【人教部編版】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)17.小猴子下山（第1課時(shí)）【教材分析】這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。【學(xué)情分析】從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。【素養(yǎng)分析】文化自信:熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)之美。語(yǔ)言運(yùn)用:歸類積累詞語(yǔ)，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。思維能力:能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。審美創(chuàng)造:明白做事情要目標(biāo)明確，一心一意，有始有終?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，掌握生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助課文插圖讀懂故事?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。師：同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。2.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁，注意右邊是“候”少了一豎。學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:在輕松愉快的談話氛圍中，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、新授探究一：整體感知，生字正音1.自由朗讀課文。要求：正確朗讀字音，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍；標(biāo)出自然段序號(hào)；邊讀邊思考，小猴子去了哪些地方，結(jié)果怎么樣。2.整體感知課文內(nèi)容。（1）師生交流，板書(shū)答案。地點(diǎn)：玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、樹(shù)林。結(jié)局：只好空著手回家去。（2）用好量詞，簡(jiǎn)要概括。師：能不用上“一（???）玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的經(jīng)過(guò)？出示：小猴子下山的時(shí)候，它先來(lái)到了（一塊玉米地）；又來(lái)到了（一棵桃樹(shù)下）；接著來(lái)到了（一片瓜地里）；然后跟著兔子跑進(jìn)了（一片樹(shù)林里），最后（空著手）回到山上去了。3.生字正音，歸類識(shí)記。出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追小猴子、結(jié)果子、滿樹(shù)、瓜地（1）開(kāi)小火車認(rèn)讀生字。（2）歸類識(shí)記生字。①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的生字都表示動(dòng)作。組織學(xué)生觀察分類，發(fā)現(xiàn)“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是用手做的動(dòng)作，和部首“手”和提手旁有關(guān)，相機(jī)出示字謎“兩手一分就是掰”；“蹦、追”是用腳做的動(dòng)作，和足字旁和走之有關(guān)。②提醒學(xué)生注意“結(jié)”字在文中念第一聲，表示植物長(zhǎng)果實(shí)，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀。出示：玉米結(jié)的又大又多；樹(shù)上結(jié)了很多蘋(píng)果。設(shè)計(jì)意圖:理清課文脈絡(luò)，知道課文大意，幫助學(xué)生養(yǎng)成概括的能力。在識(shí)記生字的過(guò)程中，充分運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)歸類識(shí)字，了解不同偏旁的作用。探究二：精讀文本，情境表演1.學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀課文，圈動(dòng)詞。師：下山路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢，我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）指名讀第一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。師生交流答案：走、看見(jiàn)、掰、扛……（2）在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“又”字短語(yǔ)出示玉米地圖片。師：小猴子下山，看到了怎樣一片玉米地？里面的玉米怎么樣？生：玉米很大、很多、金黃金黃的、看上去很好吃……師：課文里是怎么說(shuō)的，你能學(xué)著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：又大又多、又大又黃……（3）合作表演，交流互評(píng)。①教師范讀句子：“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。”學(xué)生表演動(dòng)作。師生評(píng)價(jià)、糾正動(dòng)作，理解“掰、扛”的意思。②同桌一個(gè)讀，一個(gè)演，合作表演句子。③選幾組上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作演準(zhǔn)確，讀出小猴子“非常高興”的感覺(jué)。2.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟?；貞浀谝蛔匀欢螌W(xué)習(xí)步驟，總結(jié)方法。（1）讀課文，圈出表示動(dòng)作的詞。（2）同桌討論動(dòng)詞的意思，想想應(yīng)該怎么演。（3）一個(gè)讀、一個(gè)演，同桌共同完成片段表演。