人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省承德市豐寧滿族自治縣胡麻營(yíng)中心校李坤梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并

用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有

長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解

鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用

自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)

備課件。

教學(xué)過(guò)程：

初讀課文，力求充分

師：同學(xué)們，今天老師將和你們共同學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

師：來(lái)，請(qǐng)你和他們打聲招呼。

生：陶罐和鐵罐，你們好！

師：又熱情，又有禮貌！請(qǐng)你和他們打聲招呼。

生：陶罐和鐵罐（學(xué)生讀得甜甜的）。

師：這招呼打的，讓人聽(tīng)了真舒服。來(lái)，我們一齊和他們打聲招

呼。

生：（齊）陶罐和鐵罐。

詞語(yǔ)回顧，追求整合

師：真好！我們?cè)谏险n之前先讀讀詞語(yǔ)看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)

師：誰(shuí)來(lái)讀？我看到你的小手舉得最好，你來(lái)?。ㄖ该x）

生：開(kāi)火車（傲慢輕蔑惱怒相提并論謙虛懦弱

爭(zhēng)辯和睦相處）

師：他努力讀準(zhǔn)了每個(gè)字的音。誰(shuí)再來(lái)？（又一學(xué)生讀詞語(yǔ)）

師：你讀得字字清楚，聲音響亮，真好聽(tīng)！

師：一齊來(lái)?。▽W(xué)生齊讀）

師：有時(shí)候，讀詞的時(shí)候還要想想這個(gè)詞語(yǔ)大概是什么意思？這

樣才能讀好。比如說(shuō)，我們看到“惱怒”就會(huì)想到自己或別人生

氣時(shí)的樣子，讀的時(shí)候語(yǔ)氣就比較重。

師：（學(xué)生再次齊讀第一組詞語(yǔ)后，教師引讀）這就是鐵罐，每當(dāng)

我們看到了他，就會(huì)想到他的一一

生（齊）：驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。

師：（呈現(xiàn)第二組詞語(yǔ)并讓學(xué)生齊讀后，教師引讀）這就是陶罐,

每當(dāng)我們看到他，就會(huì)想到他的——

生（齊）：謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒凍、和睦相處。

師：有一個(gè)詞與“諷刺”和“挖苦”的意思相近，你們能找到嗎？

生：奚落。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鐵罐奚落陶罐的句子。

師（巡視）：如果只劃出一兩處，說(shuō)明你還沒(méi)有完全理解奚落的意

思，如果能劃出四處，說(shuō)明你完全理解了。

師：劃好的同學(xué)可以把劃下來(lái)的句子讀一讀。

師：現(xiàn)在我們?cè)倏催@些詞語(yǔ)（手指詞語(yǔ)），誰(shuí)能用上這里的一個(gè)、

兩個(gè)或者更多的詞，說(shuō)一說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)的這兩位新朋友。先說(shuō)

說(shuō)鐵罐。

生1:鐵罐很驕傲，他看不起陶罐，常常奚落他，覺(jué)得跟他在一起，

感到羞恥。

師：他用上了三個(gè)詞：驕傲、奚落、羞恥，說(shuō)出了鐵罐的特點(diǎn)。

生2：鐵罐非常驕傲，常常奚落陶罐，陶罐說(shuō)理由，他就惱怒了，

生氣地說(shuō)，我跟你在一起感到羞恥。

師：他用上了四個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)？

生3：我們今天認(rèn)識(shí)了驕傲的鐵罐，他常常奚落陶罐，陶罐說(shuō)明

理由，它卻變得惱怒了，用更加輕蔑的語(yǔ)氣去奚落陶罐，還說(shuō)跟

陶罐在一起感到羞恥。

師：真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐?

