《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案

《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案1教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)數(shù)為整數(shù)時(shí)，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、說(shuō)一說(shuō)÷18的'意義。2、一輛汔車(chē)2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？（１）口述算式和結(jié)果。（２）板書(shū)：數(shù)量關(guān)系：速度=路程×?xí)r間二、新授今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，怎樣計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)？板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（1）教學(xué)例2：出示例2，弄清題意后，由學(xué)生根據(jù)“速度=路程÷時(shí)間”列出算式？教師板書(shū)：18÷（出示線(xiàn)段圖）（2）推導(dǎo)18÷的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生分兩步進(jìn)行計(jì)算第一部分：求小時(shí)行多少千米。提問(wèn)1）、小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí)？2）、2個(gè)小時(shí)行駛多少千米？3）、1個(gè)小時(shí)行駛多少千米？即小時(shí)行駛多少千米？明確：因?yàn)?個(gè)小時(shí)行18千米，所以要算18÷2，也就是18×（千米）。第二步：求1小時(shí)行多少千米。提問(wèn)1）、1小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí)？2）、1個(gè)小時(shí)行駛18×（千米），那么要求5個(gè)小時(shí)行駛多少千米，算式應(yīng)該怎樣寫(xiě)？明確1）為1小時(shí)5個(gè)小時(shí)，所以，要算18××5，也就是18×。2）18××5用18×代替，因?yàn)?8××5=18×。（這里實(shí)際上是運(yùn)用了乘法結(jié)合律）。根據(jù)上面的推想，板書(shū)：18÷=18×，=45千米答汔車(chē)1小時(shí)行駛45千米。強(qiáng)調(diào)1）18÷不便于直接除，把它轉(zhuǎn)化乘法。2）18÷=18×，“÷”轉(zhuǎn)化為“×”，被除數(shù)不變，除數(shù)發(fā)生了變化。3）是的倒數(shù)，即的倒數(shù)是。2、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。板書(shū)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，使等式成立。15÷=15×（）10÷=10×（）8÷=8×（）÷9=×（）2、列式計(jì)算。（1）一堆煤，每次用去，多少次才能用完？（2）王晶小時(shí)做15朵花，1小時(shí)做多少朵花？3、教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”四、作業(yè)練習(xí)八第1——4題?！斗?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案2教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教科書(shū)第25頁(yè)——26頁(yè)的例1，練習(xí)七第1——7題）。教學(xué)目標(biāo)：使用學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方則，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：除轉(zhuǎn)化為乘和道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.口答下面各題的倒數(shù)。2、1.0.42.根據(jù)一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。3×15=45125×8=1000二、新授揭示課題：分?jǐn)?shù)除法1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則（1）出示25頁(yè)的月餅圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題1）每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊？怎樣列式？得多少？板書(shū)：×4=2（塊）2）再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得幾塊？怎樣列式？得多少？板書(shū)：2÷4=（塊）3）如果把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人？怎樣列式？得多少？板書(shū)：2÷=4（人）（3）讓學(xué)生觀(guān)察比較（板書(shū)的）3個(gè)式子的已知數(shù)和得數(shù)。明確：第一個(gè)算式是已知兩個(gè)因數(shù)（和4）求它們的積（2），用乘法計(jì)算。第二算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4，求一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。第三算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)，求一因數(shù)4，用除法計(jì)算。小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的.意義和整數(shù)除法的意義相同。（4）練習(xí)：教科書(shū)第25頁(yè)＂做一做。2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（１）出示例子：把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？（2）啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。（畫(huà)線(xiàn)段圖表示）米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６個(gè)米，要把米平均分成2段實(shí)質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成2份，每份是３個(gè)米，就是米。板書(shū)解法１：÷2＝＝（米）使學(xué)生明白。１）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。2）這種計(jì)算方法有限制條件的，分子必須能被整數(shù)整除。還有其它的解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形在學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解到，把米平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米實(shí)際上就是求米的是多少，所以用×來(lái)計(jì)算。板書(shū)解法2：÷2＝×＝（米）（３）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)。1）被除數(shù)不變；2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí)，除數(shù)的分子、分母調(diào)換位置；3）0不能做除數(shù)，0沒(méi)有倒數(shù)；4）這種計(jì)算方法在一般情況下都可以進(jìn)行，應(yīng)用普遍。5）練習(xí)：教科書(shū)第26頁(yè)“做一做”。3.看教科書(shū)第25——26頁(yè)，注意解決學(xué)生提出的問(wèn)題。三、鞏固練習(xí)練習(xí)七第1、3題。四、作業(yè)練習(xí)七第2、4、5、6題五、課外思考練習(xí)七第7題?！斗?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案3教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。二、新課1、教學(xué)例3提問(wèn)：按照題意應(yīng)該怎樣列式？（生說(shuō)師板書(shū)）想一想：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？（學(xué)生回答計(jì)算步驟，教師板書(shū)）÷=×==3教師：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法跟整數(shù)除以分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生總結(jié)：（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，被除數(shù)不變，把除法轉(zhuǎn)化成乘法，也就是轉(zhuǎn)化成乘原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，也是被除數(shù)不變，把除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)。）