植物媽媽有辦法說課稿

第第頁植物媽媽有辦法說課稿

首先說說教材。

今日我演講的內容是《植物媽媽有方法》，是人教版第三冊的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人化的手法，以押韻的形式生動地表達了科學知識。語言朗朗上口，我覺得是百看不厭的科普文章。在教學中，我會帶領同學多閱讀，感受課文的節(jié)奏之美，體會課文在表達上的精妙，理解課文告知我們的科學知識。依據課文語言的跳躍性特點和新課標中著重朗讀的教學建議，我認為這門課的教學重點是帶著感情朗讀課文，而對于剛進入二班級的同學來說，理解課文內容有些困難。

第二，教學目標。

在本課程的教學中，我打算達到以下教學目標。

1.知識目標:認識12個新單詞，寫出10個新單詞。

2.技能目標:正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標:產生觀測植物知識、了解植物知識、探究植物神秘的愛好。

三、設計理念(教學方法)

為了更好地實現上述教學目標，我采納了多種教學方法。其中，“多形式閱讀”是主要的教學方法。由于我個人認為語文教學主要是教給同學實踐語文的技能，而培育這種技能最好的方法就是讓同學去實踐。閱讀無疑是一種特別好的語言練習方法。同時，我還運用物理觀測、創(chuàng)設情境、聯系生活等方法進行教學。須要時，我也運用多媒體來更好地教學。

4.口語課時；

兩個小時后我就要上完這堂課了，今日我重點講第一堂課。下面我說的是這門課的教學過程。

5.教學過程。

(1)聯系實際，揭示主題。

一進教室，我就在黑板上寫下“旅行”這個詞，問認識這個詞的同學，讓他們說說自己是怎么知道的。之后，我讓同學們談談他們在生活中常常去哪里旅行。你怎么去的？你的旅行怎么樣？從生活的實際出發(fā)，同學們可能會談論很多有趣的旅行，也會談論很多有趣的旅行方式。這時候我就在想，假如植物也想旅行，應當怎么做呢？揭示“植物媽媽有方法”這個話題。我認為有了問題，同學就會對課文感到新奇，也會對朗讀課文更感愛好。

(2)通讀課文，認生詞。

我將分三步完成這一步。1.讓同學自由閱讀，邊讀邊圈出課文中要識別的單詞，同表互讀發(fā)音。2.出示單詞并按名稱讀出來。這個時候我只要求同學讀準發(fā)音，針對個別單詞談識字方法(蒼耳發(fā)音很難掌控，后續(xù)用來援助同學讀準發(fā)音。)我不打算一個一個讀單詞。由于我覺得高二的同學經過了一年的識字訓練，已經可以自己認字了。3.讓同學讀自己喜愛的段落。目的是通讀課文，整體把握。

(3)仔細閱讀課文，感受旅行的樂趣。

同學通讀課文后，我設計了這個題目:課文中你認識哪些植物寶寶？依據同學的答案寫在黑板上。蒲公英蒼耳……同學們回答后，我問植物媽媽怎么讓孩子旅行。讓同學帶著這個問題閱讀課文的2-4部分。有人說，教書是為了不教書。授人以魚不如授人以漁。在這一部分，我采納了扶放結合的方法，重點講授第二節(jié)，簡要講授第三節(jié)和第四節(jié)。在我的援助下，同學可以學會自學。)我就是這樣教第二節(jié)的。閱讀第二部分后，讓同學談論蒲公英如何讓他們的寶寶旅行。當同學們開始運用降落傘時，我展示了降落傘的物理圖片，并要求同學們談論它們之間的相像之處。同時，引導同學體會跳傘旅行的樂趣。當同學理解到這種程度，我也帶著同學往文本深處看，用“間續(xù)理解”這個詞去感受這種旅行的美妙和歡樂。我在黑板上畫了一朵蒲公英，用稚氣的話語說:“你看，這朵蒲公英已經出發(fā)了。這個叫出發(fā)嗎？”同學會說沒有，我在黑板上畫了許多許多的蒲公英，問:“你們都是這樣開始的嗎？”你能用自己的話說出什么是富足嗎？語言訓練是培育語感的重要途徑。我覺得會讓同學在頭腦中形成運動感，讓語言活起來。然后，我讓同學們觀賞蒲公英間續(xù)開始的動態(tài)畫面。(多媒體是這樣設計的。藍天上飄著幾朵白云空，下面是一望無際的蒲公英，隨風漂浮，伴著溫柔的音樂。)讀完后，讓同學談談自己的感受，并讓他們放入課文中并朗讀出來。當同學覺得美妙的時候，就可以帶著感情去讀這段話。我繼續(xù)往下帶同學:蒲公英已經間續(xù)出發(fā)了。他們都將去哪里？(同學們會說:田野，溝壑，)蒲公英而且這么多地方的課文里有一個詞叫“處處都是家”。我覺得這是一個特別好的訓練同學說話的機會，同時也是特別好的了解“世界性”的語言狀況。

學完第二節(jié)，我用類似的教學方法進行了第三節(jié)和第四節(jié)的課文。有一些不同之處。我來說說他們?！吧n耳”其實同學們都很熟識，只是學名可能不是很清晰。我會把實物拿給同學們摸摸看，同時讓他們說說日常生活中衣服或者頭發(fā)被耳朵卡住的事情。想象蒼耳媽媽帶著孩子旅行的樂趣。第四節(jié)沒什么難懂的。我只是要求同學用行動表達“跳”，感受豆豆旅行的歡樂。在這兩節(jié)的教學中，我設計了這個問題:這些寶寶會去哪里旅行？加深對“世界性”這個詞的理解。

帶著問題走出教室。

教完2-4節(jié)，預備結束這節(jié)課的閱讀教學。我就是這樣結束我的課的。孩子，生活中有許多這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種方法讓它們歡樂旅行。這時候我就布置同學在課后搜尋其他植物以及如何旅行。這個設計主要是讓同學帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中發(fā)覺和觀測，同時為第二節(jié)課的教學做鋪墊。

(5)第二課時講解教學。我打算在第二節(jié)課完成以下教學任務。1.完成識別的單詞。2.讓同學帶著感情背誦課文。3.依據調查，仿照課文創(chuàng)作一首兒歌。例如，櫻桃媽媽有一個好主意。她給她的孩子穿上一件紅色的毛皮外套。只要小鳥把他吞下去，她就可以帶他去田野和山谷。

(6)趣味寫作，扎實訓練。

**班級是養(yǎng)成良好寫作習慣的關鍵時刻，**班級的寫作也是重中之重。所以我個人認為每節(jié)課都要預留時間進行寫作訓練。這節(jié)課，我讓同學寫“分”和“經”。首先，讓同學觀測兩種文字的異同，讓他們發(fā)覺字體的特點。寫作時，我“按扭”教部分。同學先練習寫部分，然后一起寫完整的單詞。寫完后，選出優(yōu)秀的作業(yè)進行表揚。