高中體育培訓(xùn)資料

中學(xué)體育培訓(xùn)資料：如何培育中學(xué)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由肯定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生在校的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也總是為肯定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。那么，在體育教學(xué)中怎么樣激發(fā)和培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我的體會(huì)是：必需遵循學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有目的的逐步培育。一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)生、發(fā)展一般要經(jīng)驗(yàn)“學(xué)習(xí)須要——學(xué)習(xí)愿望——干脆學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這樣一個(gè)過(guò)程。1、學(xué)習(xí)須要——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉須要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲滿意的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是機(jī)體自身或外部條件的要求在大腦中的反映。學(xué)習(xí)須要是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。2、學(xué)習(xí)愿望——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的萌發(fā)愿望是人們追求滿意須要的一種有目的的心理狀態(tài)，它由須要發(fā)展而來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)須要的進(jìn)一步發(fā)展就形成了有肯定學(xué)習(xí)目的的愿望。只有這種學(xué)習(xí)愿望才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、干脆學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生起先往往以學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的干脆愛(ài)好為動(dòng)力，產(chǎn)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展過(guò)程的初級(jí)階段。4、間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的升華干脆的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)它有實(shí)際效能，但其作用較為短暫；它只有向間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展和升華，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)穩(wěn)定和長(zhǎng)久。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)來(lái)自學(xué)生的遠(yuǎn)大志向和崇高志向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的高級(jí)階段。二、學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育

在體育教學(xué)中要直正激發(fā)學(xué)生的體育愛(ài)好，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由干脆的近景性動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)為間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，必需利用學(xué)生的“四好”心理特征（即“新穎 ”“好動(dòng)”“好勝”“好學(xué)”）1、充分利用學(xué)生的新穎 心理引發(fā)學(xué)習(xí)須要青少年對(duì)新異事物的新穎 心理表現(xiàn)得最為明顯。在課堂上，學(xué)生往往會(huì)被新穎 的現(xiàn)象和簇新的事物所吸引，并對(duì)它們產(chǎn)生劇烈的新穎 心理。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一新穎 的心理，在體育課堂前布置好場(chǎng)地器材，把學(xué)生的留意力盡快轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)。在課堂上應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課都有新的東西，使學(xué)生有新的相識(shí)。組織教學(xué)法應(yīng)敏捷多變，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生新的探究活動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生劇烈的須要。2、合理利用學(xué)生的好動(dòng)天性產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望青少年生長(zhǎng)發(fā)育旺盛，精力充足，活潑好動(dòng)，體育課的各種練習(xí)最簡(jiǎn)潔和學(xué)生好動(dòng)的天性產(chǎn)生共嗚。所以，老師在課堂上應(yīng)合理利用學(xué)生活潑好動(dòng)和特點(diǎn)，充分運(yùn)用體育教材的不同運(yùn)動(dòng)方式，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行多種不同的練習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，把他們潛在的學(xué)習(xí)須要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之對(duì)體育產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)愿望。3、正確利用學(xué)生的好勝心理形成干脆學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生在體育活動(dòng)中，常有劇烈的好勝心理，他們一聽(tīng)說(shuō)要競(jìng)賽，就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試。老師在教學(xué)中應(yīng)正確利用學(xué)生這一好勝心理，敏捷多樣地開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)一些趣味較濃，竟?fàn)庉^強(qiáng)的嬉戲，以促進(jìn)學(xué)生體育愛(ài)好的發(fā)展，使其在樂(lè)趣中鞏固形成干脆的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、主動(dòng)利用學(xué)生的好學(xué)心理培育間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)利用學(xué)生的好學(xué)心理，一方面加深體育學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的干脆愛(ài)好向間接愛(ài)好轉(zhuǎn)移；另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)目的的教化，使其明確體育學(xué)習(xí)的意義，把對(duì)體育的學(xué)習(xí)愛(ài)好與社會(huì)要求聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們把對(duì)體育的愛(ài)好由樂(lè)趣向志趣升華。