中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中問(wèn)題與對(duì)策的研究

第1章前言1.1研究緣起科學(xué)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程體系中占據(jù)非常重要的地位，能對(duì)幼兒腦力智力發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主的探索，發(fā)揮自己無(wú)限的潛力，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的人際交往能力并讓幼兒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，得到快樂(lè)與滿足?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4-5歲幼兒喜歡接觸新鮮事物并具有初步探索能力，中班幼兒的自我意識(shí)跟動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，因此，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)越來(lái)重要。1.1.1貫徹落實(shí)學(xué)前教育理念4-5歲的幼兒思維活動(dòng)以具體形象思維為主，他們很難理解抽象的科學(xué)概念。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。幼兒園的教育目標(biāo)離不開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，但目前我國(guó)的大部分幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，如班級(jí)人數(shù)過(guò)多；教師專業(yè)能力不強(qiáng)；游戲活動(dòng)過(guò)于老舊等問(wèn)題。因此如果僅僅依靠游戲和老師教授知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的，這就需要有合適的活動(dòng)區(qū)域以及適合幼兒年齡特點(diǎn)的教具，這樣才能滿足幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的需求，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。綜上所訴，幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是非常重要的。1.1.2科學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)中班幼兒發(fā)展的作用隨著一些教育政策的頒布，學(xué)前教育在教育領(lǐng)域占據(jù)越來(lái)越重要的地位。而區(qū)域活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展教育的主要方式。其中科學(xué)區(qū)域也就顯得尤為重要。幼兒園教育是一個(gè)人教育過(guò)程的開(kāi)始，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用自己的感覺(jué)器官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并通過(guò)與同伴的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。在幼兒園開(kāi)展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，不僅可以激發(fā)兒童的興趣，而且還能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力、操作能力；同時(shí)，通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，也能夠促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。因此，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)4-5歲兒童的全面發(fā)展有著非常重要的作用。然而在國(guó)內(nèi)多所幼兒園中，由于受到各種因素的制約，這種讓幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式在幼兒園的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀。1.2相關(guān)概念界定1.2.1區(qū)域活動(dòng)學(xué)者于冉（2020）在文章中指出：區(qū)域活動(dòng)就是指幼兒在活動(dòng)材料、活動(dòng)環(huán)境的作用下，促進(jìn)自身全面發(fā)展的活動(dòng)。REF_Ref28809\r\h[1]總之，區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，在園所特定的空間環(huán)境內(nèi)，利用各種材料，器械進(jìn)行的探索活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)主要有三個(gè)特點(diǎn)：其一是在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能充分發(fā)揮自主性；其二是通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，我們可以看出幼兒的個(gè)性，每個(gè)幼兒感興趣的東西都是不同的；其三就是互助性，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。1.2.2科學(xué)區(qū)域活動(dòng)學(xué)者李潔(2020)在《大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究》中指出科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是集體性科學(xué)教育活動(dòng)的延伸，同樣也是豐富幼兒教育活動(dòng)的一種輔助手段。REF_Ref29106\r\h[2]中班幼兒年齡小，思維方式以具體形象思維為主，具有初步概括事物的能力，但是很難掌握抽象的科學(xué)概念，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育方式。總之，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)就是將科學(xué)教育活動(dòng)化，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)完成幼兒園的教育目的。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)法本文以中國(guó)知網(wǎng)為參考，并借鑒了維普、萬(wàn)方的數(shù)據(jù)資料，同時(shí)也查閱了著作等相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)分析對(duì)比，總結(jié)出幼兒園科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)等方面存在不足。