《口技》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《口技》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我今天說(shuō)課的題目是《口技》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一：說(shuō)教材地位和作用：我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。過(guò)程與方法：1。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。重點(diǎn)：1。字詞的落實(shí)積累上難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。三：說(shuō)教法1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。四、說(shuō)學(xué)法1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五：學(xué)情分析這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。六：教學(xué)過(guò)程：（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。（二）整體感知：１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？（善）（２）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而（３）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。（三）合作探究：多媒體問(wèn)題：1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《口技》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！師：朗讀，讀起來(lái)；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備?！繋煟汉茫Ｒ幌?，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)?，人家是口技表演，讓?tīng)眾得到樂(lè)感，現(xiàn)在要用我們的語(yǔ)音，來(lái)表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來(lái)，都要圓潤(rùn)有力度。老師，把第一段示范一下：京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）師：好，我們?cè)囎x一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說(shuō)書，緩急有致，字正腔圓）。【“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。】師：下面，再來(lái)一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開(kāi)呢？老師不知道，你們知道。過(guò)一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。（生思考片刻，動(dòng)筆圈畫。）師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來(lái)，這叫“不約而同”，你們沒(méi)有約定，但要同時(shí)停下來(lái)。（男生讀，女生接著讀。）師：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”（讀得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來(lái)，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。（女生先讀，男生再讀。）生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺(jué)和贊賞。師：這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫的角度來(lái)說(shuō)。生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽！尽皩哟畏置鳌钡淖x，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。】師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。（生自由讀）師：好，一起來(lái)。（生齊讀）師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語(yǔ)速要增快，大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？生3：我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。師：失火的場(chǎng)面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽(tīng)老師讀，“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開(kāi)嗓門?。。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）師：再來(lái)一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來(lái)，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。】師：好！就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)《口技》課堂智能作業(yè)這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過(guò)程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語(yǔ)的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……1.指出用法特別的詞的意思。善()宴()乳()一()嗚()2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。但()覺(jué)()目()少()雖()名()是()股()走()畢()4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于：妙：眾妙()畢備以為妙()絕絕：以為妙絕()群響畢絕()指：手有百指()不能指()其一端坐：稍稍正坐()滿坐()賓客起：大呼火起()夫起()大呼5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響畢絕——滿坐寂然——變色離席——大啼——一時(shí)齊發(fā)——中間……之聲——撤屏視之——驚覺(jué)欠伸——（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。）師：好，我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。師：善，擅于，擅長(zhǎng)。生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。師：具體指宴請(qǐng)。生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。師：動(dòng)詞。生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！币唬粋€(gè)。師：一張，一把，一塊。生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shì)）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，哪一位來(lái)？生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然……師：還有沒(méi)有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？生7：一時(shí)。師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來(lái)，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來(lái)交流一下？生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。師：“但聞屏障中”，就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。生9：覺(jué)，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。師：也有表示覺(jué)醒的意思。生10：目，原來(lái)指“視”，現(xiàn)在指眼睛。師：噯，我覺(jué)得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來(lái)指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。生11：“少”原來(lái)指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。師：稍微。生12：雖，在這里是即使的意思。生13：“名”，是“說(shuō)出”的意思。師：有一個(gè)成語(yǔ)：莫名其妙，說(shuō)不出它的妙處。生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開(kāi)；“畢”是全、都。師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺(jué)”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說(shuō)出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非常”。師：不是“非?！?，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說(shuō)，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。生16：（思考片刻）極。師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？生17：（又思考）消失，完了。師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）生18：“稍稍正坐”，就是坐。師：稍稍正坐，就是坐，好！生19：座位。師：噯，滿坐寂然，“坐”與座位的“座”是一個(gè)意思。（回講臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生看黑板）第四組同學(xué)，我們說(shuō)既要翻譯出，還要指出是什么語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么說(shuō)？（生雜言，有的說(shuō)是詞類活用）不對(duì)吧？這是一詞多義。【這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過(guò)程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的?！繋煟海嫦蚝诎澹┫旅嫖覀兙托蕾p課文。欣賞課文，更有意思。同學(xué)們看黑板，你們看老師寫了一個(gè)什么字？生：（齊）善。師：“京中有善口技者”，整篇都是在寫“善”。我們?cè)鯓有蕾p呢？我們從兩方面來(lái)欣賞：第一，詞句（板書）；第二，作者的構(gòu)思（板書）。詞句，要品味它；構(gòu)思呢？要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。關(guān)于構(gòu)思，我提示一句，你們把“口技人從屏障中，……”與“忽然撫尺一下……”聯(lián)起來(lái)讀一下。（生讀）師：綜合起來(lái)，是什么現(xiàn)象？生：（齊）首尾呼應(yīng)。師：除了這以外，還有很多內(nèi)容，你都可以揣摩發(fā)現(xiàn)。那么詞句的品味，譬如說(shuō)“賓客意少舒”這句話的作用是什么呢？再譬如說(shuō)“伸頸”寫得太好了，寫出了聽(tīng)眾全神貫注的樣子。下面就自由選擇內(nèi)容，寫下你的發(fā)言提綱。（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視、查看。）師：相互匯報(bào)，交流一下吧。生1：“盆器傾側(cè)”四個(gè)字，寫出了老鼠“作作索索”的聲音，突出了口技者表演的“善”。師：（走近學(xué)生）好。這叫以動(dòng)寫靜，寫響聲突出夜的寂靜。生2：“于是賓客無(wú)不變色離席，幾欲先走”，這句話運(yùn)用了襯托的手法，從側(cè)面寫出了口技者精湛的技藝。師：（與學(xué)生面對(duì)面）而且描寫得非常細(xì)膩。生3：然后，用“無(wú)不”，寫出了聽(tīng)眾強(qiáng)烈的反響，也突出“善”。師：而且全篇兩次用了“無(wú)不”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)襯托。說(shuō)得好。生4：第四段，照應(yīng)第二段。師：為什么要照應(yīng)？生4：（思考）有層次感。師：（面帶微笑）答得有點(diǎn)粗略，哪些地方是照應(yīng)，要答清楚。生5：“人有百手”處，通過(guò)作者的議論更加突出口技者令人嘆服的技藝，又與前文相照應(yīng)。師：這是作者的評(píng)價(jià)、議論，把它貫穿在里面，顯出作者對(duì)口技者的精湛技藝的佩服，這種不由自主的議論也是一種烘托。生6：“撤屏視之”，其實(shí)很簡(jiǎn)單，而聲響有成百上千?！俺菲痢迸c開(kāi)頭“施屏”相照應(yīng)，形成對(duì)比，讓賓客看清，道具就這幾樣，突出了口技者精湛的技藝。師：說(shuō)得太好了，而且兩次寫“一人……”有言外之意：你看，這個(gè)表演者別無(wú)他物，太神奇了。生7：“滿座賓客無(wú)不……絕”，這句寫出了賓客對(duì)藝人的贊嘆之情，從側(cè)面描寫了口技者的技藝精湛，表現(xiàn)了作者的贊嘆，突出了文章的“善”。師：這句話還可從另外的角度去欣賞：“伸頸……默嘆”，有畫面感，可以看到人的神態(tài)，形象。各種形態(tài)都有：有的在贊嘆，有的在驚嘆，有的在細(xì)細(xì)品味，多生動(dòng)的描寫呀。生8：“京中有善口技者”，這句話只有7個(gè)字，寫出地點(diǎn)“京中”，事件“口技”，而且用“善”字概括了文章的中心，非常簡(jiǎn)潔明了。師：說(shuō)得太好了，而且這個(gè)“善”字是貫穿全文的。生9：第四小節(jié)的一、二、三、四句，是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，由一聲到兩聲到千百聲，符合邏輯情況。師：而且，這里用的是排比句，讀起來(lái)非常有氣勢(shì)，很有力量，與失火場(chǎng)面的描寫是相吻合的。生10：“一桌……”說(shuō)明口技者表演口技時(shí)的道具之少。師：“而己”啊，表演時(shí)，就這么點(diǎn)東西，技藝多么的精湛，多么地高超呀！生11：“滿坐賓客，無(wú)不伸頸……”作者從側(cè)面描寫，“無(wú)不”運(yùn)用雙重否定，寫出口技者精湛的技藝。師：這句我還要給你講講，這句叫繪形，描繪的“繪”，形態(tài)的“形”；這里的繪形，還是為了繪聲，還是為了突出口技人的技藝的高超。生12：“眾妙畢備”，生動(dòng)地寫出口技者的技藝，他模仿得非常精湛，為開(kāi)頭第一句照應(yīng)，為“善”蓄勢(shì)。師：大家所有的發(fā)言，都沒(méi)有談到構(gòu)思的問(wèn)題。我給大家講一講，請(qǐng)記住這樣五句話：第一，敘事有條理。這里有故事情節(jié)，敘事有條有理。第二句，剪裁有詳略。略寫的是“未幾，夫鼾聲起……”，這是過(guò)渡段；詳寫“忽一人大呼火起……”，這一段寫失火場(chǎng)面。第三句話，行文有波瀾。你看第二段，由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)。聲音由小到大，“有鼠作作索索”是以動(dòng)寫靜；“忽一人大呼火起”是由靜到動(dòng)。第四句，描寫有角度。有正面描寫，有側(cè)面烘托。第五句，首尾有照應(yīng)?！具@是教學(xué)的第三個(gè)板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來(lái)欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個(gè)“善”字，拎起了全篇。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對(duì)課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評(píng)點(diǎn)”有效互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生沒(méi)有談到構(gòu)思的問(wèn)題，老師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。】（鈴聲響）師：（小結(jié)）今天與大家交流很愉快；同學(xué)們讀得越來(lái)越好，我們共同完成了知能練習(xí)。尤其精彩的是同學(xué)們的欣賞，說(shuō)得太好了，老師非常感謝你們，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!生：（齊）老師再見(jiàn)?。ň瞎?/p>