中學(xué)分項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育老師教學(xué)基本技能影響的思索中學(xué)體育新課程的啟動(dòng)，新的教學(xué)理念在為中學(xué)體育課堂教學(xué)注入新的活力的同時(shí)也為中學(xué)的老師帶來(lái)一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)體育新課程的一項(xiàng)重大的改革舉措在于分項(xiàng)教學(xué)在中學(xué)體育課堂的實(shí)施。分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施為老師的專業(yè)化發(fā)展供應(yīng)了一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和特性化發(fā)展創(chuàng)建了肯定的條件。但是假如在分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)老師專業(yè)技能；的管理和引導(dǎo)不得當(dāng)時(shí)則會(huì)對(duì)老師的健康成長(zhǎng)和教改熱忱造成肯定程度的損害。為此，如何更好的面對(duì)中學(xué)課改，如何加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)化發(fā)展，讓老師在課改中真正得到健康的成長(zhǎng)，是目前階段必需解決的問(wèn)題。一、當(dāng)前中學(xué)體育老師技能水平現(xiàn)狀體育專業(yè)技能是體育老師在體育教學(xué)中最基本的技能，是保證課堂教學(xué)得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，隨著中學(xué)新課程的逐步實(shí)施，要求我們每一個(gè)體育老師必須要有適合新課程事實(shí)所具備的專業(yè)教學(xué)技能。然而，在對(duì)體育老師技能進(jìn)行調(diào)查與技能考核結(jié)果分析時(shí)可以看到，大部分中學(xué)老師存在著嚴(yán)峻偏項(xiàng)，教學(xué)基本功不扎實(shí)，各項(xiàng)技能的動(dòng)作不嫻熟，相關(guān)體育技能的基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)駕馭不夠。對(duì)新課程的理念沒(méi)有很好的消化吃透等現(xiàn)象，這就為中學(xué)新課改在我區(qū)的順當(dāng)進(jìn)行造成肯定的困難。作為衡量一個(gè)體育老師的基本功作重要的一項(xiàng)-動(dòng)作示范，老師的基本體育技能在不斷退化，甚至有些動(dòng)作不會(huì)做。對(duì)其他專項(xiàng)技能的理論學(xué)問(wèn)也在漸漸遺忘，假如老師還不就此醒悟的話，假如學(xué)校還沒(méi)有一個(gè)管理的制度出臺(tái)的話，那么作為一名體育老師所特有的教學(xué)魅力將很難在課堂得以體現(xiàn)。也將失去體育老師在學(xué)生中的威信和在學(xué)校的地位。為此，對(duì)老師的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)勢(shì)在必行。二、緣由分析：通過(guò)技能考核對(duì)老師進(jìn)行跑、跳、投和體操、武術(shù)等內(nèi)容的測(cè)試，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)行座談，通過(guò)仔細(xì)的梳理和歸納，初步認(rèn)為認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的緣由概括起來(lái)有如下幾點(diǎn)：1、中學(xué)新課程分項(xiàng)教學(xué)的要求給老師的學(xué)習(xí)造成肯定的影響中學(xué)新課程實(shí)施要求對(duì)老師對(duì)所擔(dān)當(dāng)專項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的駕馭要有肯定的深度，要精益求精，這樣勢(shì)必會(huì)造成老師花大量的精力去學(xué)習(xí)所學(xué)的專項(xiàng)技術(shù)，而不會(huì)有太多的時(shí)間和精力去對(duì)其它基本教學(xué)技能項(xiàng)目的鞏固和學(xué)習(xí)。2、各專項(xiàng)之間老師溝通與合作的機(jī)會(huì)削減。由于分項(xiàng)教學(xué)的緣由，老師活動(dòng)范圍在縮小，溝通的話題漸漸在削減，僅僅只限于同專業(yè)的老師，而與其他專項(xiàng)老師在技能和教學(xué)方面的閱歷溝通也就相對(duì)削減，在思維的拓展和借鑒等方面在不同程度束縛了自己。3、大部分學(xué)校對(duì)體育老師放任自流，沒(méi)有一個(gè)切實(shí)有效的管理制度大部分體育老師在學(xué)校給人的印象是自由散漫，不受約束，所以從上到下都不情愿去碰這顆釘子，再加上平常對(duì)體育老師的重視程度不夠，所以領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)底氣去加強(qiáng)對(duì)體育老師的管理，只要課堂不出事就行。反正體育不是考試的科目。于是體育老師也就破罐子破摔，不求上進(jìn)，課都不好好上，他們還會(huì)花大量的時(shí)間去練習(xí)技能，去進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)此項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生駕馭其他方面的技能基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也會(huì)相應(yīng)的削減。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在體育老師的引進(jìn)上缺乏深層次的思索和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮由于中學(xué)體育新課程實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，對(duì)專項(xiàng)的要求較高，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把目光瞄準(zhǔn)了退役的運(yùn)動(dòng)員，引進(jìn)了一批退役的運(yùn)動(dòng)員充當(dāng)體育老師，但是這些運(yùn)動(dòng)員只對(duì)所學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練有肯定的閱歷，而對(duì)體育教學(xué)，特殊是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與理念卻是一知半解，有的根本不知道怎么回事。所以把一般的學(xué)生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，但是體育課不是訓(xùn)練課，學(xué)生終歸不是運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生除了駕馭肯定專項(xiàng)技能，更重要的是身體的全面發(fā)展。所以這些老師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生全面、健康的發(fā)展，對(duì)于達(dá)到新課標(biāo)所制定的目標(biāo)還有肯定的差距。