1.3.2觀察法觀察法是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的研究方法，它可以讓研究者深入到所研究的環(huán)境中，去探究人類發(fā)生的行為。在觀察法中，研究者會(huì)運(yùn)用自己的感覺(jué)器官，并借助一定的工具，親身感受研究對(duì)象所處的環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的考察和研究。為了得到真實(shí)的結(jié)論，研究者對(duì)三所幼兒園進(jìn)行了實(shí)地觀察。1.3.3訪談法訪談法是指采訪人員和被采訪人員面對(duì)面的進(jìn)行交談，從而了解被訪人員的想法以及感受。本研究為了進(jìn)一步了解一線幼兒教師最真實(shí)的想法。對(duì)某市三所幼兒園的教師進(jìn)行了訪談，以下是三所幼兒園訪談教師的基本情況。表1-2訪談教師基本信息統(tǒng)計(jì)表教師學(xué)歷專業(yè)教齡區(qū)域活動(dòng)組織年限1大專學(xué)前教育852本科學(xué)前教育313碩士研究生學(xué)前教育204本科學(xué)前教育425中專學(xué)前教育1066大專學(xué)前教育10.5第2章中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀分析2.1中班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析2.1.1中班科學(xué)區(qū)域空間布局情況區(qū)域空間布局是區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。本文中科學(xué)區(qū)域的空間布局，就是是指科學(xué)區(qū)域內(nèi)的各類資源在空間上的分布與組合上的配置。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，4-5歲幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)材料在科學(xué)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行探索和創(chuàng)造。科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了廣闊的發(fā)展空間和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。REF_Ref3868\r\h[3]活動(dòng)場(chǎng)地的大小對(duì)幼兒的活動(dòng)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，若活動(dòng)場(chǎng)地的面積過(guò)小，將會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效的獲取知識(shí)，難以進(jìn)行探索和思考，從而直接對(duì)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)產(chǎn)生不利的影響。通過(guò)對(duì)幼兒園教師的訪談，我們可以了解到，幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的面積都是由幼兒教師根據(jù)班級(jí)面積自己劃割分配的。幼兒園的管理層并沒(méi)有明文規(guī)定每個(gè)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的面積。但是，幼兒園區(qū)域活動(dòng)面積的大小也取決于幼兒園的教育理念。有的園所比較重視科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，就會(huì)通過(guò)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展幼兒的一日教育活動(dòng)，因此區(qū)域面積就會(huì)比較大。以下是筆者經(jīng)過(guò)測(cè)量對(duì)所參觀過(guò)的幼兒園中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)大小的記錄。由表2-1我們可以了解到，該市三所幼兒園中班科學(xué)區(qū)域空間規(guī)劃有所不同，其中C幼兒園c班科學(xué)區(qū)域空間最小，幼兒取放活動(dòng)材料都不是很方便。這會(huì)直接影響幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。B園b班幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)空間較大，每個(gè)幼兒所分配到的活動(dòng)空間較大，幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)會(huì)較好。表2-1幼兒園科學(xué)區(qū)域面積記錄表幼兒園總面積進(jìn)區(qū)名額每個(gè)幼兒面積Aa12㎡52.4㎡Bb20㎡63.3㎡Cc10㎡52㎡2.1.2中班科學(xué)區(qū)域材料投放情況要順利的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，就要進(jìn)行合理的材料投放。在科學(xué)區(qū)域進(jìn)行材料投放就是指教師在區(qū)域中放置有關(guān)科學(xué)或者自然科學(xué)的教學(xué)材料，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲，教育材料的投放為中班幼兒提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。REF_Ref29393\r\h[4]通過(guò)觀察了解到，幼兒園在一定的時(shí)間會(huì)對(duì)科學(xué)區(qū)進(jìn)行材料投放，投放材料的時(shí)間、方式、數(shù)量以及質(zhì)量每所幼兒園都是不一樣的。以下是筆者觀察到的三所幼兒園科學(xué)區(qū)材料投放的情況：表2-2幼兒園科學(xué)區(qū)域材料種類投放記錄表園所/材料生命科學(xué)類地球科學(xué)類物質(zhì)科學(xué)類科學(xué)實(shí)驗(yàn)類自制材料類Aa7855138Bb2010702518Cc053573綜合表2-1和表2-2可知，這三所幼兒園中班科學(xué)區(qū)域中所投放材料的種類都很豐富，而投放材料數(shù)量的多少取決于幼兒園規(guī)模的大小。2.2中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程現(xiàn)狀分析2.2.1中班幼兒進(jìn)區(qū)人數(shù)以及時(shí)間分配的情況經(jīng)過(guò)了解，Aa班共有20人；Bb班共有25人；Cc班共有15人并且這三所幼兒園都有規(guī)定的進(jìn)區(qū)時(shí)間，基本上時(shí)間都在每天下午14：50-15:20之間，進(jìn)區(qū)大概時(shí)間為30分鐘左右，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，幼兒根據(jù)自己的興趣以及愛(ài)好選擇自己要進(jìn)入的區(qū)域。