第9課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：初中階段的課程標準提出:閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在學(xué)生有感情朗讀并且對文本能夠疏通字義(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)和句意(省略句、判斷句)的情況下，由感知文本向深入解讀文本轉(zhuǎn)變。在課堂上可以多組織朗讀，逐層深入讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識，體驗情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從長遠看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。教材分析：本文出現(xiàn)在部編版初中語文八年級下冊第三單元第一課，本單元主要是以詩文為主，學(xué)習(xí)本單元，要熟練掌握文言文。本文描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園以及作者寄托的思想感情，只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會理想。學(xué)情分析：從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對文言文已有一定的認知和具備初淺的理性分析能力，雖然本文的語言優(yōu)美雋永,瑯瑯上口，學(xué)生能較容易地理解這篇文章的內(nèi)容，但對于準確把握文言文實詞的用法，以及理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言還有待加強。這就需要教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)、語言、賞析方法等多角度，多層面的理解，使學(xué)生能具體清晰地闡釋文言文實詞的意思及用法，還有自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵的理解。教學(xué)目標：1.積累文章中的生字詞，做到會讀、會寫并理解其含義，能夠正確流利朗讀課文。2.借助注釋和工具書讀懂文章大意，能夠用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，并積累一些常用的文言詞語。3.理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。教學(xué)重點：積累文言詞匯。理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。教學(xué)難點：理解文章的寫作目的和作者的理想寄托。教學(xué)方法：講授法；提問法；討論法；誦讀法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入同學(xué)們，我們現(xiàn)在常用“世外桃源”這一成語指理想中的美好世界，你們心中有“世外桃源”嗎？能跟大家說說它是什么樣子的嗎？哎，我聽見有同學(xué)說他心中的世外桃源是沒有作業(yè)的學(xué)校，還有的同學(xué)說是沒有考試的學(xué)校，看來大家心中的世外桃源都不一樣呢！那大家好不好奇咱們的大詩人陶淵明心中的世外桃源是什么樣子的呢？今天呀，老師就帶領(lǐng)大家一起穿越到千年以前，看看我們偉大的詩人陶淵明心中的世外桃源！二、朗讀課文，整體感知1.檢查課前布置作業(yè)，幻燈片出示生字詞2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家一起有感情地自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后進行小組討論明確幾個問題：（1）漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?（2）在桃林盡頭漁人看到了什么?（3）漁人在桃花源作客時,和村中人作了哪些交談?（4）漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何?（5）結(jié)合課下注釋以及工具書，用自己的話來說一說文章大意。（6）文章以為線索，以為順序，從桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源一桃源一桃源一桃源一桃源)，一線貫之，層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。（學(xué)生自由朗讀。老師走下講臺，觀察學(xué)生朗讀面貌、普通話及朗讀情感，了解學(xué)生小組討論情況。）教師提問，小組展示討論結(jié)果，教師進行歸納總結(jié)。明確：問題1：緣溪行,忘路之.......欲窮其林。問題2：林盡水源,便得一山.......豁然開朗。問題3：自云先世避秦時亂......此人一為具言所聞，皆嘆惋。問題4：便扶向路,處處志之......遂迷,不復(fù)得路。問題5：文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時的現(xiàn)實生活的不滿。問題6：明確:以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)——訪問——離開(或發(fā)現(xiàn)——進入——作客——辭別——再尋)（設(shè)計意圖：先點出全文的大意，讓學(xué)生對文章有一定的初步了解，為第二課時的深入了解奠定基礎(chǔ)）三、認真研讀，分析文章1.學(xué)生采用默讀或者跳讀的閱讀方式，結(jié)合注釋了解第一二段大意,不懂的地方劃出來并在旁邊標出來并思考第一段在全文中起著什么作用？明確：（1）古今異義詞鮮美：古:鮮艷美麗今:(味道)新鮮交通：古:交錯相通今:指運輸事業(yè)（2）一詞多義舍:舍棄房子（3）成語雞犬相聞（4）這一段突出了桃花林奇、美的特點，開篇就渲染出一種神秘色彩,扣人心弦，為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。2.采用小組討論的方式，同學(xué)們認真朗讀第一自然段,結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的知識，認真想一想，第一段采用了什么描寫方法?又有什么作用呢？明確：采用了景物描寫的方法；作用：為寫漁人進入桃花源渲染神秘氣氛,也為寫桃花源的美好作了鋪墊。（設(shè)計意圖：學(xué)生能夠結(jié)合以前在文言文中所學(xué)的描寫方法來進行新課的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，還能達到強化學(xué)生記憶的效果。）四、結(jié)束語同學(xué)們，上完這節(jié)課，我們首先借助注釋和工具書把握了文章大意，其次通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會了本篇文章的豐富內(nèi)涵并掌握了第一二段的一詞多義、古今異義，最后了解了第一段所使用的描寫方法；從而對整篇文章有了一個比較清晰的認識，回去后要認真讀一讀這篇課文喔，是一篇很好的文言文的典范，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，相信以后大家對于文言文的解讀會更進一步的，期待我們的下次再見。五、作業(yè)布置1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，簡要講述這個故事，有能力的情況下可以嘗試背誦全文。2.桃花林的景色和桃花源中的景色有所不同。課后默讀課文前兩段，想象其中的畫面，下節(jié)課來分享一下這些畫面給你的感受；并且熟記課上所學(xué)的古今異義詞、一詞多義。六、板書設(shè)計《桃花源記》線索：漁人的行蹤