也就是：（教師板書(shū)）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生看書(shū)P29讀法則。教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則。做完后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，三道題的計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)？（第一題是乘整數(shù)的倒數(shù)，第2、3題是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。）教師提問(wèn)：整數(shù)能否看成分?jǐn)?shù)？（可以看成分母是1的'分?jǐn)?shù)）教師：前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能否統(tǒng)一成一個(gè)法則呢？（可以，這就是：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。教師板書(shū)）學(xué)生看書(shū)P30并讀統(tǒng)一的法則。三、鞏固練習(xí)1、做P30例4前面的做一做題目。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)法則。2、做練習(xí)八第5題第1行的小題。第6題的前兩欄的題目。3、做第7題。注意引導(dǎo)學(xué)生列式，（這是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾的文字題。用除法計(jì)算。）4、做練習(xí)八的第8題。學(xué)生做后教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。5、做練習(xí)八第9題。做題前提問(wèn)：1米等于多少厘米？1千米等于多少米？1噸等于多少千克？1小時(shí)等于多少分？然后讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后集體訂正。做練習(xí)八第10題。教師讓學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問(wèn)：這題求什么？分析以后，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。四、小結(jié)教師先問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么？然后指出：分?jǐn)?shù)除法法則是除法普遍適用的法則。五、作業(yè)練習(xí)八第5題第2行的小題，第6題的第3、4欄小題?！斗?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案4教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀(guān)察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過(guò)程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商3、通過(guò)觀(guān)察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。教學(xué)工具多媒體課件，圓形紙片，剪刀教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師：同學(xué)們過(guò)生日都要吃生日蛋糕，喜歡吃嗎？(生：喜歡)1.師：今天老師就帶來(lái)了8個(gè)小蛋糕把8個(gè)小蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)？怎么列式？生：8÷4=2(個(gè))2.師：把8個(gè)小蛋糕變成1個(gè)大蛋糕把1個(gè)大蛋糕平均分給4個(gè)人吃，每人分得多少個(gè)？怎么列式？生：1÷4=二、動(dòng)手操作，探索新知1、探索一個(gè)物體平均分，體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(1)師：每人分得多少個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片，折一折，分一分，看看到底是多少個(gè)？生動(dòng)手折紙，思考生：把1個(gè)蛋糕看作單位“1”，把它平均分給4個(gè)人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是這1個(gè)蛋糕的1/4，就是1/4個(gè)蛋糕(2)師：把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人分得多少多少個(gè)？怎么列式？生獨(dú)立思考并回答。全班交流，明確：求每人分得多少個(gè)，要把1個(gè)蛋糕平均分成3份，用除法計(jì)算;而把“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)()來(lái)表示。所以1÷3=()(個(gè))2、探索多個(gè)物體平均分，體會(huì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：把3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分得多少個(gè)？師：怎樣分公平？每人分得多少個(gè)？下面，利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片，小組合作，分一分，剪一剪。(1)充分交流、展示學(xué)生的想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種情況)。方法一：一張一張分，把每個(gè)蛋糕分別平均分成4份，共12份，每人分到3份，3個(gè)(1/4)張拼在一起得到(3/4)個(gè)。方法二：三個(gè)蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3個(gè)(1/4)個(gè)，拼在一起得到(3/4)個(gè)。(2)演示：(突出方法二中3個(gè)的1/4就是1個(gè)的3/4，深化3/4的意義)無(wú)論哪一種方法我們都得到：3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分到的'就是3/4個(gè)蛋糕。即：3÷4=()(個(gè))(板書(shū))(3)在這里，3/4就有兩層含義：既表示1個(gè)的蛋糕的3/4，又表示3個(gè)蛋糕的1/4(4)師：同學(xué)們真了不起，老師還想考考你們：如果把5個(gè)蛋糕平均分給7個(gè)人，每人分得多少個(gè)呢？你能想象一下分的過(guò)程嗎？好好想一想，并和同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報(bào)，明確：5個(gè)蛋糕的1/7就是1個(gè)蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(個(gè))(板書(shū))(5)師：剛才我們是分的蛋糕，現(xiàn)在我們來(lái)分分繩子。把3根繩子平均分成5份，每份是多少根？怎么列式？學(xué)生思考后回答：3÷5=3/5(根)(課件演示)3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。1÷4=(個(gè))3÷4=(個(gè))5÷7=(個(gè))3÷5=(個(gè))師：觀(guān)察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、觀(guān)察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(1)請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？請(qǐng)觀(guān)察思考一下，并把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。(2)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法算式中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法算式的除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)。師補(bǔ)充：除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。師強(qiáng)調(diào)：相當(dāng)于(3)師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著這些算式說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(師板書(shū))：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)提問(wèn)：我們能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)相當(dāng)于除號(hào)。