水流），

（樹陰）倒映水面是

（喜愛）晴天和風(fēng)的輕柔。

教師講解：在這里呀，詩人把泉眼和樹蔭都當(dāng)成人來寫了。水從泉眼里流出

來，悄悄的，是因?yàn)槿凵岵坏眉?xì)細(xì)的流水；樹陰照映在水面上，是因?yàn)樗矏?/p>

晴天柔和的風(fēng)光。后兩句的意思比較淺顯，同學(xué)們結(jié)合插圖說得都很棒。

出示課件33：

xidoh6c6iluJAnJdnjidozdoy6uqingting11shdngt6u

小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

鮮嫩的露初露水面早有一只蜻蜓立在上頭

荷葉出還沒有舒

展開的荷總總

葉尖端“飄'

—b

（設(shè)計(jì)意圖：通過“觀察插圖、反復(fù)讀詩”這種圖文結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解

詩意，既能降低難度，又能使理解環(huán)節(jié)變得有趣，結(jié)合教師講解，學(xué)生的理解會(huì)

更到位。）

四、誦讀古詩，體會(huì)詩情

1.有感情地朗讀古詩。

出示課件34：

s—士加

xidochf

小池

［宋］楊萬里

qudnydnwushengxtxiliushiiyinzhdoshutdiqingr6u

泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔。

xidoh6c6ilujifinJifinjidozdoyouqingtinglishdngt6u

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻挺/立上頭。

F2*db

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，這樣的景色美不美呀？一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，

池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我

們?cè)撛趺醋x呢？

預(yù)設(shè)1：要讀得輕柔、甜美。

預(yù)設(shè)2：讀的時(shí)候速度稍慢。

預(yù)設(shè)3：我覺得要讀出不舍的情感。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得太好了，趕快試一試吧。

學(xué)生自讀，指名讀。

2.指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什

么？

預(yù)設(shè)1：剛露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。

預(yù)設(shè)2：它們會(huì)說這片荷葉好嫩呀，好綠呀。

預(yù)設(shè)3：它們會(huì)說這里的景色好美呀。

（設(shè)計(jì)意圖：在品讀古詩環(huán)節(jié)中，“角色代入法”可以有效讓學(xué)生體會(huì)到詩句

中蘊(yùn)含的

感情，為有感情地朗讀古詩做鋪墊。）

教師引導(dǎo)：“才”和“早”兩個(gè)字詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,

我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？

預(yù)設(shè)1：仿佛看見了爭著立在荷葉上的小蜻蜓在玩耍。

預(yù)設(shè)2：仿佛看見了美好、和諧的荷塘。

教師過渡：是啊，多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人楊萬里觀察到了，怪

不得他是著名詩人呢。如果你是楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭”呢？

指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。

3.教師小結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)

成了小池優(yōu)

美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦!

（板書：小池自然之美）

全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

出示課件35:

12制0

星/符而指導(dǎo)（課。叫髭）

看圖背一背，看誰背得快!

提示：結(jié)合圖片和下

面的關(guān)鍵詞提示來背

誦。

泉水流T樹陰柔T小

荷露角T蜻蜒立頭

學(xué)生繼續(xù)背誦。

出示課件36:

二、我會(huì)背。

小池

泉眼工聲西細(xì)流,

批蔭照水愛睹柔。

小荷才露尖尖角.

早有一蜓立上頭。

fMd

4.教師引導(dǎo)：課后第2題為我們準(zhǔn)備了四組詞，我們一起來讀兩遍，記一記

吧！

出示課件37：

讀一讀，記一記。（課后第2題）

泉水清泉荷花荷葉

流水水流蹤跡足跡

—卜+d/fk

5.教師總結(jié)：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)了兩首古詩，一首是唐代白居易

寫的《池上》，一首是宋代楊萬里寫的《小池》，這兩首詩都寫了夏天的景色，

都寫到了荷花，讓我們都更愛夏天了。同學(xué)們可以選擇任意一首古詩，根據(jù)你觀

察到的、理解到的、想象到的去畫一幅畫，看誰的畫最有意境，最有夏天的氣息!