3.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段，匯報(bào)展示。（1）學(xué)生按步驟自主學(xué)習(xí)，2、3自然段的表演，同桌角色互換。（2）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示。（3）教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。表演時(shí)要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圈出了哪些動(dòng)詞，相機(jī)板書(shū)。分別出示桃樹(shù)圖片和瓜地圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“又大又紅”“又大又圓”等詞，讀出小猴子高興的樣子，把動(dòng)作表演準(zhǔn)確。師生共同評(píng)價(jià)表演，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)過(guò)程由扶到放，學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在一定的框架下生成個(gè)性化的表演成果。同時(shí)，教師也要抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)評(píng)，落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。探究三：復(fù)述內(nèi)容，運(yùn)用拓展1.歸納整理板書(shū)什么地方看到什么做了什么玉米地又大又多掰??扛桃樹(shù)下??又大又紅扔摘西瓜地又大又圓扔??摘2.積累運(yùn)用詞語(yǔ)（1）出示田野、白云等圖片，在具體情境中用“又（）又（）”說(shuō)一段話。（2）自主選擇黑板上動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)生活中看到的場(chǎng)景。3.借助表格、插圖總結(jié)前三段課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小猴子來(lái)到什么地方、看到什么、心情怎么樣、做了什么，學(xué)習(xí)講故事。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)圖文對(duì)應(yīng)、結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，借助表格整理提取信息，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容并運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在情境中積累運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)和“掰、扛、扔”等動(dòng)詞，豐富語(yǔ)言表達(dá)。三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓜、非”。（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。提示：“瓜”要注意第1筆、第2筆撇的方向不相同；“非”要注意筆順，先寫(xiě)左豎與三橫，再寫(xiě)右豎與三橫。（2）教師示范，學(xué)生觀察并書(shū)空。提示：注意每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置。（3）學(xué)生學(xué)寫(xiě)。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“塊、往”。

提示：左窄右寬，注意長(zhǎng)短和筆畫(huà)的穿插。3.師生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮班級(jí)中部分學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的榜樣作用。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在寫(xiě)字學(xué)習(xí)過(guò)程中,將需要書(shū)寫(xiě)的生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類教學(xué)，并讓一年級(jí)學(xué)生圍繞生字自主的觀察，發(fā)現(xiàn)需要注意的地方，然后再書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。四、小結(jié)這節(jié)課，我們主要通過(guò)偏旁歸類認(rèn)識(shí)了生字。通過(guò)朗讀課文、情境表演了解了“掰、扛、摘”等不同的動(dòng)作的意思，還認(rèn)識(shí)了一只總是因?yàn)橄矚g新東西而扔了舊東西的小猴子，小猴子挑來(lái)挑去，最后帶了什么東西回家呢？故事結(jié)局到底怎么樣呢？同學(xué)們課后可以猜一猜，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：《生字抄寫(xiě)本》上每個(gè)生字抄寫(xiě)三遍，口頭擴(kuò)詞。2.拓展作業(yè)：分層設(shè)計(jì)，選擇其一，挑戰(zhàn)星級(jí)A.繼續(xù)完善課文1-3自然段的表演，讀出感情，表演精準(zhǔn)到位★B.想象小猴子如果到了其他地方，又看到了好東西，它會(huì)怎么做，仿照課文形式編故事，說(shuō)一說(shuō)?！铩镌O(shè)計(jì)意圖:“作業(yè)”是基于教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，教師給出兩個(gè)層次的要求，也是一個(gè)由易到難、從課內(nèi)到課外、循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐能力訓(xùn)練?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小猴子下山玉米地 又大又多 掰??扛桃樹(shù)下?? 又大又紅 扔摘空著手回家西瓜地 又大又圓 扔??