5、所安排老師的技能素養(yǎng)上普遍較差：（1）部分老師在高校對(duì)所學(xué)的技能并不是很扎實(shí)，參與工作后利用新課改的理由為自己找一個(gè)不學(xué)習(xí)的借口。對(duì)體育老師應(yīng)駕馭的基本技能束之高閣，很少甚至不去練習(xí)。只是為了分項(xiàng)教學(xué)或?qū)I(yè)愛(ài)好而進(jìn)行自己專業(yè)方面的技能的練習(xí)或競(jìng)賽。（2）由于種種緣由，不少高?；?qū)W院對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)，加上有些專業(yè)（如社會(huì)體育系）對(duì)學(xué)生的技能方面要求不高，從而造成了學(xué)生的體育技能不全面與較差的局面。從近兩年兩次體育技能競(jìng)賽結(jié)果就可以看出，新安排的高校生的質(zhì)量并不是很好，有不少是通過(guò)關(guān)系后門進(jìn)來(lái)的，而沒(méi)通過(guò)公允的競(jìng)爭(zhēng)和選拔。因此，對(duì)新老師的專業(yè)技能的培育是目前擺在我們面前的一項(xiàng)很重要的教研工作。近兩年新老師參與區(qū)技能考核狀況分析三、解決的措施和方法：課改的勝利與否，關(guān)鍵在老師。假如不加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)基本功的管理和正確的引導(dǎo)，那么中學(xué)新課程將會(huì)流于形式，走入誤區(qū)，老師的專業(yè)化發(fā)展將是一個(gè)畸形的發(fā)展，處于一種亞健康的狀態(tài)。為此，針對(duì)目前出現(xiàn)的現(xiàn)象和即將可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诩訌?qiáng)老師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)在老師的專業(yè)基本技能培訓(xùn)上下功夫。1、組織全區(qū)的體育老師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教學(xué)技能大賽，以此來(lái)促進(jìn)老師對(duì)體育基本技能的駕馭和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。2、加強(qiáng)對(duì)老師們的技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的體育教學(xué)技能水平。3、進(jìn)行老師技能展示活動(dòng)，加強(qiáng)老師之間的溝通與合作。拓寬老師的思維。豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。4、在專項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中滲透其他相關(guān)技能的傳授。5、加大對(duì)老師的教學(xué)管理，實(shí)行輔導(dǎo)與檢查相結(jié)合的策略。6、將老師的技能考核納入學(xué)校體育教學(xué)與老師業(yè)務(wù)的綜合評(píng)估。在每年的暑假都要組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)大考核，基本上都是從理論的角度對(duì)老師們進(jìn)行考核，但是為了老師的全面發(fā)展和提高，在考核的內(nèi)容和形式上進(jìn)行了調(diào)整，增加體育技能的考核，并把這一考核的成果納入對(duì)老師的綜合評(píng)估中，以此來(lái)對(duì)老師進(jìn)行聘任。通過(guò)這一舉措，老師無(wú)論從思想上還是從行動(dòng)上都會(huì)高度重視的。從而達(dá)到老師練習(xí)體育基本技能的目的。論新體育課程教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的教什么和如何教的問(wèn)題一．弄清體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教什么和如何教的問(wèn)題眾所周知，學(xué)校體育由體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練三個(gè)部分組成。前兩個(gè)部分面對(duì)全體學(xué)生，主要培育大眾體育的人群，促進(jìn)國(guó)民健康水平的提高；后一個(gè)部分面對(duì)少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)天賦和才能的學(xué)生，主要為國(guó)家競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培育高水平的后輩人才。就體育教學(xué)而言，主要目標(biāo)是促進(jìn)全部學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，駕馭科學(xué)熬煉身體的手段和方法，增加體能、促進(jìn)健康，更好地學(xué)習(xí)和生活。就運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而言，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，使他們?cè)诟?jìng)賽中取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成果。由于兩者的主要目標(biāo)差異，所選擇的內(nèi)容和方法也就應(yīng)當(dāng)存在差異，面對(duì)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于面對(duì)少數(shù)“運(yùn)動(dòng)精英”的訓(xùn)練方式，不能在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的利益追求適應(yīng)少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，依據(jù)新的教化思想和課程理念去思索和探討體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教什么和如何教的問(wèn)題就顯得尤為重要和必要。1．教什么樣的運(yùn)動(dòng)技能在新體育課程的教學(xué)中，原委選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)？這是須要仔細(xì)思索的問(wèn)題。選擇得好，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能堅(jiān)持體育熬煉；選擇得不好，學(xué)生也會(huì)去學(xué)，但可能被動(dòng)地學(xué)、消極地學(xué)、無(wú)心地學(xué)，自然也就不行能提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果，更難于課外運(yùn)用這樣的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行熬煉。勿庸置疑，每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能都有它的熬煉價(jià)值，只有學(xué)生樂(lè)于和堅(jiān)持運(yùn)用某一或某些運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行熬煉，就會(huì)發(fā)揮其熬煉的價(jià)值。2．教什么和如何教的問(wèn)題運(yùn)動(dòng)技能很多，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間特別有限，教全部的運(yùn)動(dòng)技能既不行能也無(wú)必要，因此，選擇運(yùn)動(dòng)技能就顯得特別重要。原委選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，須要考慮以下幾點(diǎn)因素：第一，要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的生理適應(yīng)程度和愛(ài)好愛(ài)好具有明顯的差異。