高二期末考試質(zhì)量分析

可比性;分題目符合高考要求,但是也有部分題目不是太嚴(yán)謹(jǐn);默寫第二題綱發(fā)布以后即沒有成為復(fù)習(xí)內(nèi)容,屬于超綱題目,成為率最低的語言運(yùn)用得體一題,題目本身有錯(cuò)誤,造成我校學(xué)生誤判；作文成我校不少學(xué)生偏題,而作文本就是拉開差距的關(guān)鍵;得分最低的兩道題分別為語言運(yùn)用得體和默寫勸學(xué)的內(nèi)容,這兩分分,我校均分分,全區(qū)前十名我校占有三人,分別獲得高分層居全區(qū)之首;39114371239分為分,這部分學(xué)生將是后期工作中的重點(diǎn)幫扶對(duì)象;明學(xué)生平時(shí)忽略了對(duì)語文知識(shí)的積累;況較多,還有不少學(xué)生反映看不懂文學(xué)類文本,這也直接導(dǎo)致主觀題分?jǐn)?shù)偏低,可以這么說,沒有閱讀,就沒有語文的;分,審題和卷面是其中的重要原因;都較多,因語文后期為專題復(fù)習(xí),學(xué)生不能完成專題試卷,講解也會(huì)受限;開一系列的專題講座,分別2、進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)評(píng)閱讀和評(píng)論解讀,強(qiáng)化議論文審題寫作指導(dǎo),開展作文專題訓(xùn)練,在集體備課的過程中增加作文同時(shí)訓(xùn)練,統(tǒng)一評(píng)改,小組備考等方案;利用課前小黑板推送優(yōu)秀書目;有效率、有活力的學(xué)習(xí)時(shí)間;以下數(shù)據(jù)為我?？偩趾透鞔箢惥峙c國華中學(xué)和李兆基中學(xué)比較結(jié)果,小題均分比較題題文類類文默寫作文53從表格比較來看,我校與國華在均分上差分,其中客觀題低于國華分,低于李中分,主觀題低于國華分,低于李中分,主觀題是拉開均分差距的主要內(nèi)容;從題型分布來看,我校主要在語言基礎(chǔ)應(yīng)用和作文上與國華造成了比較大的差距,不僅如此,在與李中的差距上,我們也體現(xiàn)在這兩道題上;這兩道題都和閱讀與寫作運(yùn)用息息相關(guān),說明我們的學(xué)生閱讀時(shí)間,尤其是課外閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也說明我們備課組在本階段的教學(xué)中應(yīng)以語言基礎(chǔ)和運(yùn)用以及作,兼顧其余比較薄弱的項(xiàng)目如文言文部分,將成績提升上去;或已上過的課文,7:05到7:20背誦高考必背篇目并默寫,7:20到7:40閱讀和完成閱讀風(fēng)一頁練習(xí);閱讀課本學(xué)期推薦大家閱讀史記,時(shí)評(píng)一周一次印制,以上兩個(gè)內(nèi)容作為閱讀課指定篇目,其余推薦30本文學(xué)名著給學(xué)生閱讀;每月開展一次班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)將閱讀課利用好;言基礎(chǔ)與應(yīng)用主要包括成語、病句、連貫、得體、圖表文轉(zhuǎn)換、應(yīng)用文寫作、流暢、邏輯、修辭等,這與作文的內(nèi)容如出一轍,但與作文不同在于都,在語言運(yùn)用和句子邏輯流暢方面就會(huì)受到很大的影響;故而本學(xué)期語文備課組會(huì)展開部分專題訓(xùn)練如成語和病句專題,并開展部分知識(shí)競(jìng)賽,借以鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),為高三學(xué)習(xí)做準(zhǔn)薦二年每周完讀指導(dǎo),拓寬課外閱讀時(shí)間,強(qiáng)化閱讀興趣,使閱讀成為一種習(xí)慣;學(xué)生制定剪貼報(bào)或是報(bào)紙摘抄本,在年級(jí)中展覽優(yōu)秀剪貼報(bào),在高考前學(xué)生就能夠建立自己的素材積累本,這樣作文再也不會(huì)出現(xiàn)空洞和無話可說的情況,作文內(nèi)容豐富了,均分就會(huì)有很大的提升;此外,還需強(qiáng)化作文的審題訓(xùn)練,如上學(xué)期期末考試中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,學(xué)生對(duì)于需讓學(xué)生有所見識(shí)和訓(xùn)練;文基礎(chǔ)用書,這兩本將配套練習(xí)作為提升文言文基礎(chǔ)的重要部分；同時(shí)要將閱讀風(fēng)中的文言文練習(xí)作為課堂專練講解,將文言字詞、特殊句式、句子翻譯、文言斷句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)牢固,養(yǎng)成良好的文言語感;在此建議將史記或聊齋志異作為這學(xué)期高二年級(jí)的必讀書教訓(xùn),認(rèn)真研究和熟悉近十年以來的