出示課件38:

匚鰥?費(fèi)。

2我來畫

根據(jù)了解到的詩意，畫一畫任意一首詩的情景。

五、指導(dǎo)書寫

出示課件39：

I我會(huì)寫It)

shudijidnwujiao

樹里團(tuán)陶

—M-4wf

1.學(xué)習(xí)獨(dú)體字“無”。

教師講解：這些生字寶寶里有一個(gè)獨(dú)體字，你們找到了嗎？對(duì)，“無”。這個(gè)

字和“天”長得很像，但最后一筆是豎彎鉤，

2.學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字“尖、角、愛”。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?cè)谏弦皇自娎飳W(xué)習(xí)了“首”和“采”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)

的字，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)三個(gè)。它們是誰你找到了嗎？

預(yù)設(shè)：尖、角、愛是上下結(jié)構(gòu)。

教師提示：還記得寫上下結(jié)構(gòu)的字的要領(lǐng)嗎？

預(yù)設(shè)：寫時(shí)要上下對(duì)齊，寫得上窄下寬。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一筆要變鉤為豎。請(qǐng)

同學(xué)們書空。

出示課件40:

2重雎點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

&i[3不謳構(gòu)：

愛;永加雙手擁抱朋友

教師講解：關(guān)于“愛”這個(gè)字，還有一個(gè)順口溜，我們可以這樣記：“愛就

是張開雙手擁抱朋友”。

3.學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)的字“樹北

出示課件41：

十才“"在竹樹樹

一Md7b

教師過渡：同學(xué)們，這個(gè)生字寶寶有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：它是左中右結(jié)構(gòu)的字。

教師講解：對(duì)，它是我們學(xué)的第一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，在這個(gè)字里有三個(gè)小

朋友并排坐，“木、又、寸”，三個(gè)小朋友在一起有點(diǎn)擠所以要互相謙讓，所以我

們?cè)趯憰r(shí)，注意“木”的捺畫要變成點(diǎn)，“又”的捺畫也要變成點(diǎn)，所有的橫畫

要短一點(diǎn)。做到“兩邊高，中間低，三個(gè)部件要挨緊，互相之間要避讓”。現(xiàn)在

我來給同學(xué)們示范書寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

六、課后作業(yè)

背誦《小池》。

出示課件42：

1*岑■■

%作業(yè)布W

七、板書設(shè)計(jì)

小池

【宋】楊萬里

小池自然之美

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)段古詩學(xué)習(xí)的要求是“誦讀兒歌，兒童詩和

淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”本課的設(shè)計(jì)

能夠使學(xué)生在朗讀中想象畫面，在想象中指導(dǎo)朗讀。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生

活實(shí)際了解詞語的意思，本課的教學(xué)也設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)

系生活經(jīng)歷來理解難懂的詞語。但本課的朗讀指導(dǎo)和背誦還應(yīng)更有層次一些，更

具新意一些，幫助孩子在多層次的朗讀中熟讀成誦。

13荷葉圓圓

【課前解析】

《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美、想象豐富的散文詩。它用比擬的手法形象地

寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的

涼傘。小動(dòng)物們?cè)诤扇~的庇佑下或安靜休憩，或愉快玩耍……全文字里行間都洋

溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。

本課是一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文，重在學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元第一篇課文

《古詩二首》習(xí)得的“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語意思”這一語文要素，并學(xué)習(xí)句子

的多樣表達(dá)，積累優(yōu)美句子，練習(xí)仿說、仿寫。

關(guān)注主題：本課圍繞“夏天”這個(gè)主題，通過圓圓的、綠綠的荷葉，晶瑩剔

透的小水珠，輕盈的小蜻蜓，呱呱歌唱的小青蛙，嬉戲的小魚兒體現(xiàn)了夏天的情

趣。全文洋溢著童真童趣，讓讀者感受到了夏天的美好。

關(guān)注插圖：課文的插圖色彩鮮艷，畫面生動(dòng)、形象、有趣味性，貼近孩子的

視角和生活。圓圓的、綠綠的荷葉，婀娜的荷花，圓鼓鼓的青蛙，輕盈的蜻蜓，

晶瑩剔透的小水珠，躍出水面的小魚……既拉近了孩子與文本的距離，也便于理

解文本內(nèi)容。

關(guān)注表達(dá)與積累：第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”這樣的句式簡潔、

明了，讓學(xué)生感受到句式的不同表達(dá)。課文第2—5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，

