數(shù)學(xué)情景教學(xué)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁數(shù)學(xué)情景教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)情境教學(xué)法心得體會(huì)

一、創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，營造數(shù)學(xué)探究的氛圍，可以使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，提高教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)北師大版七班級(jí)上冊第四章第1節(jié)：線段、射線、直線時(shí)，再講直線的性質(zhì)時(shí)，若引入：孩子在幫父母種植包谷時(shí)要提前插兩根樁拉線，那是為什么呢？在九班級(jí)的概率的問題時(shí)，問同學(xué)你們再街上玩彈球的嬉戲時(shí)，贏得多，還是輸?shù)亩嗄?？那是為什么？能夠快速激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)的留意力集中到課堂，并能產(chǎn)生樂觀的思維共鳴。

創(chuàng)設(shè)一些貼近同學(xué)生活的情境，讓他們在情境中逐步體會(huì)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，使他們在愛好盎然中獲得樂觀的情感體驗(yàn)，感受學(xué)問的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，往往能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)明確教學(xué)效率與目標(biāo)

同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一。即對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)學(xué)問的汲取率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（即所謂教學(xué)密度），而要看綜合效果。

（1）學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用已有生活閱歷提高問題情境的有效性?！皵?shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要親密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，從中找尋學(xué)習(xí)素材。如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以考慮結(jié)合鄉(xiāng)土教材，使同學(xué)感受情境的親切、實(shí)際和生動(dòng)；結(jié)合同學(xué)感愛好事例，激發(fā)同學(xué)的求知欲；與同學(xué)自身有關(guān)事例和學(xué)習(xí)結(jié)合，使同學(xué)感受情境的親近，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（2）學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用課堂動(dòng)態(tài)生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為簡單的，課堂是動(dòng)態(tài)生成的。同一情境中的不同策略，不憐憫境中的不同策略，都可以在課堂上呈現(xiàn)。老師要在課堂上接收各種不同信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使情境對問題的指向性更加集中，對問題的深刻性更加突出，使情境對問題更具有進(jìn)展性。

（3）應(yīng)實(shí)行措施確保情境的數(shù)學(xué)性來提高問題情境的有效性。情境既然為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就必需使情境有數(shù)學(xué)價(jià)值，能與教學(xué)目標(biāo)水乳交融：能形成有效的演算和推理，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)；能提煉數(shù)學(xué)思想方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)；能滲透數(shù)學(xué)文化，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用學(xué)問的類比創(chuàng)設(shè)情境

有些課題內(nèi)容與前面學(xué)過的學(xué)問類似時(shí)，可依據(jù)新舊學(xué)問的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，采納類比的方法引入新課，促使學(xué)問的遷移，比舊出新，自然過渡。運(yùn)用類比引入法，能使同學(xué)對新學(xué)問的理解、領(lǐng)悟更加全面。例如，在學(xué)習(xí)八班級(jí)“相像三角形的性質(zhì)”時(shí)，可以將全等三角形的性質(zhì)為例進(jìn)行類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相像三角形這幾組量怎么樣？同學(xué)聽到這里，就會(huì)有了探究的方向。

四、創(chuàng)設(shè)情境要留意進(jìn)展性、訓(xùn)練性

1、著眼進(jìn)展性

數(shù)學(xué)是一門抽象和規(guī)律嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分同學(xué)望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)熱忱。情境教學(xué)當(dāng)然不能將全部的數(shù)學(xué)學(xué)問都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來，事實(shí)上情境教學(xué)的形象真實(shí)，并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制、照相式的再造，而是以簡化的形體，示意的手法，獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給同學(xué)以真實(shí)之感，在原有的學(xué)問上進(jìn)一步深化進(jìn)展，以獵取新的學(xué)問。

2、滲透訓(xùn)練性

如何在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，對同學(xué)進(jìn)行思想道德訓(xùn)練，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)。假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練，對于增加民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用，老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這對培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著樂觀的意義。

