第7課《溜索》作業(yè)設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

參賽作業(yè)設計作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：九年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第二單元<<溜索>>作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過4個）：1.了解作者阿城及其作品，積累文中的生字詞，理順故事情節(jié)，把握小說的人物形象。2.分析環(huán)境描寫的作用，理解對比、映襯等藝術手法。3.品味語言，感受本文的語言特點，提高文學鑒賞力。4.感受小說中蘊含的作者情感，感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美。使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎

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業(yè)1.重點字音錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（pánhuán）遲疑（chíyí）俯身（fǔshēn）頃刻（qǐngkè）千鈞之力（qiānjūn）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）絞（jiǎo）探視(tànshì)跺(duò)嘔(ǒu)2.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。①總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤huán_____。②怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓__________細流。③那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上，qǐngkè_____又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動。④雷總是不停，才漸漸生疑，懶懶________問了一句。①桓；②juānjuān；③頃刻；④lǎnlǎn；檢查預習，解決音形九年級學生2分鐘1．0發(fā)展性作業(yè)1．下列加點詞語運用不恰當?shù)囊豁検?D)A．漢子們?nèi)徽f話，紛紛翻下馬來，走到牛隊的前后，猛發(fā)一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。B．接連翻越兩座大山，看著已經(jīng)走不動的同學，班長是多么渴望自己現(xiàn)在能有千鈞之力可以輕松背著他們走完剩下的路程啊。C．我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”D．在任何時候，都不要小瞧了一個人的力量，哪怕是極微小的錙銖之力。2．下列句子中，標點符號運用有誤的一項是(C)A．怒族人民發(fā)明和使用溜索，據(jù)說最早是看見蜘蛛在樹間織網(wǎng)、來回爬行而受到啟示的。B．溜索是怒族人民不可缺少的重要交通設施。溜索的制作方法，是用竹篾扭成手腕粗細的大索，然后橫拉于江河之上，固定在兩岸的大樹、木樁或石崖上，即成溜索。C．溜索又稱“滑索”、“速滑”、“速降”、“空中飛人”等，最早用于高山自救和軍事突擊行動，后演化為游樂項目，是一項具有挑戰(zhàn)性、刺激性和娛樂性的現(xiàn)代化體育游樂項目。D.首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。3.下列句子中沒有語病的一項是（A）A.閱讀的終極價值，不僅在于獲取知識，更在于讓人最終擁有一種平靜歡愉的氣質(zhì)。B.當下，我國防疫工作進入常態(tài)化，做好防疫工作使命光榮，責任重大，意義重大。C.老干媽風味食品有限責任公司生產(chǎn)的辣椒制品，是貴州辣椒加工行業(yè)的支柱企業(yè)。D.2020年，脫貧攻堅圓滿收官，取得成績的主要原因是無數(shù)扶貧干部無私奉獻與忘我付出的結果。4.填入下面橫線上的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊豁検牵˙）崇山峻嶺，比起人來，總是高大雄偉的，人站在它面前不過是顆芝麻粒兒。但人們總是踏山于腳下，哪怕它是高山之王珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，__________。A．因為，他們又一次用自己的堅實步履證明了人類的偉大、理想的崇高B．山，卻冥然不覺，沒有靈性的高大，不過是一堆土石C．同時，他們更深深地感謝：山，多虧您提供了大展雄姿的舞臺D．山，卻緘默不語——因為它知道，襯托別人、奉獻自身是光榮的基礎練習，學以致用九年級學生8分鐘2.0課中基礎

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業(yè)1.（播放課文朗讀）聽讀課文，思考本文圍繞什么中心事件展開敘述？“我”跟隨馬幫乘溜索渡過怒江大峽谷。2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的敘事順序劃分文章大致結構層次。溜索前（1—9段）:“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。溜索中（10—18段）:馱隊的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸;“我”在領隊的指導下膽顫心驚地溜索。溜索后（19—25段）：全隊順利到達對岸，再次上路。梳理故事情節(jié)九年級學生12分鐘3.0發(fā)展性作業(yè)3.本文雖然是一篇小說，但與我們讀過的其他小說,如《變色龍》相比較，其在情節(jié)推進上有什么不同？《變色龍》故事性很強，情節(jié)也很緊湊，層層推進，一波三折；本文則故事性不強，情節(jié)也很舒緩，更像是一篇敘事散文。阿城的小說的情節(jié)結構特點是不追求情節(jié)的完整性、曲折性，淡化矛盾沖突，自由靈活，介于“小說”與“散文”之間。把握小說藝術特色九年級學生5分鐘2.0課后基礎

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業(yè)1.文章除了正面刻畫馬幫漢子外，還用大量篇幅描寫了溜索的獨特環(huán)境怒江大峽谷以及“我”的溜索體驗和牛的恐懼，其目的是什么？（1）刻畫怒江大峽谷的陡峭、艱險，烘托出了峽谷險峻的氣勢，突出了馬幫漢子的彪悍和野性。（2）刻畫“我”在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，以及牛的恐懼，反襯了首領及漢子們的勇敢無畏；同時通過“我”的視角，見證了馱隊在首領帶領下溜索的英勇無畏的全過程，更具有真實感。2.瀏覽“溜索前”“溜索后”兩部分內(nèi)容，用原文中的詞句分析、概括人物形象。句式：“從

可以看出首領（精瘦漢子）是一個的形象?！笔最I是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質(zhì)的人。（1）“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上。（神態(tài)描寫，表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫、胸有成竹。）（2）“敲一敲那索”，“吼”我過江。（動作、語言描寫，表現(xiàn)他認真負責，關愛部下。）（3）“瞟一眼”“啞聲說”（動作、語言描寫，表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。）（4）“一聲呼哨”“飛到索頭”“抽身躍下”（動作描寫，表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。）精瘦漢子是一個矯健勇敢、靈活敏捷的人。從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿以入套。腳一用力，分身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。再看時，瘦小漢子以到索子向上彎的地方，悄默聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。大家正睜眼望時，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。通過對人物形象、性格的總結賞析文章藝術特色9年級學生10分鐘3.0發(fā)性作業(yè)3.隨著交通運輸業(yè)的發(fā)展，溜索和馬幫都已經(jīng)遠離了我們的生活，作者阿城為什么還要為我們講述這個遙遠的故事呢？請結合文章和下面的補充材料，談談你的理解。【材料一】阿城，中國當代作家，1949年于清明節(jié)出生在北京，經(jīng)歷“文革”。1968年，下放山西插隊。1979年回北京。1998年，出版短篇小說集《遍地風流》，《溜索》是其中的一篇小說?！静牧隙课抑朗裁词堑拙€，無非是，如果現(xiàn)在天下又亂了，我又回去種地去，不就是這樣嗎？有什么可怕的。而我是由受得了的苦，有享得了的福。（阿城）【材料三】在那個時代，馬幫漢子不惜以生命為代價，與惡劣的自然環(huán)境作卓絕的抗爭，翻越千山萬水，年復一年不辭辛勞地往來供需各地。他們拋妻別子，風餐露宿，逾年不歸，一步一步踏出了一條條山道，終于匯成了各地間相互溝通的動脈。1999年，云南最后一支馬幫解散，一個馬幫的時代就此結束。（《云南信息報》）作者的寫作意圖：（1）紀念一個時代。（2）記錄一種生活。（3）傳遞一份精