通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語，讓我們了解荷葉的樣子和作用，

然后再寫小動(dòng)物們?cè)诤扇~下做什么，讓我們看到荷葉下生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也

富有節(jié)奏感、韻律感。

關(guān)注詞語學(xué)習(xí)：本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞，如“水珠、停機(jī)坪、翅膀、

透明”等要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

關(guān)注識(shí)字寫字：認(rèn)識(shí)新偏旁“身字旁”，與“身”進(jìn)行對(duì)比，知道“身字旁”

一撇不出頭的變化，還要讓學(xué)生了解身字旁的字一般和身體有關(guān)。

本課要寫的7個(gè)生字中，“亮、機(jī)、朵”都含有一個(gè)相同的部件“幾”，可以

放在一起指導(dǎo)書寫。特別注意的是“朵”的第二筆是“橫折彎”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)

字。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；

通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠

綠的”的句式說話。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)

字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，一提到夏天，你們會(huì)想到什么呢？

預(yù)設(shè)1：我會(huì)想到大大的太陽。

預(yù)設(shè)2：涼涼的冰棍。

預(yù)設(shè)3：還可以去游泳。

教師過渡：提到夏天，映入老師腦海里的是一幅美麗的畫面。

出示課件1:

2.教師過渡：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多么美麗的夏景圖呀,

今天就讓我們一起走進(jìn)課文一一《荷葉圓圓》。

（板書：13荷葉圓圓）

學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，通過師生關(guān)于夏天的對(duì)話展開，引入夏天的主題，

勾起學(xué)生有關(guān)夏天的美好記憶。）

二、初讀課文，集中學(xué)字

1.提出學(xué)習(xí)要求。

出示課件2：

自由讀課文，標(biāo)記自然段,

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名分自然段朗讀課文，隨機(jī)正音。

3.教師激發(fā)興趣:生字娃娃真頑皮,他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

快去讀讀吧！

出示課件3：

4.教師提示：請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀這些詞語、其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果聽到同

學(xué)讀錯(cuò)了，我們一起告訴他。

5.教師引導(dǎo)：大家有什么好辦法記住這些字?

預(yù)設(shè)1:我多讀幾遍就認(rèn)識(shí)啦。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)“遙遠(yuǎn)”的遙，“搖”就是換了一個(gè)部首。

教師提示方法：搖、唱、停這三個(gè)字我們可以做做動(dòng)作，表演一下。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：今天我們還要認(rèn)識(shí)新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身

體有關(guān)。同學(xué)們看看，“身”作部件后和“身”這個(gè)字有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：“身字旁”的撇是不出頭的。

6.教師指導(dǎo)生字書寫。

出示課件4：

教師過渡：這是本課要求我們會(huì)寫的生字，同學(xué)們自己再來讀一讀。

出示課件5:

頭：斜力頭

教師引導(dǎo)：“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”是“魚身”，最后的一

筆長橫就是“魚尾巴”。

出示課件6:

■KMK4沌”

橫:斤藥

亮魁侏

比略一,.」

教師指導(dǎo)：“亮、機(jī)、朵”3個(gè)字都含有一個(gè)相同部件“幾“亮”是上中

下結(jié)構(gòu)，“幾”在下方略扁；“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方

要寫得扁。特別要提醒的是“朵”的第二筆是“橫折彎”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法學(xué)字。對(duì)于難

寫的生字

老師著重指導(dǎo)。）

三、再讀課文，整體感知

1.教師過渡：現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。讓我們一起讀一讀

課文吧！

看看都有哪些小伙伴也很喜歡荷葉？

預(yù)設(shè)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（板書：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

預(yù)設(shè)1：荷葉是綠色的。

預(yù)設(shè)2：荷葉特別大，可以當(dāng)帽子。

預(yù)設(shè)3：很大，很圓，像一個(gè)綠色的大圓盤。

出示課件7：

MHMK-Jei'M

荷葉圖俱的，綠約的。

（2）教師過渡：荷葉的形狀圓圓的，顏色綠綠的，帶著你的喜愛來讀一讀這

句話。

教師提示：你在圖上還看到了什么？

預(yù)設(shè)：荷花、露珠、池水。

（3）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們也來用上這樣的句式說一說。

出示課件8：

荷花（）的，（）的；

水珠（）的，（）的。

預(yù)設(shè)1:荷花大大的，紅紅的。

預(yù)設(shè)2：荷花大大的，香香的。

預(yù)設(shè)3：水珠圓圓的，亮亮的。

預(yù)設(shè)4：水珠小小的，閃閃的。

（設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，整體感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。通