總之，數(shù)學(xué)情境教學(xué)重視進(jìn)展同學(xué)的思維訓(xùn)練，能讓同學(xué)越學(xué)越聰慧。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思索過程和規(guī)律的揭示過程，常把同學(xué)的思維集中到問題的探究討論上來，就是連差生也簡單想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思索的樂趣。逐步愛上數(shù)學(xué)，真正做到把愛好還給同學(xué)，把魅力還給數(shù)學(xué)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，需要我們不斷的探究，才能提高我們的教學(xué)水平。學(xué)校數(shù)學(xué)情境教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校數(shù)學(xué)新教材為師生供應(yīng)了生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境和豐富的教學(xué)素材，要充分利用好教材，挖掘出其中的有效資源，不僅要做好教學(xué)具預(yù)備，而且要做好情境運(yùn)理學(xué)討論表明，每個(gè)同學(xué)都有分析、解決問題和制造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要供應(yīng)好的素材，以促進(jìn)同學(xué)的這種進(jìn)展。而在《課標(biāo)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

據(jù)此，新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式敏捷多樣，教材運(yùn)用了圖片、嬉戲、卡通、故事、文字等多種形式，并結(jié)合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種符合同學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)問閱歷的生活情境、現(xiàn)實(shí)情境、問題情境、活動(dòng)情境等，力求使同學(xué)從這些熟識(shí)的情境動(dòng)身利用已有的閱歷發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，從而培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。教材的編排由淺入深，內(nèi)容豐富，為師生供應(yīng)了廣泛的數(shù)學(xué)素材，特殊是對于不同的情境設(shè)計(jì)更是貼近生活，貼近實(shí)際，筆者通過運(yùn)用，有以下幾點(diǎn)深刻的感受和體會(huì)：

一、要使教材中的情境有效的為教學(xué)服務(wù)，必需作好充分的預(yù)備。這里的預(yù)備不僅包括硬件方面的，而且包括軟件方面的。硬件方面的預(yù)備包括教具、學(xué)具的制作和預(yù)備；軟件方面的預(yù)備主要包括情境的運(yùn)用程序的設(shè)計(jì)。其中教學(xué)具預(yù)備是基礎(chǔ)，情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，二者缺一不行，相輔相成。沒有教學(xué)具預(yù)備，情境設(shè)計(jì)就成了無源之水，無本之木，反之，假如沒有好的情境設(shè)計(jì)，再充分的教學(xué)具預(yù)備也如一灘死水，沒有活力和生氣。因此，上好一節(jié)課必需依據(jù)教材內(nèi)容提前預(yù)備好教具學(xué)具，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，特殊是在關(guān)鍵之處，如情境的導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、新學(xué)問的探討等環(huán)節(jié)必需考慮周全、重點(diǎn)設(shè)計(jì)。首先在情景的運(yùn)用設(shè)計(jì)，不能有頭無尾，也不能虎頭蛇尾，情境的運(yùn)用應(yīng)貫穿于一節(jié)課的始終。

其次，情境的設(shè)計(jì)要有起有落，有序曲、有高潮、有結(jié)局，并且要有余味。使每一個(gè)情境的結(jié)束為下一個(gè)情境的綻開拉開序曲，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，不斷激起同學(xué)心中的漣漪。例如，在教學(xué)乘火車一課時(shí)，開課時(shí)我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，開心的“十一”黃金周就要來到了。告知老師你們都想去哪巡游一番？給大家介紹一下好嗎？(老師依據(jù)同學(xué)的介紹，利用多媒體出示一些風(fēng)景美麗的名勝景色。)

同學(xué)興奮地告知大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有很多奇石；有的說去北京，那里有許多名勝古跡……這樣利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設(shè)輕松、開心的氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以愉悅的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中。然后自然由出游引入買車票的思索，老師把同學(xué)提出的問題做為全班共同爭論的話題，這樣就加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，重視同學(xué)提出問題、解決問題的力量，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。同學(xué)在小組內(nèi)按旅游價(jià)格表自由提問你想怎樣買？怎樣算？這樣給同學(xué)一個(gè)特別寬闊的思維空間，真正把同學(xué)放在了主體的地位，便于他們自由選擇、自主探究。最終通過一些好玩的情境活動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行鞏固深化，解釋應(yīng)用。這樣一節(jié)課老師充分利用同學(xué)的奇怪???、好勝、好動(dòng)的心理特征，通過“游玩”激發(fā)愛好，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)，使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂觀性被充分激活，始終精神飽滿地參加到教學(xué)的全過程。

