《桂林山水》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容

第第頁(yè)《桂林山水》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容《桂林山水》課堂實(shí)踐報(bào)告

《桂林山水》是一篇文字精美，脈絡(luò)清楚的寫景文章，緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了對(duì)桂林山水的一片深情。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限喜愛(ài)，對(duì)探究大自然的深厚愛(ài)好。難點(diǎn)是領(lǐng)悟細(xì)致觀測(cè)、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

課文用精美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻，呈現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，讓同學(xué)欣賞，同學(xué)紛紛感嘆：“啊，這樣美！”同學(xué)頭腦中想象到的和沒(méi)有想象到的，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象，更豐富了激發(fā)了同學(xué)對(duì)桂林山水的喜歡，接著讓同學(xué)找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)〔即自我體會(huì)的情感朗讀〕。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽乙龑?dǎo)同學(xué)品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情，讀出音樂(lè)美、形象美。引導(dǎo)同學(xué)以一個(gè)巡游者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。留意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，留意力高度集中，同學(xué)感受到一連串意象的美。在對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體

會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿按例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得；真清啊，清得；真綠啊，綠得”的句式練習(xí)寫話。尤其是用身邊的事物進(jìn)行練習(xí)：如：我們的操場(chǎng)真大呀，大得，我們學(xué)校的花園真美呀，美得同學(xué)興致盎然，思維也分外活躍，就連平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也能大膽舉手了，在他們看來(lái)，這樣的練習(xí)特別有趣。

在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我出示探究提示，放手讓同學(xué)仿照上面的方法進(jìn)行爭(zhēng)論、探究，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很開(kāi)心，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的，寫出了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，并自由說(shuō)出對(duì)哪句話的喜歡和自己的想象、見(jiàn)解。

整個(gè)課堂同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性極其高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。但這節(jié)課也有很多缺憾，假如能采納多種的教學(xué)手段，如可以在課堂上讓同學(xué)畫畫、吟詩(shī)、頌美文這樣能更好地讓同學(xué)感受語(yǔ)言的美，大自然的美。

《桂林山水》課堂實(shí)踐報(bào)告

《桂林山水》是一篇文字精美，脈絡(luò)清楚的寫景文章，緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了對(duì)桂林山水的一片深情。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限喜愛(ài)，對(duì)探究大自然的深厚愛(ài)好。難點(diǎn)是領(lǐng)悟細(xì)致觀測(cè)、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

課文用精美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻，呈現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，讓同學(xué)欣賞，同學(xué)紛紛感嘆：“啊，這樣美！”同學(xué)頭腦中想象到的和沒(méi)有想象到的，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象，更豐富了激發(fā)了同學(xué)對(duì)桂林山水的喜歡，接著讓同學(xué)找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)〔即自我體會(huì)的情感朗讀〕。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”我引導(dǎo)同學(xué)品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情，讀出音樂(lè)美、形象美。引導(dǎo)同學(xué)以一個(gè)巡游者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、