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】余老師的課給我們的感覺(jué)是自然、實(shí)在、大氣、和諧。這是一節(jié)板塊清晰、內(nèi)容豐厚、富有實(shí)效的文言文閱讀教學(xué)課。這節(jié)課給予我們的啟示很多，特別值得我們借鑒的是下面幾點(diǎn)。第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長(zhǎng)期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語(yǔ)言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。第三，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)、有機(jī)的生成，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。第四，教學(xué)民主，營(yíng)造和諧課堂。余教師對(duì)學(xué)生循循善誘，目光中充滿了對(duì)學(xué)生的信任。課上，余老師或是對(duì)學(xué)生未知的知識(shí)進(jìn)行精要的講解，或是對(duì)學(xué)生不完善的發(fā)言作適時(shí)的點(diǎn)撥，或是對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予熱情的鼓勵(lì)。整節(jié)課，余老師都是充滿激情地與學(xué)生平等對(duì)話。親其師，信其道。盡管是借班上課，且課前余老師因時(shí)間關(guān)系沒(méi)能與學(xué)生接觸，但學(xué)生們一開(kāi)課便被余老師的教學(xué)藝術(shù)所吸引，進(jìn)而被余老師的人格魅力所征服。余老師為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自然、實(shí)在、大氣、和諧的課堂，筆者以為這是語(yǔ)文教學(xué)的高層次境界?！犊诩肌方贪浮窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力積累常見(jiàn)實(shí)詞，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力。（二）過(guò)程與方法1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路；2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。二、走近作者1、作者簡(jiǎn)介：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。2、作品簡(jiǎn)介：《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。三、整體感知1、讀準(zhǔn)字音少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語(yǔ)（yì）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）意少舒（shāo）中間（jiàn）幾欲先走（jī）曳（yè）屋許許（hǔ）聲字詞積累善：擅長(zhǎng)會(huì)：適逢，正趕上施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶畢：全絕：極點(diǎn)，最意：心情舒：伸展，放松中間：中間夾雜曳：拉雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑3、理清條理很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。全文可分三個(gè)部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2．3．4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。四、語(yǔ)段精讀（一）研讀第一部分1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。2、第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？明確：說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。3、“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？明確：參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。4、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：恰逢，正趕上但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄?。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。課堂小結(jié)“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。作業(yè)布置1、熟讀課文；2、抄寫并背誦注釋內(nèi)容第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫注釋詞語(yǔ)二、語(yǔ)段精讀（一）研讀第二部分文章的第2．3．4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)讀這一部分，1、找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景？明確：（1）第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）（2）第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗?。?）第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）2、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？明確：這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然（1）第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；（2）第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡．聲音變?。绕渫ㄟ^(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。（3）第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。3、這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。比較第2．3．4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。4、小結(jié)以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶手有百指：名詞，手指兒含乳啼：名詞，乳頭不能指其一端：動(dòng)詞，指出賓客意少舒：心情；稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜雖人有百手：即使不能名其一處：說(shuō)出奮袖出臂：卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑（二）研讀第三部分朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已?！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？明確：再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)。更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。三、合作探究1、課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？明確：側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)魅力。側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？明確：“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。3、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？明確：準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。4、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？明確：表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？明確：“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。四、總結(jié)全文本文正是這樣通過(guò)細(xì)膩的刻畫描寫展示了一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。作業(yè)布置完成“思考與練習(xí)”；2、完成練習(xí)冊(cè)六、板書設(shè)計(jì)口技林嗣環(huán)《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》正面描寫反面描寫口技人表演：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩《口