選擇的運(yùn)動(dòng)技能越是符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)越高，運(yùn)動(dòng)技能也會(huì)駕馭得越好，例如，小學(xué)生生性好動(dòng)、愛(ài)好廣泛，運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)多樣化，并簡(jiǎn)便易行，充溢樂(lè)趣，如花樣跳繩、滾鐵環(huán)、踢毽子、“騎馬打仗”、翻跟頭、輪滑、小籃球、小足球、小乒乓等，而且這樣的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的體能，促進(jìn)學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)育和愉悅身心具有重要作用。假如選擇單雙杠、跑長(zhǎng)跑、擲鉛球、100米跑等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生的身體難以承受這樣的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，同時(shí)也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)性。初中學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，具有肯定的體能基礎(chǔ)，愛(ài)好仍較為廣泛，可以學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如短跑、長(zhǎng)跑、籃球、排球、武術(shù)、塑身操等）中的技能，但應(yīng)以學(xué)習(xí)每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的主要的、關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技能為主，不用過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)微環(huán)節(jié)，選擇這些運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生盡可能較為全面地了解體育文化，同時(shí)也讓學(xué)生了解什么樣的運(yùn)動(dòng)更適合自己，更為自己寵愛(ài)，為培育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)學(xué)生是接受基礎(chǔ)教化體育教化的最終階段，絕大多數(shù)學(xué)生身體發(fā)育成熟，并具備較強(qiáng)的體能基礎(chǔ)，愛(ài)好愛(ài)好相對(duì)集中，同時(shí)從培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)以與終身體育的意識(shí)和實(shí)力動(dòng)身，依據(jù)《一般中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）模塊教學(xué)的要求，應(yīng)盡可能創(chuàng)建條件激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好選擇1～幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)并較好駕馭，為終身體育熬煉奠定良好的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生駕馭了一～幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，就可能樂(lè)此不疲，堅(jiān)持熬煉。退一步講，哪怕一名學(xué)生只駕馭了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但只要堅(jiān)持練習(xí)，就能取得良好的健康效應(yīng)。比如，假如一個(gè)學(xué)生寵愛(ài)并駕馭了乒乓球的運(yùn)動(dòng)技能，只要他堅(jiān)持利用這一手段和方法進(jìn)行熬煉，他的身心就會(huì)受益。這可以避開(kāi)那種樣樣都學(xué)、樣樣都不精的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象無(wú)助于學(xué)生加深運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，要提高體育教學(xué)的效果，選擇的運(yùn)動(dòng)技能要充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征。其次，要與學(xué)生的生活閱歷和實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)生的生活中，會(huì)存在一些體育的閱歷，如城市的學(xué)生可能對(duì)籃球、足球、乒乓球、塑身操、武術(shù)等有肯定感受和體驗(yàn)，農(nóng)村的學(xué)生可能對(duì)跑、跳、攀爬等運(yùn)動(dòng)技能有肯定的感受和體驗(yàn)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生則可能對(duì)一些民族民間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有肯定的感受和體驗(yàn)，如跳竹竿、蕩秋千、踩高蹺、舞龍舞獅或踢毽球等。在體育教學(xué)中，重視選擇與學(xué)生的生活閱歷和實(shí)際相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有肯定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好、主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)突出。當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和實(shí)際選擇運(yùn)動(dòng)技能，并不是說(shuō)只教這些內(nèi)容，完全可以選擇其他的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，這有助于學(xué)生較為廣泛地了解體育文化，但應(yīng)將與學(xué)生的生活閱歷和實(shí)際相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)技能作為本校的主要教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)時(shí)數(shù)等方面賜予足夠的重視。這樣的運(yùn)動(dòng)技能有助于學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有勁、學(xué)得有效，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展更加有利。第三，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，是一種實(shí)事求是的做法。中國(guó)地域?qū)掗?，各地、各校的?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展很不平衡，體育場(chǎng)館設(shè)施條件、師資水同等差異較大，要求全國(guó)全部的學(xué)校教學(xué)統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能做法是不切實(shí)際的，城市學(xué)校能教的很多運(yùn)動(dòng)技能，農(nóng)村學(xué)校難于做到，而農(nóng)村學(xué)校完全可以結(jié)合本校的實(shí)際條件選擇運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)內(nèi)容。例如，很多的農(nóng)村學(xué)?