以下是筆者對(duì)三所幼兒園中進(jìn)區(qū)時(shí)間以及進(jìn)區(qū)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況：表2-3科學(xué)區(qū)域幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)間以及人數(shù)記錄班級(jí)進(jìn)區(qū)0-10分鐘以內(nèi)人數(shù)進(jìn)區(qū)10-20分鐘以內(nèi)人數(shù)進(jìn)區(qū)20-30分鐘以內(nèi)人數(shù)Aa242Bb351Cc120由表2-3可知，Aa班進(jìn)入科學(xué)區(qū)人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的40%；Bb班進(jìn)入科學(xué)區(qū)的幼兒占班級(jí)總?cè)藬?shù)的36%；Cc班進(jìn)入科學(xué)區(qū)人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。所以每天都至少有4個(gè)幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)也可以了解到每個(gè)幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間是不一樣的。2.2.2中班幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)同伴互動(dòng)情況同伴互動(dòng)行為是指在區(qū)域活動(dòng)中各個(gè)幼兒相互影響，相互作用的一個(gè)過(guò)程。比如在活動(dòng)過(guò)程中兒童雙方出現(xiàn)相互合作或者發(fā)生沖突的行為。通過(guò)查閱相關(guān)資料可以了解到同伴互動(dòng)的影響因素之一就是活動(dòng)材料和活動(dòng)的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)觀察，兒童之間發(fā)生搶奪、攻擊性行為時(shí)多發(fā)生在活動(dòng)材料較少的情況下；而當(dāng)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)有大型玩具或者玩具種類多的時(shí)候，兒童多表現(xiàn)出分享、友好合作等行為。同伴互助可以幫助幼兒更好的進(jìn)行社會(huì)交往，幫助幼兒增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為更好的了解中班幼兒在科學(xué)區(qū)域同伴互動(dòng)的情況，筆者對(duì)三所幼兒園中班科學(xué)區(qū)域幼兒同伴合作次數(shù)進(jìn)行了調(diào)查。（如表2-4）從表2-4中可以看出，C幼兒園整體進(jìn)行同伴互動(dòng)次數(shù)最多有很大的原因是由于C幼兒園科學(xué)區(qū)域投放的活動(dòng)材料較少。而B(niǎo)幼兒園幼兒發(fā)生同伴互動(dòng)的次數(shù)在這三所幼兒園中最少。因此，我們要根據(jù)班級(jí)幼兒的數(shù)量，以及兒童的活動(dòng)興趣投放游戲材料。這樣才能更有效的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。REF_Ref3149\r\h[5]表2-4幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)同伴互動(dòng)次數(shù)記錄表班級(jí)ABC總計(jì)a1081028b67922c151115412.2.3中班幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展自己的能力，幼兒只有在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)后，通過(guò)操作活動(dòng)材料或者與同伴互動(dòng)才能更好的發(fā)展，若幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)以后，只是聊天或者干別的事情，那么區(qū)域活動(dòng)就削弱了其促進(jìn)幼兒發(fā)展的意義。筆者對(duì)三所幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了觀察：表2-5幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容記錄表園所進(jìn)區(qū)總?cè)藬?shù)活動(dòng)內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)聊天其他A6420B5401C5311從表2-5中可以看出，幼兒在進(jìn)入科學(xué)區(qū)域后，大部分幼兒還是在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的，只有極少數(shù)幼兒在聊天或者在做別的事情。說(shuō)明大多數(shù)幼兒可以自主地開(kāi)展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。2.3中班科學(xué)區(qū)域教師指導(dǎo)現(xiàn)狀分析教師是學(xué)生的觀察者，引導(dǎo)者、合作者，同時(shí)幫助幼兒成長(zhǎng)。教師還是提問(wèn)、設(shè)問(wèn)者以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織者。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。教師組織幼兒活動(dòng)時(shí)要從兒童的需求出發(fā)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的面部表現(xiàn)與反應(yīng)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)介入，但不能主導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。REF_Ref31387\r\h[6]與其他教育相比，幼兒園的教育不僅僅只是發(fā)展幼兒的知識(shí)與技能，而更是促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，因此，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師要與幼兒積極互動(dòng)，不可將區(qū)域活動(dòng)看作是幼兒自主游戲的活動(dòng)。教師在區(qū)域活動(dòng)中不積極引導(dǎo)幼兒，區(qū)域和活動(dòng)就會(huì)喪失它原有的教育意義。然而，由于現(xiàn)實(shí)中多種因素的限制，在幼兒園中班，教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)，存在著許多不足之處。