(4)師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，二者的關(guān)系可以用字母表示成：a÷b=a/b討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，b是否可以是任何數(shù)？為什么？補(bǔ)充板書(shū)(b≠0)師板書(shū):a÷b=a/b(b≠0)提問(wèn)：為什么b≠0？(因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以b不能為0。)師：分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系，那么它們之間有沒(méi)有區(qū)別呢？(學(xué)生說(shuō)不出可以引導(dǎo))小組議一議再全班交流，明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運(yùn)算。三、練習(xí)鞏固應(yīng)用1、你能很快說(shuō)出這些算式的商嗎？3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=2、把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？把1千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？把2千克葡萄干平均裝在3個(gè)袋子里，每袋重多少千克？怎么列式？四、全課小結(jié)今天這堂課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案5教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊(課件出示)1、計(jì)算下面，直接寫(xiě)出得數(shù)×4×3×2×6÷4÷3÷2÷62、列式，說(shuō)清數(shù)量關(guān)系小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米？(速度=路程÷時(shí)間)二、新知探究(一)、例3，1、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。理解題意，列出算式：2÷÷2、探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法(1)2÷如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線(xiàn)段圖進(jìn)行理解。(2)先畫(huà)一條線(xiàn)段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示小時(shí)走了2km這個(gè)條件？(將線(xiàn)段平均分成3份，其中2份表示的就是小時(shí)走的路程)(3)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知小時(shí)走了2km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？(4)根據(jù)學(xué)生的回答把線(xiàn)段圖補(bǔ)充完整，并板書(shū)出過(guò)程。先求小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)，算式：2×再求3個(gè)小時(shí)走了多少千米，算式：2××3(5)綜合整個(gè)計(jì)算過(guò)程：2÷=2××3=2×(二)、小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。(三)、計(jì)算÷，探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確。3、總結(jié)計(jì)算法則：無(wú)論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)1、P31“做一做”的第1、2題。2、練習(xí)八第2、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，幫助學(xué)困生度過(guò)難關(guān)。小組內(nèi)講評(píng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你們有什么收獲呢？2、在這節(jié)課上你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)課的'教學(xué)我從以下著手：1、重視分?jǐn)?shù)除法的意義過(guò)程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式，使得對(duì)除法的意義有更深的理解。2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。教學(xué)后記《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案6教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．2．掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．教學(xué)重點(diǎn)正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．教學(xué)難點(diǎn)正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引新（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)．0。36（二）已知126×45＝5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么．（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．）（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的`意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法．（板書(shū)課題：）二、新授教學(xué)（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）1．每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？教師提問(wèn)：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：2÷43．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？列式：教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？4．組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義．總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．5．練習(xí)反饋．根據(jù)：，寫(xiě)出，（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則1．出示例1．把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？（2）以小組為單位討論一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米．（3）教師板書(shū)整理．（米）2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？（米）為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？組織學(xué)生觀(guān)察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則．4．學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)．三、鞏固練習(xí)（一）計(jì)算下面各題．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．（二）求未知數(shù)1．2．（三）判斷．1．分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同．（）2．已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答．（）3．（）4．（）5．（）（四）解答下面各題．1．把平均分成4份，每份是多少？2．什么數(shù)乘以6等于？3．一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？五、課后作業(yè)（一）計(jì)算下面各題．（二）解下列方程．六、板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案7一、復(fù)習(xí)引新1．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。0.362．已知12645＝5670，直接說(shuō)出567045和5670126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（出示課題）二、新授教學(xué)（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載）①每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：24③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？