；@球場(chǎng)都沒(méi)有，有的學(xué)校只有一個(gè)破破爛爛的籃球場(chǎng)和幾個(gè)破舊的籃球，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生又很多，教籃球運(yùn)動(dòng)技能就顯得困難重重。或許，我們可以也應(yīng)當(dāng)呼吁當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校的體育條件等，但在很多農(nóng)村學(xué)校整個(gè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都不足的狀況下，短期內(nèi)要根本改善體育條件幾乎是不行能的事情。在這樣的背景下，應(yīng)激勵(lì)農(nóng)村的學(xué)校，依據(jù)體育場(chǎng)館設(shè)施條件、師資水同等，主動(dòng)開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際條件的運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)內(nèi)容，形成具有農(nóng)村特色的體育教材。從促進(jìn)學(xué)生健康和終身體育的角度考慮，學(xué)習(xí)何種或哪些運(yùn)動(dòng)技能并不是最重要，最重要的是學(xué)會(huì)某種或某些運(yùn)動(dòng)技能并能運(yùn)用其進(jìn)行體育熬煉，這樣就能起到促進(jìn)身心健康的效果。這也是為什么《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容這一思想的重要緣由，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)可以有多種內(nèi)容和方法，換言之，不管學(xué)習(xí)和駕馭什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，都可能去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3．如何教運(yùn)動(dòng)技能教運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題不是一個(gè)新課題，但依據(jù)面對(duì)全體學(xué)生、服務(wù)學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新思想、新理念來(lái)說(shuō)，則須要重新思索和探討這一問(wèn)題。（1）面對(duì)全體學(xué)生教全體學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能主要目的不是將學(xué)生培育成運(yùn)動(dòng)員，而是促進(jìn)全部學(xué)生駕馭肯定的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行體育熬煉。為此，在教運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，側(cè)重教學(xué)生駕馭基本的、關(guān)鍵的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不要過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)微環(huán)節(jié)，更不能照搬訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方法進(jìn)行教學(xué)。中小學(xué)體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象少則幾十人，多至上百人，過(guò)分地追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)微環(huán)節(jié)，一是不切實(shí)際，二是無(wú)助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，三是難以提高學(xué)習(xí)效果，此外，從面對(duì)全體學(xué)生的角度考慮，重要的不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)駕馭到什么程度，而是學(xué)生能否通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)比過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)微環(huán)節(jié)更重要，但不能因此理解成不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)微環(huán)節(jié)。此外，要充分相識(shí)到學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛(ài)好愛(ài)好、特性特征等方面存在較大的個(gè)體差異，因此，教學(xué)時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的要求要適度，即不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)潔，要求太難，多數(shù)學(xué)生做不到，則會(huì)影響學(xué)習(xí)的信念；要求太低，則會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教、區(qū)分對(duì)待的原則，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出高要求，這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，如個(gè)別或少數(shù)具有良好運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生可以將下一個(gè)水平目標(biāo)作為自己的發(fā)展性目標(biāo)，或激勵(lì)他們課外加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能水平；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)對(duì)他們提出通過(guò)他們的努力能夠達(dá)到的要求，并賜予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，使他們的運(yùn)動(dòng)技能水平在一步步提高的同時(shí)，建立學(xué)習(xí)的自信念和自尊心。（2）服務(wù)學(xué)生健康《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的課程理念，這意味著運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要為增進(jìn)學(xué)生的健康服務(wù)。因此，在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中。首先，必需變更競(jìng)技體育的教學(xué)觀念和教學(xué)色調(diào)，完全照搬競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的健康弊大于利，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員須要高強(qiáng)度、大密度、超負(fù)荷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，這有利于提高運(yùn)動(dòng)技能水平，但無(wú)助于增進(jìn)健康。在體育教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采納有助于學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)和健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)的運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)是相宜的，過(guò)大或過(guò)小均無(wú)助于增進(jìn)學(xué)生的健康。