摘【教學(xué)反思】這是一篇經(jīng)典童話故事，文本中所蘊(yùn)含的豐富深刻的哲理以及多元化的價(jià)值解讀令很多成人也從中受到啟發(fā)一生活中的人們很多不都是這只“小猴子”嗎？在人生的道理上，目標(biāo)不專一，經(jīng)常是做做這個(gè)又做做那個(gè)結(jié)果每件事都半途而廢，最終一無(wú)所獲。這就是經(jīng)典文本的價(jià)值所在，值得學(xué)生去思考。但是當(dāng)文進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，尤其是學(xué)習(xí)的對(duì)象是一年級(jí)的孩子時(shí)，教師便不能用自己的解讀去替代孩子們的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該遵循低學(xué)段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和課標(biāo)中的要求，把重點(diǎn)放在借助文本識(shí)字寫(xiě)字，體會(huì)課文動(dòng)作描寫(xiě)的豐富準(zhǔn)確性，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上，這才是文本最大的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，教師很好的把握了這一點(diǎn)，課堂中洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味”，即夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又全方面提升了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力。人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)17.小猴子下山（第2課時(shí)）【教材分析】這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化?！緦W(xué)情分析】從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高?！舅仞B(yǎng)分析】文化自信:熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)之美。語(yǔ)言運(yùn)用:歸類積累詞語(yǔ)，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。思維能力:能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。審美創(chuàng)造:明白做事情要目標(biāo)明確，一心一意，有始有終?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀懂故事，理解表示動(dòng)作的詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用于不同的情境中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步明白做事情要目標(biāo)準(zhǔn)確、有始有終。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.看圖出示課題。師：小猴子下山來(lái)，經(jīng)過(guò)了許多地方，最后他到底帶了什么東西回家呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。齊讀課題《小猴子下山》。2.復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生朗讀鞏固。出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追小猴子、結(jié)果子、滿樹(shù)、瓜地3.鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。（1）出示表格（2）指導(dǎo)圈劃關(guān)鍵信息。出示課文第一自然段內(nèi)容，要求將表示“地方”的詞句用“”劃出來(lái)；將小猴子看到的東西用“”劃出來(lái)；將小猴子做的動(dòng)作用圓圈圈起來(lái)。以師生問(wèn)答形式，帶領(lǐng)學(xué)生完成，教師及時(shí)糾正、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生嘗試將關(guān)鍵詞填入表格中。（3）自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生依照上述要求，自主圈劃課文第2-4自然段的關(guān)鍵信息，同桌之間可以互相討論，根據(jù)圈劃內(nèi)容以“口頭說(shuō)給同桌聽(tīng)”的方式嘗試填表。（4）交流成果，完成表格。什么地方看到什么做了什么玉米地玉米又大又多掰??扛桃樹(shù)下??桃子又大又紅扔摘捧西瓜地西瓜又大又圓扔??摘抱樹(shù)林里小兔子蹦蹦跳跳扔追請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流成果，根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)出示關(guān)鍵詞填入表格。設(shè)計(jì)意圖:在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。通過(guò)教師示范第一自然段關(guān)鍵詞的圈劃，從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主在文章中提取有效信息，提升閱讀能力。同時(shí)，也為后續(xù)復(fù)述課文的學(xué)習(xí)鋪墊思路。二、新授探究一：試講故事，學(xué)習(xí)方法1.默讀全文，發(fā)現(xiàn)相同句式。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同句式。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家關(guān)注1-4自然段，你發(fā)現(xiàn)這幾段有什么共同特點(diǎn)？都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1-4段句式基本相同，都是先寫(xiě)小猴子來(lái)到了哪里，看見(jiàn)什么，心情如何，做了什么。