生1:陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。

生2：陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。時(shí)間在流逝，皇宮倒

塌，當(dāng)人們挖出了陶罐，他還想著自己的朋友。

生3：我們學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了謙虛的陶罐，不管鐵罐如何奚落

他，他還是希望和鐵罐和睦相處。

品讀課文，著力感悟

師：講得真好！同學(xué)們，這一篇童話故事，主要采用對(duì)話展開(kāi)情

節(jié)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，可以說(shuō)對(duì)話是它的主要表現(xiàn)形式。而且

每一次對(duì)話，每一個(gè)人說(shuō)的話都單獨(dú)成為一個(gè)自然段。這樣寫(xiě)非

常好，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)人的對(duì)

話，注意他們的不同語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）

師：鐵罐第一次奚落陶罐的話，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀得比較平淡）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀得還是比較平淡）普普通通的一句話，怎

么就看出鐵罐是在奚落陶罐呢？

生：鐵罐是“傲慢地問(wèn)”。

師“傲慢地問(wèn)”怎樣表現(xiàn)出來(lái)？語(yǔ)氣要揚(yáng)上去，要有挑釁的味兒。

（指名讀）

師：有點(diǎn)挑釁的味道，語(yǔ)氣揚(yáng)上去了。誰(shuí)再來(lái)一遍？（學(xué)生讀出

了挑釁的味道）

師：我很贊成這樣讀！一起來(lái)?。R讀）

師：第二次，又是怎樣奚落的？（生讀）哪兒看出它在奚落?

生：懦弱；

師：說(shuō)它是一一生：懦弱的東西；

師：還有哪個(gè)詞看出他在奚落？生：神氣。

師：神氣，覺(jué)得自己非常了不起！還有哪個(gè)詞？生：輕蔑。

師：什么意思呢？生：看不起他。

師：根本就看不起他。我們?cè)鯓影堰@種看不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)？誰(shuí)

來(lái)試試？（生讀后）誰(shuí)能讀得更輕蔑一些，更看不起一些?。ㄖ该?/p>

讀、范讀，指名讀、齊讀）

師：第三次？（指名讀）

師：他說(shuō)這話的時(shí)候，已經(jīng)怎么樣？生：惱怒了。

師：看看作者是怎樣寫(xiě)鐵罐的惱怒的？

生：作者用了一個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)表現(xiàn)鐵罐的惱怒。

師：這句話的提示語(yǔ)在中間，大家看看提示語(yǔ)前面只有幾個(gè)字？

生：兩個(gè)字----住嘴。

師：后面還有什么號(hào)？生：感嘆號(hào)。

師：提示語(yǔ)后面的一句也是用什么號(hào)？生：感嘆號(hào)。

師：從這兩個(gè)字，從這兩個(gè)感嘆號(hào)你們可以感受到什么？

生：鐵罐已經(jīng)氣到了極點(diǎn)！已經(jīng)火冒三丈了。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀得語(yǔ)氣激昂，像吵架）

師：生氣，惱怒，語(yǔ)氣不一定要非常高，請(qǐng)聽(tīng)老師讀（范讀、指

名讀、齊讀）

師：同學(xué)們，從鐵罐的一次次奚落中，你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的鐵罐？

生：驕傲；目中無(wú)人；看不起他人；驕傲自滿；不能和別人和睦

相處。

師：驕傲、無(wú)禮、看不起別人，面對(duì)如此傲慢，如此無(wú)禮的鐵罐，

陶罐是什么態(tài)度？誰(shuí)來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的話？（指名讀）

師：多么謙虛??！

師：第二次？（指名讀）

師：第三次？（齊讀）

師：從陶罐的回答中，你感受到什么？用一個(gè)詞來(lái)形容。

生：謙虛；心平氣和；尊重他人；禮貌待人；彬彬有禮。

師：好一個(gè)“彬彬有禮”。掌聲

生：陶罐就像一個(gè)“謙謙君子一樣”，不與鐵罐計(jì)較。

師：“謙謙君子”你都知道，還用得這么準(zhǔn)，真了不起！（豎起大

拇指）

師：是的，我們看到了一個(gè)謙虛和氣、禮貌待人、心胸寬闊的陶

罐?，F(xiàn)在我要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)讀鐵罐的話，一個(gè)讀陶罐的話，