其次，必需變更僅僅強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)觀念，必需變更老師單純地為運(yùn)動(dòng)技術(shù)而教、學(xué)生單純?yōu)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)而學(xué)的做法；防止技術(shù)越教越細(xì)、內(nèi)容越教越多。應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，了解體育熬煉的原則，駕馭科學(xué)熬煉身體的方法，堅(jiān)持有規(guī)律的體育熬煉，將體育熬煉作為自己生活中不行或缺的重要組成部分，培育學(xué)生良好的健康意識(shí)和生活方式。第三，必需變更狹隘的健康觀念，必需變更運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)僅重視學(xué)生身體健康的傳統(tǒng)做法；樹(shù)立整體健康觀，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，不僅增進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生的心理健康水平和良好的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，培育學(xué)生健康的體魄。（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)校體育不僅僅是為了運(yùn)動(dòng)，更是為了教化。學(xué)校教化的最高目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全部的課程都應(yīng)圍繞這一最高目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，體育課程也不例外。在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄“學(xué)科中心主義”思想和“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，從國(guó)際體育課程與教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)校體育早已走出了“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心”的藩籬，重新回來(lái)兒童的愛(ài)好閱歷和生活。假如老師的教化教學(xué)過(guò)分地將目光投射到了“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”上，以至于它的關(guān)注超過(guò)甚至掩蓋了其他方面，結(jié)果使得學(xué)校體育的技術(shù)性、生物性在某種程度上掩蓋了體育課程應(yīng)有的人文性、社會(huì)性，更嚴(yán)峻的是使得少數(shù)體育老師往往自我滿意與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的簡(jiǎn)潔示范和與演練，而失去了在體育教學(xué)中主動(dòng)反思、求新的實(shí)力。當(dāng)然，摒棄“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，并不是說(shuō)不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了新體育課程的性質(zhì)，指出體育與健康課程“是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康學(xué)問(wèn)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程”，并特地設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，新體育課程并沒(méi)有忽視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)不能單純地為教技術(shù)而教技術(shù)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育，強(qiáng)調(diào)將運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)同過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀的培育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。這是為了充分挖掘運(yùn)動(dòng)技能的教化功能，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。詳細(xì)而言，在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，要將運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)與培育學(xué)生正確體育看法、主動(dòng)情感、道德規(guī)范、合作精神、健康行為等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)才更有意義和價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。（4）如何教運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題上還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：第一，處理好運(yùn)動(dòng)愛(ài)好培育與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)愛(ài)好培育與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不是一種非此即彼、誓不兩立的關(guān)系，不能人為地將兩者割裂開(kāi)來(lái)，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，才能主動(dòng)、主動(dòng)地體育學(xué)習(xí)和練習(xí)，也才能更好地駕馭運(yùn)動(dòng)技能；學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平提高了，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。從面對(duì)全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康以與培育學(xué)生的終身體育意識(shí)和實(shí)力的角度考慮，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好顯得特殊的重要和必要?？梢赃@樣理解，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)得好一些，但假如他對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)有深厚的愛(ài)好，即使運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)差一些，只要主動(dòng)參與體育熬煉，既會(huì)提高運(yùn)動(dòng)技能水平，也會(huì)增進(jìn)健康；反之，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)好的學(xué)生，假如對(duì)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好不高，他就可能不主動(dòng)、自覺(jué)地參與熬煉，他的運(yùn)動(dòng)技能水平不會(huì)提高，健康也會(huì)受到影響。