初中語文《再塑生命》說課稿（附教案）

《再塑生命》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《再塑生命》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1.知識聯(lián)系及教學內容的地位和作用：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。2.教學目標及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：認識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件。⑵理解人物形象。能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。二說教法、學法1.說教法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。2.說學法：主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。三.說教學程序設計1.整體設計的教學理念：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文理解“生命”合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”2.具體教學設想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。教師準備圖文課件材料(進行相應補充)幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝?：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。第三步：整體感知課文，了解文章結構。教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……(根據(jù)學生回答補充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。四.說板書設計：再塑生命再塑生命海倫·凱勒生命的升華成長的浪花生命的復蘇光輝的起點相識感激崇敬生命擁有文字生命擁有自然生命擁有愛再塑生命《再塑生命》教案（一）教學目標。1、知識目標：（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。（2）理解人物形象。2、能力目標：品味文章清新樸實的語言。3、情感價值：感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。（二）教學重點與難點分析。1、教學重點：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）2、教學難點：（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解。）（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）（三）、教學程序：教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖效果預估一、課前準備1、學生課文預習：通讀課文，初步了解文章內容，自查字典，掃清字詞障礙。對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。2、課外準備：學生通過各種媒介物了解盲人的生活及心理，搜集類似的人物奮斗故事。學生課前熱身，對文章有個初步印象，利于課堂上進入學習狀態(tài)。培養(yǎng)獨立思考的習慣。課外的準備，拓寬學生知識面，主動了解殘疾人，利于對課文內涵的深入理解。學生大都會去預習課文，能了解大意，但有的同學未必能深入探究文章的重點。（對策：教師課堂就要突出重點，并要深入淺出。）二、課堂環(huán)節(jié)：1導入：活動。（5分鐘）1、活動一：（內容：盲人認識具體事物）教師在講臺上放置醋、醬油、胡椒粉，請三名學生充當盲人上臺辨別、認領?；顒佣海▋热荩航堂@啞人認識抽象事物）請一學生隨意出示一個抽象詞語，如思念、感謝，并用肢體語言表示出，其余學生充當聾啞人，來猜這個詞。盲人、聾啞人認識事物是如此困難，需要別人的幫助引導，如果你是老師，你會如何幫助他們更好地成長呢？教師自然導入課文。（屏幕出示有關畫面及文字：海倫的生平介紹）兩個小活動將馬上激發(fā)場下學生參與意識，激發(fā)了課堂氣氛，讓學生對這堂課產生興趣。學生親身體驗，更深刻地體會到殘疾人的學習、生活的不易，會親身感受到老師幫助的重要性。有助于對本文主題的理解。學生樂于參與，課堂氣氛極其活躍，老師要注意控制時間。2、理解內容整體感知重點研討（15分鐘）1、用自己的話復述課文大意。（學生自由舉手）2、快速閱讀。如果有自已比較喜歡的句子、段落，請大聲朗讀出來。3、思考以下問題，思考后小組討論探究。問題如下：（1）海倫再塑生命成功的因素有哪些？學生發(fā)言，師生一起總結：A、自身因素：內心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓———B、莎莉文老師的幫助：了解兒童心理講究教育方式教學循序漸進充滿愛心、耐心（屏幕顯示：問題及答案逐一出來）（2）請說說對“再塑生命”的理解。意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（屏幕顯示：問題及答案逐一出來）此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產生的影響。由這個問題入手，將自然地引入本文的中心。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。如遇到有的學生不能朗讀出來，應耐心問清原因，加以引導、鼓勵。學生討論可能很快就能找出兩方面的因素，但不一定會討論到細處，尤其莎莉文老師教育的藝術性。（對策：教師在總結中可引導學生根據(jù)文本來找原因。）多數(shù)學生能理解這個“再塑生命”的含義，老師加以引導，達到良好的效果。3、放映《漂亮媽媽》片段。（7分鐘）片段一：媽媽有一次手指頭不小心割傷，流出血來，但她卻不顧自已的傷口，馬上找來接近聾啞人的兒子鄭大，教它認識“血”“紅”字。設置問題：如果鄭大又盲又聾又啞，你會如何教他認識“血”呢？（屏幕播放電影片段，出示問題。）電影片段直觀教學，一方面吸引學生，另一方面學生會更直接地感悟。讓學生當了老師，嘗試著去解決問題。從而更能理解莎莉文老師教育的藝術性。學生回答可能很活躍，而且點子多，因問題不難，老師可把回答的機會偏向基礎較差的同學，并適當鼓勵、表揚。片段二：鄭大在學校里受人欺負的場景。設置問題：如果你是里面的一個學生，你會怎么做？（屏幕播放電影片段，出示問題。）這個問題的設置，是為了激發(fā)學生關愛殘疾人的意識。4、小組討論（8分鐘）小組討論：如何關愛殘疾人？（用小組競賽方式，限時一分鐘，看哪一組想出的點子多或點子新穎可行，將提出表揚。）采用競賽方式，學生將會充分發(fā)散其思維，并重視小組合作。學生想出的點子多，但有的未必可行，教師要適時提醒。除表揚獲勝組外，對其他積極參與的同學也應提出肯定。6、小結。（3分鐘）師生共同總結，并借助海倫的話：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。（屏幕顯示文字）介紹聾啞人節(jié)目《千手觀音》（屏幕顯示出畫面及文字。）在課堂即將結束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。用簡潔的話滲透愛的教育。此時課堂一定要靜，才能有好的效果。（教師注意把學生情緒由剛才的動轉為靜。）