列式后，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的`意義?？偨Y(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。⑤練習(xí)反饋。根據(jù)：，寫(xiě)出，（二）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)1．出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（課件二下載）①求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。③、教師板書(shū)整理。（米）2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？（米）為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？組織學(xué)生觀(guān)察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。4．學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1．計(jì)算下面各題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2．請(qǐng)同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）②已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）③（）④（）⑤（）4．解答下面各題。①把平均分成4份，每份是多少？②什么數(shù)乘以6等于？③一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？五、課后作業(yè)練習(xí)七1、2、3、4六、板書(shū)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案8教學(xué)目標(biāo)1。使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。2。掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。3。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引新（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。0.36（二）已知126×45＝5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則）二、新授教學(xué)（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的'意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）1.每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？教師提問(wèn)：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：2÷43.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？列式：教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。5.練習(xí)反饋。1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？（2）以小組為單位討論一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。（3）教師板書(shū)整理。2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？組織學(xué)生觀(guān)察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。4.學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)（一）計(jì)算下面各題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（二）求未知數(shù)1.2.（三）判斷。1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）2.已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）（四）解答下面各題。1.把平均分成4份，每份是多少？2.什么數(shù)乘以6等于？3.一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？五、課后作業(yè)（一）計(jì)算下面各題。（二）解下列方程。六、板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案9教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。2．通過(guò)學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．投影，看乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式。67=42()()=()()()=()問(wèn)：誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則。(板書(shū)課題)首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。(板書(shū)：意義)(二)新授教學(xué)1．分?jǐn)?shù)除法的意義。我們來(lái)看下面的.問(wèn)題。(投影出示)(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？問(wèn)：你是怎么想的？(2)兩塊半月餅，平均分給5個(gè)人，每人分得多少月餅？問(wèn)：怎樣列式計(jì)算呢？問(wèn)：沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法，得數(shù)怎么得來(lái)的？(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個(gè)人？問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？問(wèn)：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？觀(guān)察這三個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？同桌討論，指名回答。生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來(lái)的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個(gè)因數(shù)，商是乘法中的另一個(gè)因數(shù)。板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)問(wèn)：與整數(shù)除法對(duì)比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指定2～3名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。師：同學(xué)們說(shuō)得好極了！書(shū)上是怎么說(shuō)的？打開(kāi)書(shū)第30頁(yè)看下面幾行字，邊讀邊畫(huà)出來(lái)。做一做：(同學(xué)們做在書(shū)上。投影訂正。)根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫(xiě)出兩個(gè)除法算式的得數(shù)。問(wèn)：你根據(jù)什么寫(xiě)出得數(shù)的？師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。(板書(shū)：法則)2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。為什么這樣列式？(2)根據(jù)題意畫(huà)出線(xiàn)段圖。生：把1米平均分成7份，取其中的6份。(3)4人一組討論：怎樣計(jì)算出每段長(zhǎng)多少米呢？試說(shuō)一說(shuō)算理。師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。學(xué)生做完后提問(wèn)：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？師：看來(lái)第一種方法不能解決所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。(4)觀(guān)察第二種方法，看哪兒沒(méi)變，哪兒變了？是怎么變的？生：被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。