二、要開拓創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)更加豐富的情境作為一名老師，必需要有創(chuàng)新意識(shí)。我們不能局限于使用現(xiàn)成的東西。時(shí)代在變，世界在變，學(xué)問在變，情境也在變，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的編排意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加豐富、好玩味性、有地方特色的、更加適合同學(xué)的教學(xué)情境，使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)搭配中的學(xué)問一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)?；锸硢我坏膯栴}，設(shè)計(jì)了“快樂盒飯中心”今日、明天、后天，三天的配菜這一情境，通過讓同學(xué)配菜，了解到配菜的方法和策略，讓同學(xué)在活動(dòng)中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，創(chuàng)設(shè)了聘請服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組爭論、匯報(bào)都興致勃勃，參加熱忱很高。為了讓同學(xué)真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通。并且還布置實(shí)踐作業(yè)讓同學(xué)回家后選擇幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。

這樣老師通過創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性的情境，使同學(xué)從關(guān)注的情境動(dòng)身，發(fā)表不同思索問題的方法，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，也培育了同學(xué)的實(shí)踐力量。另外，要使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，樂于吸取廣泛的學(xué)問，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)的課外閱讀、課外練習(xí)、課外應(yīng)用等方面情境，讓他們課內(nèi)課外都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的愛好，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

總之，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要既要做到切實(shí)可行，又要考慮到四周的環(huán)境事物，使之生動(dòng)詳細(xì)，并從同學(xué)的愛好入手，大膽想象，真正解決生活中的實(shí)際問題。只有這樣，我們的教學(xué)才能做到為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也才能為生活服務(wù)。探究學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過這次的學(xué)習(xí)溝通，使剛走上工作崗位的我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

1、要正確熟悉情境在教學(xué)中的作用，防止熟悉上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學(xué)本身，情境的表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，如生活情境、問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。

2、創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到小而詳細(xì)、新而好玩，既有適當(dāng)?shù)碾y度，又富有啟發(fā)性。這樣同學(xué)才能理解問題的含義，才有可能去探究、思索和解決這些問題。這就要求老師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中準(zhǔn)時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問題；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”，要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、情境的內(nèi)容和形式要依據(jù)不同的班級(jí)有所變化。我執(zhí)教的是三班級(jí)，低班級(jí)同學(xué)對聲音、動(dòng)作更有吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做嬉戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高班級(jí)同學(xué)，則要多創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生對情境的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)。討論表明，熟悉愛好與同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)有親密關(guān)系。因此，課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地支配。根據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和心理進(jìn)展水平為基礎(chǔ)，支配教學(xué)過程。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到有效課堂、高效課堂。情景互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會(huì)

什么是情景互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)呢？情景互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)是以孩子熟識(shí)的情境主題為組織教學(xué)的規(guī)律線索，以幼兒與老師、與材料的互動(dòng)為課程實(shí)施的基本途徑，以老師引導(dǎo)和嬉戲中幼兒的操作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式概括數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾個(gè)概念體系的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境主題，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，滲透數(shù)、量、形、時(shí)、空、規(guī)律關(guān)系、集合、測量、模式、統(tǒng)計(jì)、估算等幾個(gè)概念體系的分層主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培育幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、制造思索、解決問題”的教學(xué)主旨。

它的目標(biāo)是：1、讓幼兒在原有生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過情境互動(dòng)，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問；體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀探究的學(xué)習(xí)欲望。2、以數(shù)學(xué)為媒介或“工具”，促進(jìn)幼兒良好思維力量的進(jìn)展，培育幼兒解決日常問題的策略和方法。3、通過有效互動(dòng)和相宜的評價(jià)，逐步引導(dǎo)幼兒形成樂觀、敏捷的思維品質(zhì)和求真、自信的健康人格。

它的特點(diǎn)是情境性、互動(dòng)性、多程序、多模式，多想法，多方法。

共有三位老師進(jìn)行了這種模式的講課。第一位老師進(jìn)行的是中班10以內(nèi)的數(shù)量對應(yīng)，老師的講課我有幾點(diǎn)心得體會(huì)。1、故事導(dǎo)入讓幼兒一下進(jìn)入到情景當(dāng)中。2、老師用兒童化的語言溝通，貼近幼兒。3、關(guān)注幼兒動(dòng)手力量的培育。3、時(shí)刻營造一種神奇感，讓每個(gè)幼兒有愛好連續(xù)參加。第二位老師進(jìn)行的是大班空間位置對應(yīng)。老師通過故事教學(xué)，嬉戲教學(xué)，加強(qiáng)了孩子的自主參加性。通過嬉戲《找禮物