第3章中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)存在的主要問(wèn)題3.1中班科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題3.1.1中班科學(xué)區(qū)域空間布局存在的主要問(wèn)題通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這三所幼兒園的空間布局在以下三方面存在問(wèn)題：第一，幼兒園區(qū)域面積不合理。兒童活動(dòng)場(chǎng)地的大小對(duì)幼兒活動(dòng)品質(zhì)有直接的影響，在進(jìn)行了上述分析以后；研究者發(fā)現(xiàn)只有B幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)面積足夠大，幼兒可以充分享受活動(dòng)的過(guò)程。REF_Ref31492\r\h[7]第二，幼兒很少或者基本不參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師來(lái)進(jìn)行的。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒充分參與到教學(xué)過(guò)程中，教師要放平自己的心態(tài)，積極鼓勵(lì)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不要害怕幼兒犯錯(cuò)，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)區(qū)域的價(jià)值.第三，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)題材老舊且不新穎。在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域布局時(shí)，要及時(shí)更新區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的題材，同時(shí)也要考慮怎樣吸引幼兒的興趣，這樣才能吸引幼兒進(jìn)入到科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。經(jīng)過(guò)觀察三所幼兒園的墻面發(fā)現(xiàn)，科學(xué)區(qū)域的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)與主題沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。甚至大相徑庭，就算有與主題有關(guān)的設(shè)計(jì)，樣式也是很舊，沒(méi)有創(chuàng)新性。最重要的是這些設(shè)計(jì)都是有教師完成的，有而沒(méi)有參與到其中。3.1.2中班科學(xué)區(qū)域材料投放存在的主要問(wèn)題首先，材料缺乏多樣性且更新時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？茖W(xué)區(qū)材料的投放需要盡量滿足每位幼兒的需求。通過(guò)觀察了解到三所幼兒園在科學(xué)區(qū)域投放的教學(xué)材料并無(wú)多樣性。很多材料款式老舊且破損嚴(yán)重。材料很長(zhǎng)時(shí)間不更換。教師很少對(duì)材料進(jìn)行整理，只是幼兒任意整理，幼兒對(duì)這些玩具并沒(méi)有很大的興趣。這說(shuō)明這些材料投放的并無(wú)很大價(jià)值，沒(méi)有吸引幼兒興趣，更沒(méi)有很好的激發(fā)幼兒的探索能力。REF_Ref31576\r\h[8]其次，有些材料的使用率較低。幼兒都喜歡新奇的東西，科學(xué)區(qū)的有些材料幼兒并不喜歡，就很少使用，幼兒們只是使用那些看起來(lái)新穎的材料。3.2中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程存在的主要問(wèn)題3.2.1中班幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不足中班幼兒在科學(xué)區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間，是中班幼兒自由擇進(jìn)入科學(xué)區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。給幼兒準(zhǔn)備充足的活動(dòng)時(shí)間，可以保證幼兒進(jìn)行更深入的探索。幼兒也可以更好的體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。為更加深入的研究筆者記錄了幼兒從入園到離園的一日生活時(shí)間表，如圖3-1所示：表3-1幼兒園夏季一日活動(dòng)作息時(shí)間活動(dòng)7:15-8:15來(lái)園、晨檢、晨檢活動(dòng)8:20-8:50早餐9:00-9:30區(qū)域活動(dòng)9:30-10:00學(xué)習(xí)活動(dòng)10:00-10:50戶外體能活動(dòng)11:00-11:15盥洗、整理、餐前教育11:20-12:00午餐、餐后散步活動(dòng)12:00-14:20午檢、午睡14:30-14:50起床、盥洗、整理14:50-15:20區(qū)域活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)15:30-16:00午點(diǎn)，每日小結(jié)16:00-16:15幼兒離園通過(guò)表3-1，我們可以了解到幼兒每天只有30分鐘的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，而在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，又不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣科學(xué)區(qū)域活動(dòng)可能會(huì)被叫停。這樣就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)實(shí)際不足30分鐘。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間在幼兒一日活動(dòng)中占的比例很低，而間隔時(shí)間卻很長(zhǎng)。如，戶外體能活動(dòng)結(jié)束后，幼兒借助上廁所，換衣服整理的時(shí)間與小伙伴聊天，說(shuō)悄悄話，拖延時(shí)間。這說(shuō)明教師需要進(jìn)行自我反思，合理利用時(shí)間，縮短間隔時(shí)間，彌補(bǔ)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充足的缺陷。REF_Ref31939\r\h[9]3.2.2中班幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量不高筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然進(jìn)入到科學(xué)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)并不全與科學(xué)相關(guān)，通過(guò)觀察，幼兒在科學(xué)區(qū)域互動(dòng)共有91次，這些互動(dòng)內(nèi)容并不都與科學(xué)相關(guān)。很多幼兒與同伴的互動(dòng)中都是在單純的聊天。