7、作業(yè)（2分鐘）以下書籍供選擇進行課外閱讀：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。以下電影供選擇進行觀賞：《漂亮媽媽》、《幸福時光》、《阿甘正傳》（屏幕顯示）作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。有些學生不一定會去看，或找不到材料。（對策：讓看過的學生上臺談感想，激發(fā)其他學生；教師也可利用多媒體教室組織觀看。）8、手語操。結束本課。（5分鐘）教師帶動學生做手語操《愛的希望》（多媒體放出音樂。）結尾播放歌曲《愛的希望》，以烘托“愛”的氣氛，結束教學。耳朵聽到的是《愛的希望》的音樂，打動了我們的心靈，所有的人都在和著音樂靜靜地做著手語操，此時無聲勝有聲，愛在蔓延著——所任兩個班級的學生都學過這個手語操，容易引起他們共鳴，若碰到其他班級的學生不會做，可讓學生跟著老師做。無論何種情況，此時的課堂均須保持安靜（除了音樂聲）?？傂钑r間：40分鐘?！对偎苌方虒W設計【教學目標】1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2．了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。3．培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。【教學重點】研讀課文，把握作品的思想內容?！窘虒W難點】深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟?！窘虒W方法】誦讀法質疑研討法【教學程序設計】第一課時一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導入新課結合課下注釋，了解海倫?凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)二、朗讀，整體感知文意1．學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。2．疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。研討課后練習三(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?學生思考后回答，教師提示：(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。(3)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。第二課時一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。二、深層研讀，體察文意1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。學生品評，積累的語句可能有：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。2．合作研討(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。(2)研討課后練習一。學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）3．拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。三、課堂小結同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事?！对偎苌方贪浮窘虒W目標】知識與能力1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質,學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。過程與方法：3.培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結構,揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。情感態(tài)度與價值觀4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。【教學重點】研讀課文,把握作品的思想內容。【教學難點】深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟?！窘虒W方法】：朗讀法，情感體驗法【教學過程】一、介紹海倫·凱勒,引起閱讀興趣,導入新課結合課下注釋,了解海倫·凱勒,設問:是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)二檢查預習(1)聽寫搓捻(cuōniǎn)怦怦(pēng)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)棲息(qī)小憩(qì)枝椏(yā)穿梭(suō)花團錦簇(cù)冥思遐想(míng)(xiá)期期艾艾(ài)困惑不解(huò)遨游(áo)(2)形似字區(qū)別(3)多音字辨析(4)解詞搓：兩個手掌相對或一個手掌放在別的東西上反復揉擦。捻：用手指搓轉。預兆：預先顯露出的跡象。小憩：短時間休息。企盼：盼望。繁衍：生物品種數(shù)量，逐漸增加擴大。遷徙：搬家，改變居住的地方。不求甚解：原來有不咬文嚼字的意思，現(xiàn)多指只滿足于一知半解。美不勝收：形容好的東西太多，一時看不過來，接受不完。不可名狀：無法用語言來形容。名：說出。狀：描述。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。冥思遐想：漫無邊際的深思想像。冥：深。遨游：漫游。期期艾艾：形容口吃?；▓F錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。小心翼翼:形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。三朗讀,整體感知文意1.學生分讀課文,余生聽讀,初步感知文意。2學生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題,從文中篩選信息并進行語言概括。問題設置:(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。(2)莎莉文走進海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?(3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?學生思考后回答,教師提示:----(1)教師提供旁證史料,幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地,當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語,同時也學到了知識。一進教室,他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。-----(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。-----(3)課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。3小結海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉,當我還在孩稚時.她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進我的記憶,還要仔細研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使