讀鐵罐的要讀出他的傲慢、無(wú)禮，讀陶罐的要讀出他的謙虛、和

善、寬容。（分角色朗讀）（讀后師生評(píng)議分角色朗讀情況，再

次指名分角色讀）

師：同學(xué)們，不知你們有沒(méi)有注意，鐵罐前幾次說(shuō)話的提示語(yǔ)里

都有怎么說(shuō)的，第一次是“傲慢地說(shuō)”，第二次說(shuō)它帶著“輕蔑的

神氣”，第三次是“惱怒地說(shuō)”，可是第四次卻沒(méi)有任何提示。大

家想一想，這一次他會(huì)怎樣地說(shuō)？注意這個(gè)時(shí)候，他比原來(lái)更生

氣，更惱怒了。

生1:大發(fā)雷霆地說(shuō)；

師：是的，請(qǐng)你把“大發(fā)雷霆”帶進(jìn)去讀。（生讀）

生2：怒氣沖天地說(shuō)；

師：好！，請(qǐng)你把“怒氣沖天”帶進(jìn)去讀。（生讀）

生3：火冒三丈地說(shuō)；

師：把“火冒三丈”帶進(jìn)去讀。（生讀）

生4：怒發(fā)沖冠地說(shuō)；……

師：是的，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)人分角色再讀讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，

體會(huì)體會(huì)他們的不同品格（同桌分角色朗讀）。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們對(duì)這兩位新朋友已經(jīng)比較熟悉

了，假如讓你選一個(gè)做朋友，你會(huì)選誰(shuí)？

生1：我選陶罐。

師：你呢？

生2：我也選陶罐。

師：你們呢?

生：選陶罐。

師：大部分同學(xué)都喜歡陶罐，不喜歡鐵罐。那如果鐵罐做你的朋

友，你打算怎么幫他，怎么勸他？

生1:鐵罐，不要小看陶罐。

生2：我會(huì)對(duì)鐵罐說(shuō)，如果你是陶罐，受到別人的奚落，你會(huì)有什

么感受？

師：這叫將心比心。

生3：鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎么能只

看到別人的缺點(diǎn)呢？

生4：老師，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：鐵罐，你不要光看到自己的長(zhǎng)處，而

看不到別人的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是不對(duì)的。

生5：鐵罐兄弟，有一句名言說(shuō)得好，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物

有所不足，智有所不明。"你可不要只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別

人的長(zhǎng)處噢！

師：好一個(gè)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，鐵罐和陶罐確實(shí)各有自己的

長(zhǎng)處與短處?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各

有什么長(zhǎng)處和短處。（板書(shū)：長(zhǎng)處、短處）（生默讀思考）

生1：鐵罐的長(zhǎng)處我認(rèn)為是堅(jiān)固，短處是不好看。

生2：鐵罐看上去比較丑陋。（板書(shū)：堅(jiān)固、丑陋）

師：陶罐與之比起來(lái)。他的長(zhǎng)處是什么？他的短處又是什么？

生3：陶罐的長(zhǎng)處是美觀，短處是容易破碎。（板書(shū)：美觀、易碎）

生4：陶罐能長(zhǎng)期保存，越久越有價(jià)值；鐵罐不能長(zhǎng)期保存，如果

時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他就沒(méi)有了。（板書(shū)：能長(zhǎng)期保存期、不能長(zhǎng)期保

存）

師：陶罐和鐵罐各有長(zhǎng)處與短處，這就是剛才一個(gè)同學(xué)說(shuō)到的名

言，尺有一

生：（齊）尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。

師：是呀，陶罐有陶罐的長(zhǎng)處，鐵罐有鐵罐的長(zhǎng)處，鐵罐拿自己

的長(zhǎng)處去和陶罐的短處相比，大家都不喜歡他。由此，我們知道

謙虛使人一一（生謙虛使人喜歡），驕傲令人一一（生：驕傲令人

討厭）

師：大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗麤](méi)有長(zhǎng)處，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)?/p>

生：鐵罐驕傲，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

拓展閱讀豐富內(nèi)涵

師:在資料城里老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的故事，請(qǐng)同學(xué)們按

老師的要求快去讀一讀吧。

出示拓展閱讀：

必讀：《北風(fēng)和太陽(yáng)》《蠟燭》《狐貍和鶴的酒宴》

選讀：《樹(shù)葉和樹(shù)根》《博士輸給了修理工》

（生讀閱讀材料）

學(xué)生練筆情感升華

師：師：同學(xué)們讀完了嗎？（是），可見(jiàn)人和事物都是有自