技》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).4、背誦課文【教學(xué)設(shè)想】：1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分?！窘虒W(xué)步驟】：第一課時(shí)一

導(dǎo)入新課我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。二

指導(dǎo)預(yù)習(xí)1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。吠（狗叫）

叱（大聲責(zé)罵）傾（斜）

頃（短時(shí)間）2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。3.思考“思考一、二題”。三

研習(xí)新課。1.教師范讀課文。（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。3.齊讀課文。4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)?？勺寣W(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿?dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講?！安荒苊湟惶帯敝械摹懊笔莿?dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義?！皶?huì)”（適逢）

“廳事”（大廳、廳堂）

“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）

“奮”（卷起）

“但”（只）

“雖”（即使）“走”（跑）8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（個(gè)）人

一（張）桌

一（把）椅一（把）扇

一（塊）撫尺

兩（個(gè)）兒百千（個(gè)）人

百千（條）犬

百（只）手百（條）舌

百（張）口9.講讀課文第一部分（第一段）。（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正?！熬┲杏猩瓶诩颊摺本┏抢镉幸粋€(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人?！皶?huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好?！坝趶d事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳?！耙蛔馈粨岢叨选?。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞?！氨娰e客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況?！吧啤弊重炌ㄈ?，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。教學(xué)步驟：一

講讀第二部分（2—4段）1.指名學(xué)生朗讀第2段2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正?！斑b聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話?！爱?dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥?！皾M坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?.指名學(xué)生朗讀第3段。5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正?！拔磶?，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。7.指名學(xué)生朗讀第4段。8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)?！岸矶偾舜蠛?，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人