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒只了解到科學(xué)區(qū)域是可以玩的，可以做實(shí)驗(yàn)，可以與小伙伴一起玩，但是他們并不知道具體都能做什么事情，也不了解什么是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，更不知道區(qū)域活動(dòng)對(duì)他們自己的促進(jìn)作用。這足以證明，幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量并不高。部分訪談?dòng)涗浹芯空撸耗阍诳茖W(xué)區(qū)域中都喜歡做什么？幼兒1：“有時(shí)候會(huì)做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)玩動(dòng)物分類，有時(shí)候會(huì)看科學(xué)書(shū)里的圖片。”“那你知道什么是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)嗎？”“不知道，區(qū)域活動(dòng)就是可以玩游戲呀。”（訪談?wù)撸河變?訪談時(shí)間：2023.1.4）3.3中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題3.3.1教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)方式過(guò)于單一通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)方式太過(guò)單一，教師只是用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，效果不好，只用語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)讓幼兒自己解決活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，忽略幼兒發(fā)展的需要。教師需要制定專門(mén)的計(jì)劃方案，并進(jìn)行示范，才可以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例一比如在沉與的浮科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備了裝滿水的量杯、空礦泉水瓶子、橡皮泥、鑰匙、積木、木片等小物品。但是，教師通過(guò)一邊播放視頻一邊用語(yǔ)言闡述的形式告訴幼兒沉與浮的現(xiàn)象，視頻結(jié)束后，教師讓幼兒自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有親自進(jìn)行示范。這個(gè)案例就體現(xiàn)了教師在幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)單一的指導(dǎo)方式。3.3.2教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)不合適經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒教師的訪談我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師只是在幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)才介入指導(dǎo)，再指導(dǎo)的過(guò)程中教師也只是簡(jiǎn)單的批評(píng)幼兒，比如“如果在爭(zhēng)吵就不要繼續(xù)游戲下去了”，但是這樣就喪失了指導(dǎo)的意義。比如在區(qū)域活動(dòng)中，管理班級(jí)種植區(qū)給植物澆水時(shí)，澆水壺只有兩三個(gè)，在這時(shí)很多幼兒都想澆水，這就不可避免的出現(xiàn)爭(zhēng)吵，教師在這時(shí)會(huì)介入，但也只是批評(píng)幼兒不要爭(zhēng)搶，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。3.3.3教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)后缺少活動(dòng)評(píng)價(jià)據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，這三所幼兒園的教師在幼兒活動(dòng)結(jié)束以后，幾乎不予評(píng)價(jià)，即使評(píng)價(jià)也都是針對(duì)幼材料整理的情況，讓幼兒把活動(dòng)材料歸類放好，很少有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的。教師不予活動(dòng)評(píng)價(jià)，就很難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作。這樣對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有阻礙作用。部分訪談?dòng)涗浹芯空撸耗J(rèn)為這所幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中有什么不足之處？教師1：我認(rèn)為在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)材料投放并不是很合理，有的材料很長(zhǎng)時(shí)間不更新，而有的材料甚至于科學(xué)區(qū)域無(wú)關(guān)，以至于吸引不了幼兒的興趣。教師2：我認(rèn)為幼兒園中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師指導(dǎo)不是很合理，教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)的理念，并且有的老師介入時(shí)間不對(duì)，會(huì)打斷幼兒思考。（訪談?wù)撸航處?，教師2訪談時(shí)間2023.1.4）第4章幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)存在主要問(wèn)題的原因分析4.1教師對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)不全面教師是教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，因此，教師如果提升自己的的認(rèn)知能力與專業(yè)知識(shí)水平幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題可能就會(huì)減少。綜合上述分析，可得知教師對(duì)于中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不全面。這首先就體現(xiàn)在科學(xué)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師害怕麻煩，不讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，這樣幼兒就沒(méi)有參與感。其次是對(duì)教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，在活動(dòng)過(guò)程中，大部分教師只是在幼兒發(fā)生沖突時(shí)介入指導(dǎo)，并沒(méi)有意識(shí)到教師指導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒游戲更好的進(jìn)行，教師指導(dǎo)可以激發(fā)幼兒的潛力。