(5)試著說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)()等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。想：為什么要空幾個(gè)字的地方？為什么要加0除外三個(gè)字？(補(bǔ)充板書(shū)：0除外)問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。要真正理解。計(jì)算法則是否會(huì)用呢？我們來(lái)自測(cè)一下。投影做一做，學(xué)生做在書(shū)上，投影訂正。(三)鞏固練習(xí)1．計(jì)算下面各題。(投影)2．判斷下面的計(jì)算過(guò)程是否正確。對(duì)的舉，錯(cuò)的舉，并說(shuō)明理由。(投影出示)(2)題為什么對(duì)？舉錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)你的想法？1的倒數(shù)是幾？(3)錯(cuò)在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒(méi)有變。問(wèn)：這道怎么改？(4)錯(cuò)在除號(hào)沒(méi)有變成乘號(hào)。怎么改？(5)錯(cuò)在除數(shù)沒(méi)有變成倒數(shù)。怎么改？去計(jì)算。)師：同學(xué)們審題非常認(rèn)真，判斷力很強(qiáng)。我們做題時(shí)就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。下面我們計(jì)算幾道題，看誰(shuí)能正確運(yùn)用計(jì)算法則。3．計(jì)算：4．想一想：如果a是一個(gè)自然數(shù)，(3)用一個(gè)數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果是否對(duì)。(四)課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？(五)作業(yè)課本32頁(yè)第3，4，5，6題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分?jǐn)?shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，首先出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后通過(guò)書(shū)中一組分?jǐn)?shù)乘除法題，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)現(xiàn)道理完全一樣，從而很自然得出分?jǐn)?shù)除法的意義。第二部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)圖幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生討論試做例1的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算?！斗?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案10教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握用方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的題目。教學(xué)重點(diǎn)：分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個(gè)數(shù)看作單位1。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣列出方程。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)列式計(jì)算，并口述把哪個(gè)數(shù)看作單位1。（1）的是多少？（）看作單位1。（2）14的`是多少？（）看作單位1。（3）1的是多少？（）看作單位1。二、新授1、板書(shū)課題：列方程解文字題2、出示例4：一個(gè)數(shù)的是，這個(gè)數(shù)是多少？（1）分析數(shù)量關(guān)系提問(wèn)①這道文字題與剛才復(fù)習(xí)時(shí)的文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？（使學(xué)生明白它們的數(shù)量關(guān)系一樣，只是已知未知不同）②硬該把哪個(gè)數(shù)看作單位1？為什么？③單位1所表示的數(shù)知道嗎？④怎樣求單位1所表示的“這個(gè)數(shù)”？（引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)未知數(shù)X的方法來(lái)解決）。使學(xué)生明確：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。由已知：一個(gè)數(shù)的是，得：一個(gè)數(shù)×=？（2）列方程解文字題。第一步，設(shè)未知數(shù)為X。教師板書(shū)解：設(shè)這個(gè)數(shù)是X。第二步，根據(jù)題意列出方程。教師板書(shū)X×=第三步，解這個(gè)方程。教師板書(shū)：（略）第四步，檢驗(yàn)：（略）第五步：作答3、小結(jié)（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？要求單位“1”的量，設(shè)單位“1”的量為X。（2）樣根據(jù)題意列方程？找出題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。三、鞏固練習(xí)1、教科書(shū)第35頁(yè)“做一做”。2、一個(gè)數(shù)的1倍等于2，求這個(gè)數(shù)。四、課堂練習(xí)練習(xí)九第12、16—19題。五、作業(yè)練習(xí)九第13—15題。六、課外思考練習(xí)九思考題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第（1）題，后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)分?jǐn)?shù)的。第（2）題，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的2倍；而分子是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分子的3倍?！斗?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》教案11教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。2、動(dòng)手操作，通過(guò)直觀(guān)認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊(課件出示)1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。(2)根據(jù)已知的乘法算式：5×6=30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各題×3××××6×二、新知探究(一)、教學(xué)例11、課件出示自學(xué)提綱:(1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計(jì)算。(2)學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。(3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。2、學(xué)生自學(xué)后小組間交流3、全班匯報(bào)：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100=3(盒)×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)照，小組討論后得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。(二)、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”(三)、教學(xué)例2(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的`紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過(guò)操作得出每份是這張紙的幾分之幾。(2)小組匯報(bào)操作過(guò)程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法。A、÷2==，每份就是2個(gè)。B、÷2=×=，每份就是的。(4)如果把這張紙的平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)操作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。4、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察÷2和÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)1、計(jì)算÷3÷3÷20÷5÷10÷62、解決問(wèn)題(1)、一輛貨車(chē)2小時(shí)耗油10/3升，平均每小時(shí)耗油多少升？(2)