過觀察圖片，利用文中的句式仿說，練習(xí)表達(dá)，同時(shí)又延展了故事的畫面情境。）

四、板書設(shè)計(jì)

13荷葉圓圓

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小魚兒

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

2.根據(jù)句式特點(diǎn)，嘗試背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、美讀美誦，感受童趣

（-）學(xué)習(xí)第2自然段

1.教師導(dǎo)入：小水珠在哪里？哪顆“小水珠”先來說一說。

指名讀第2自然段。

2.教師過渡：小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（板書：躺）

教師過渡：你們也眨眨自己的眼睛吧！

3.教師提示：小水珠躺在荷葉上就像躺在搖籃里。

（板書：搖籃）

它眨著亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。

學(xué)生閉目想象。

4.教師過渡：大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼

睛。

出示課件9：

5.教師引導(dǎo)再讀：請(qǐng)同學(xué)們一起再讀一讀第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1.教師過渡：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

預(yù)設(shè)：小蜻蜓。

教師過渡：哪只“小蜻蜓”來讀一讀第3自然段？

2.教師過渡：小蜻蜓覺得荷葉是它的什么？

預(yù)設(shè)：停機(jī)坪。

（板書：停機(jī)坪）

教師過渡：你們知道停機(jī)坪是什么樣子的嗎？是干什么的地方？

預(yù)設(shè)1：我覺得停機(jī)坪很大很大，特別寬敞。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為停機(jī)坪是讓飛機(jī)休息的地方，應(yīng)該是專門停放飛機(jī)的。

3.教師點(diǎn)撥：這只“小飛機(jī)”是怎么樣停在它的“停機(jī)坪”上的？

預(yù)設(shè)：立，展開透明的翅膀。

（板書：立）

4.教師過渡：看到這么有趣的畫面，我們不禁想起了詩人楊萬里寫的“小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

出示課件10：

UMM上多■■

5.教師過渡：現(xiàn)在讓我們一起到停機(jī)坪也去立一立，飛一飛。

學(xué)生自由表演。

6.教師引導(dǎo)再讀：請(qǐng)“小蜻蜓們”一起再來讀一讀第3自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1.教師過渡：美麗的荷葉，可愛的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引來了小青蛙,

它情不自禁地唱起歌了。你們聽一一請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段。

2.教師引導(dǎo)對(duì)話：“小青蛙”，荷葉是你的什么呀？

預(yù)設(shè)：歌臺(tái)。

（板書：歌臺(tái)）

教師追問：你為什么把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)呢？

預(yù)設(shè)1：我特別喜歡唱歌。

預(yù)設(shè)2：荷葉大大的，就像一個(gè)大舞臺(tái)。

預(yù)設(shè)3：我想在大舞臺(tái)上盡情地歌唱。

教師點(diǎn)撥：青蛙唱歌的姿勢(shì)是什么樣呢？

預(yù)設(shè)：青蛙是蹲著唱歌。

（板書：蹲）

出示課件11:

3.師生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？

預(yù)設(shè)1：綠綠的荷葉真好看。

預(yù)設(shè)2：今天的天氣真好，我要在歌臺(tái)上大聲歌唱。

預(yù)設(shè)3：我是一只快樂的小青蛙。

教師過渡：這些“小青蛙”真可愛，謝謝你們?yōu)槲覀儙砻烂畹母杪暋?/p>

4.教師引導(dǎo)再讀：讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第5自然段

1.教師過渡：小魚兒也來了，游得可高興啦。

（板書:游）

教師過渡：誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文第5自然段?

學(xué)生朗讀課文。

2.教師過渡：小魚兒把荷葉當(dāng)作什么了？

預(yù)設(shè)：涼傘。

（板書：涼傘）

出示課件12：

3.教師過渡：小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？你從哪個(gè)詞語看出來

的？

預(yù)設(shè)1：開心、高興、快樂。

預(yù)設(shè)2：我從“笑嘻嘻”看出來的。

4.教師引導(dǎo)表演讀：我們一起來做這快樂的小魚吧，一起