REF_Ref32161\r\h[10]最后是教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足，也可以說(shuō)是教師并沒(méi)有進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)。當(dāng)然這也可能與教師組織區(qū)域活動(dòng)的年限有關(guān)。4.2幼兒園管理層對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)不重視幼兒園的管理人員是幼兒園的教育方式和教育理念的制定者，如果一個(gè)幼兒園沒(méi)有對(duì)區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有明確的規(guī)定，那么這個(gè)幼兒園的管理層是不合格的。幼兒園的管理層應(yīng)該明確規(guī)定區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該由教師和幼兒共同完成；明確規(guī)定教師在幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，這樣幼兒教師就會(huì)明確自己的教育方向。所以，一個(gè)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒園的管理是難逃干系的。如果幼兒園的管理層對(duì)區(qū)域活動(dòng)更重視，并且積極解決在區(qū)域活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，那么教師們會(huì)樂(lè)于開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。4.3家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)不配合家庭是幼兒的第二個(gè)學(xué)校。家長(zhǎng)的配合，可以更好地開(kāi)展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。對(duì)幼兒園教師的訪談中也我們也可以了解到，有的家長(zhǎng)并不重視幼兒園開(kāi)展的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。比如，有的幼兒園在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展了自然角。教師會(huì)給幼兒分發(fā)植物種子，讓幼兒拿回家和家長(zhǎng)共同種植，體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，而有的家長(zhǎng)以時(shí)間緊，工作忙等借口并不配合這一教學(xué)活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)的不配合，使有的科學(xué)活動(dòng)難以展開(kāi)，這樣教師也就不樂(lè)于開(kāi)展復(fù)雜的科學(xué)活動(dòng)。部分訪談?dòng)涗洝坝行┘议L(zhǎng)一點(diǎn)都不配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，有一次我們?yōu)榱俗層變后w驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，就把科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料發(fā)給幼兒，讓幼兒帶回家和家長(zhǎng)共同制作，并拍攝視頻。有的家長(zhǎng)和幼兒配合的很好，但是有的家長(zhǎng)并沒(méi)有帶幼兒體驗(yàn)這一樂(lè)趣。有的家長(zhǎng)的真的一點(diǎn)都不配合園里的教學(xué)工作”。第5章幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)存在問(wèn)題的對(duì)策分析5.1提高教師教育理念首先，國(guó)家越來(lái)越重視區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，這就要求教師擁有與之相適應(yīng)的能力。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，才能不被歷史的洪流所淘汰。我們要不斷增強(qiáng)自己的教育素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能，拓寬自己的知識(shí)面。了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的價(jià)值。鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。其次，兒童是學(xué)習(xí)的主人，教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)和空間，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程；積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，并選擇幼兒感興趣的活動(dòng)材料，才會(huì)吸引幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更好的發(fā)展自己。再次，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，教師要做到心中有數(shù)。只有區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，才能更好的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，穩(wěn)定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間有助于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。最后，教師要積極指導(dǎo)幼兒。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，教師要告訴幼兒游戲的規(guī)則以及方法并叮囑幼兒注意安全；在活動(dòng)過(guò)程中，在不干擾幼兒活動(dòng)的前提下，引導(dǎo)幼兒思考，啟發(fā)幼兒發(fā)揮自己的想象力。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)研究，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)：(1)教師要在幼兒?jiǎn)我粩[弄材料，遲遲未進(jìn)入下一步時(shí)介入指導(dǎo)。(2)在幼兒爭(zhēng)吵、搶奪玩具時(shí)介入。(3)當(dāng)幼兒邀請(qǐng)教師一起進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)介入。(4)教師在講解游戲規(guī)則和方法也算介入指導(dǎo)。