從這一意義上講，在教運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是何等地重要。但是，將重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好理解成學(xué)生想干什么就干什么的觀點(diǎn)是對(duì)這一理念的誤會(huì)或褻瀆。其次，處理好嬉戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系。嬉戲是一種深受學(xué)生寵愛(ài)的活動(dòng)，理應(yīng)充分運(yùn)用，尤其在小學(xué)階段的體育教學(xué)中更是如此。嬉戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧歡樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍、全面發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。嬉戲不僅是一種協(xié)助教學(xué)手段，而且本身也是一種教學(xué)內(nèi)容。嬉戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)完全可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。不能將充分運(yùn)用嬉戲教學(xué)的課貶成嬉戲課、休閑課、消遣課，更不能將充分運(yùn)用嬉戲教學(xué)的課說(shuō)成是沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育課。舉一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，“老鷹抓小雞”是一種嬉戲活動(dòng)，但在這樣的嬉戲活動(dòng)中，也融進(jìn)了一些運(yùn)動(dòng)技能，如各種跑、躲閃、合作等技能。再如，“移動(dòng)籃筐”是將學(xué)生的投準(zhǔn)技能與嬉戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，體育教學(xué)不提倡將一些非身體練習(xí)的嬉戲活動(dòng)（如拼圖等）搬進(jìn)體育課中。第三，處理好體能練習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系。在體育教學(xué)中，僅僅教運(yùn)動(dòng)技能是不夠的，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的起先階段，因?yàn)檎嬲诮踢\(yùn)動(dòng)技能時(shí)，學(xué)生尚處于視察、思索、仿照練習(xí)階段，達(dá)不到肯定的運(yùn)動(dòng)量，因此，須要進(jìn)行一些體能練習(xí)，即使學(xué)生能夠較為嫻熟地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行練習(xí)，也應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)體育課的教學(xué)中穿插一些體能的練習(xí)，這是因?yàn)轶w能練習(xí)既有助于提高運(yùn)動(dòng)技能水平，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生正常的生長(zhǎng)發(fā)育和增進(jìn)學(xué)生的健康也有干脆的重要作用。因此，在每堂體育課的教學(xué)中，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體能練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（5）新課程對(duì)中學(xué)體育老師的要求傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，老師過(guò)分重視通過(guò)不厭其煩的示范和講解將運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)和技能傳遞給學(xué)生，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生基本處于一種無(wú)需動(dòng)腦筋的被動(dòng)接受的狀態(tài)，只是進(jìn)行機(jī)械仿照和練習(xí)。而中學(xué)體育與健康課程則提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體精神的發(fā)揮和方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)和技能、情感、看法與價(jià)值觀的整體發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們不難發(fā)覺(jué)，體育與健康課程的開(kāi)設(shè)，為青少年的綜合素養(yǎng)的提高和將來(lái)的發(fā)展供應(yīng)了必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的體育基本學(xué)問(wèn)、基本實(shí)力和基本方法。無(wú)論是從教化觀念上，還是從教化的內(nèi)容和詳細(xì)的方法、途徑等實(shí)施上來(lái)說(shuō)，任何課程改革都必需以提高老師素養(yǎng)，尤其是專業(yè)素養(yǎng)為起點(diǎn)，并借助于每一位老師的詳細(xì)實(shí)踐。這就意味著，新課程背景下體育與健康課程的推行對(duì)中學(xué)體育老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。提出的新要求是：1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育教化工作者必需堅(jiān)固樹(shù)立“開(kāi)放、敏捷”的課程觀。傳統(tǒng)的課程體系比較僵化、呆板，老師只能依綱實(shí)施，照本宣科，而新課程不再是追求學(xué)科體系的嚴(yán)密，而是從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)。2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，培育學(xué)生終身體育的意識(shí)。中學(xué)體育老師必需樹(shù)立“互動(dòng)、有效”的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受教化的對(duì)象。新課程則要求從留意老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生更多地通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展學(xué)習(xí)實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和技能的實(shí)力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人的須要。3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。中學(xué)體育老師必需樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，而是一種同等與民主、敬重與信任、理解與合作的新型關(guān)系。4、關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。中學(xué)體育老師必需樹(shù)立“同等參與”的老師觀。傳統(tǒng)的課程講求一樣性：內(nèi)容一樣、進(jìn)度一樣、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，忽視個(gè)體的差異，忽視學(xué)生不同的心理需求。老師往往只在這種傳統(tǒng)觀念影響下關(guān)注、重視體育成果好的學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求老師越來(lái)越多地思索如何讓全部的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓不同水平層次、不同個(gè)體差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)勝利，感受體育帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)內(nèi)容分層化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化，應(yīng)成為體育教化工作者的教學(xué)追求。5、須要“一專多能”的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。以前的中學(xué)老師有精田徑的、精籃球的、精排球的等等，老師呈現(xiàn)片面專業(yè)化的結(jié)構(gòu)。新課程對(duì)老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：一是專業(yè)學(xué)問(wèn)要全面；二是科學(xué)文化學(xué)問(wèn)要深厚；三是教化學(xué)、心理學(xué)要懂；四是現(xiàn)代教化技術(shù)要精，體現(xiàn)“一專多能”的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)要求。這就對(duì)體育老師的素養(yǎng)提出了更高的要求，須要體育老師主動(dòng)應(yīng)對(duì)。6、多種實(shí)力共同發(fā)展的要求。新課程中除了傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)實(shí)力、組織教學(xué)實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力等以外，還須要老師有開(kāi)發(fā)“三級(jí)資源”的實(shí)力、教化科研的實(shí)力、主動(dòng)合作與探討的教學(xué)實(shí)力、現(xiàn)代教化技術(shù)與課程的整合實(shí)力、多元評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)力、推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)力以與使自身不斷發(fā)展的實(shí)力等。這就須要體育老師不斷提升自身的綜合實(shí)力。二．當(dāng)前新課程條件下中學(xué)體育老師中存在的不足1、老師職責(zé)與角色不明。由于舊的教化思想影響根深蒂固，很多中學(xué)體育老師對(duì)新課程缺乏了解和探討，平常教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任而忽視個(gè)體的生存價(jià)值和須要；強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)力角色，忽視老師與學(xué)生的合作共生關(guān)系；強(qiáng)調(diào)老師個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力，忽視為了人培育人的職業(yè)責(zé)任；強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)建性。2、對(duì)新課程持觀望懷疑看法。這部分老師片面認(rèn)為新課程就是改一下上課內(nèi)容、豐富一下教學(xué)方法、活躍一下課堂氣氛，“新課程是換湯不換藥”。這部分老師忽視了新課改的理念與價(jià)值，忽視了與他人的協(xié)作溝通，忽視了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通溝通，甚至對(duì)教化部門組織的課程專家的講座、輔導(dǎo)抱一種漠視輕忽的看法，當(dāng)然更談不上主動(dòng)的學(xué)習(xí)鉆研和深化思索。3、輕視理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。有些中學(xué)老師認(rèn)為理論是專家們的事情，自己只要上上課就行了，以自身的實(shí)踐水平、技能水平為滿意，缺乏學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性。不能很好體會(huì)“課程培育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”的教化指向，教學(xué)實(shí)踐中不能回來(lái)生活，不能從滿意學(xué)生發(fā)展需求的角度思索教學(xué)問(wèn)題，反而盲目地自詡“一個(gè)美麗的示范就能搞定學(xué)生”。4、自卑心理仍占優(yōu)勢(shì)。有一部分老師認(rèn)為體育學(xué)科在全面追求升學(xué)率的中學(xué)學(xué)校是“小三門”，反正學(xué)校不重視，自己也沒(méi)必要“瞎折騰”。在他們的心目中，學(xué)校體育老師處在一種無(wú)足輕重的地位上，他們把自己的工作責(zé)任僅定位于高三結(jié)束時(shí)“給全部學(xué)生一個(gè)合格”就行了。三．如何解決地策略與建議1、明確職責(zé)與角色。實(shí)施新課程其目的就是還老師本色定位，老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地局限于傳遞學(xué)問(wèn)，而是越來(lái)越多地轉(zhuǎn)向引導(dǎo)激勵(lì)。老師的職責(zé)、角色轉(zhuǎn)換將越來(lái)越從學(xué)問(wèn)的傳授者向一個(gè)顧問(wèn)、一位交換看法的參與者、一位幫助發(fā)覺(jué)沖突論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的角色轉(zhuǎn)換。老師必需集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)建性的活動(dòng)：相互影響、探討、激勵(lì)、了解、激勵(lì)。2、樹(shù)立“健康第一”的新課程理念。體育是學(xué)校教化的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從于“培育人”這一教化的大目標(biāo)。體育課程的目標(biāo)是培育學(xué)生健康的體魄，以使他們將來(lái)能夠精力旺盛地為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。為此，中學(xué)體育與健康課程應(yīng)摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念、淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法，在課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的采納上，都應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，培育學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。3、加強(qiáng)科研意識(shí)，提高反思實(shí)力。反思是老師對(duì)教學(xué)中的行為以與產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)參與者的自我決策水平來(lái)促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的途徑。反思是教化科研的基石，是“自我更新”(更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平)的基本。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育老師大多忙于教學(xué)，倦于讀書；偏重閱歷，疏于理論；強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)，忽視反思。這使我們的