部分訪談?dòng)涗浽L談?wù)撸赫?qǐng)問(wèn)您認(rèn)為在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的適宜時(shí)間是什么時(shí)候？教師1：我大多會(huì)在幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，或者搶奪玩具時(shí)介入指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中起了爭(zhēng)執(zhí)，我會(huì)先讓幼兒暫?；顒?dòng)，并且詢問(wèn)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因。教師2：我會(huì)在幼兒?jiǎn)我坏臄[弄活動(dòng)材料，遲遲未進(jìn)入下一步進(jìn)行指導(dǎo)。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，大部分幼兒很快會(huì)投入活動(dòng)中，而有的幼兒面對(duì)活動(dòng)材料，遲遲不動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師就要進(jìn)行指導(dǎo)。教師3：我一般都是在幼兒邀請(qǐng)我跟他們一起活動(dòng)時(shí)，介入指導(dǎo)。我們班的小朋友跟我的關(guān)系很好，他們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)喊我跟他們一起，這時(shí)我會(huì)利用活動(dòng)，給幼兒講解他們好奇的知識(shí)。（訪談?wù)撸航處?，教師2，教師3訪談時(shí)間2023.1.4）5.2增強(qiáng)幼兒園管理層的認(rèn)識(shí)能力首先，幼兒園的管理層首先要增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。幼兒園管理人員所做的決定，會(huì)影響教師的教學(xué)方案。因此幼兒園的管理層要提升自己的認(rèn)識(shí)能力，完善本園的教育機(jī)制，制定相關(guān)的規(guī)則秩序，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。其次，幼兒園的管理層要提升本園的師資力量。師資力量的強(qiáng)弱，是幼兒園教學(xué)質(zhì)量好壞的重要影響因素。因此，幼兒園管理層要經(jīng)常組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)知識(shí)技能。積極開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，改進(jìn)教學(xué)策略。5.3改變家長(zhǎng)觀念要想讓幼兒得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念是必不可少的。家庭教育是幼兒園教育順利開(kāi)展非常重要的一部分，家長(zhǎng)跟幼兒園如果配合完美則科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順利。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、科學(xué)知識(shí)分享會(huì)等方法，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于中班幼兒的重要性，努力讓家長(zhǎng)參與到育兒過(guò)程中。第6章結(jié)論幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣需要投放教學(xué)材料，保證幼兒每天有充足的活動(dòng)時(shí)間。這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本研究通過(guò)分析已有的研究結(jié)果、深入觀察幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀、通過(guò)對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談以及其他的方式，對(duì)三所幼兒園中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了分析研究，致力于發(fā)現(xiàn)幼兒園中班在開(kāi)展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改善方式。本研究也存在不足之處：首先，研究范圍不夠?qū)挿?，不能代表所有的幼兒園。對(duì)于不同地區(qū)、不同類型、不同層次的幼兒園，研究者沒(méi)有進(jìn)行充分的比較分析。其次，研究者在研究過(guò)程中，雖然有一定的研究能力和研究水平，但在研究過(guò)程中還存在并沒(méi)有很深入的進(jìn)行研究。最后，對(duì)于相關(guān)概念的界定還比較模糊，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。希望通筆者的建議，為改善我國(guó)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)狀況盡一份綿薄之力，同時(shí)也希望區(qū)域活動(dòng)能夠真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一把利劍。參考文獻(xiàn)于冉.幼兒園中班角色區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué),2020.李潔.大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究.2020.山東師范大學(xué),MAthesis.文聞.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].北華大學(xué),2019.郭家慧.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué),2020.趙仲愛(ài).幼兒園中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.陳純.幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略探析[J].讀寫(xiě)算,2021(12):59-60.常凡.河南省幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2019.曹曉萌.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的研究[D].山西師范大學(xué),2015.丁紫薇.幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料投放及使用現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué),2018.郭家慧.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué),2020.吉凌蕓.幼兒園科學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[