（2)教師總結(jié)。師：只要會(huì)講第一段，后面的內(nèi)容只要把關(guān)鍵詞換一換就都會(huì)講了。2.讀第一自然段，跟老師學(xué)習(xí)講故事。（1）指名朗讀第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句話。（2）出示第一段圖片和關(guān)鍵詞。師講故事，只講第一段，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意老師是如何將剛才的詞語(yǔ)連起來(lái)的。（3）學(xué)生練習(xí)并展示。師：剛才我們知道了1-4段都是先寫(xiě)小猴子來(lái)到了哪里，再寫(xiě)他看見(jiàn)什么，心情如何，最后寫(xiě)做了什么。請(qǐng)大家看著關(guān)鍵詞練習(xí)講故事。指名學(xué)生展示。3.學(xué)習(xí)第二、三自然段：同桌兩人嘗試共同講故事。（1）同桌兩人學(xué)習(xí)2、3自然段，根據(jù)關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事。師：現(xiàn)在同桌兩人一起試著用老師剛才的方法共同學(xué)習(xí)第2-3自然段，先讀一讀完整的句子，再看著大屏幕上的關(guān)鍵詞講一講。（2）同桌展示。同桌互評(píng)：你們兩個(gè)人自己覺(jué)得誰(shuí)講得好一點(diǎn)？同學(xué)評(píng)價(jià)：大家覺(jué)得誰(shuí)講得好呢？教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)建議。自主學(xué)習(xí)第四自然段（1）自己朗讀第4自然段，用剛才自己學(xué)會(huì)的方法練習(xí)講故事。

（2）展示。指名學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞，講故事展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖:這是本課的難點(diǎn)，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。在這一環(huán)節(jié)，先由老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后小組合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，自主學(xué)習(xí)第四自然段。在這個(gè)過(guò)程中師的作用就是從扶著學(xué)生講故事到放手讓學(xué)生自己講故事，學(xué)會(huì)歸納、組織語(yǔ)言。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)的引導(dǎo)者和組織者。探究二：明白道理，表演故事1.學(xué)習(xí)第五自然段，讀懂故事，明白道理。（1)指導(dǎo)朗讀第5自然段。集體朗讀第五自然段。師：你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)？注意讀好“只好”，從這個(gè)詞中體會(huì)小猴子的心情。指名2-3位同學(xué)讀。教師評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)出了小猴子好后悔呀！我從你的朗讀中聽(tīng)出了小猴子好失望呀?。?）思考小猴子空著手的原因。師：結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)為什么小猴子只好空著手回家去？生：小猴子下山，經(jīng)過(guò)很多地方，看到很多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的東西扔掉而去追擅長(zhǎng)跑步的小兔子，所以最后一無(wú)所獲。（3）聯(lián)系生活，領(lǐng)悟道理。師：說(shuō)一說(shuō)自己明白了什么道理。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有做過(guò)類似的事情？師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論做什么事情都要目標(biāo)明確，有始有終，否則就會(huì)一事無(wú)成。在學(xué)習(xí)中我們可不要像小猴子一樣，收獲了今天的知識(shí)，扔掉了昨天的知識(shí)哦?。ò鍟?shū)：目標(biāo)明確，有始有終）2.串連故事，表演故事。

（1）根據(jù)提示串講故事。出示五幅圖以及關(guān)鍵詞。教師提示：我們是在講故事，所以，你不必完全和書(shū)上的故事一字不差，只要把故事內(nèi)容講清楚就可以了。

（2）表演故事。找五位同學(xué)上臺(tái)各講一段，再找一位同學(xué)當(dāng)小猴子來(lái)表演故事。教師提示：小猴子可以加上自己加上幾句話，旁白的同學(xué)可以稍微等小猴子說(shuō)一兩句話再繼續(xù)講故事。（同學(xué)互評(píng)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這五位同學(xué)誰(shuí)講得好，或者來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子的表現(xiàn)）3.總結(jié)方法，加強(qiáng)記憶。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的講故事的方法，也就是借助圖片和關(guān)鍵詞講故事。同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？設(shè)計(jì)意圖:最后一段的道理理解是本課的重點(diǎn)，可以讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的想法，加深對(duì)課文的理解。最后通過(guò)把五個(gè)圖片和五組詞語(yǔ)結(jié)合在一起講故事演故事，讓學(xué)生加深印象，將完整的故事串連起來(lái)。探究三：創(chuàng)設(shè)情境，仿創(chuàng)圖文1.創(chuàng)設(shè)情境，活用道理。出示：小猴子空著手回家后，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：。生：做事情要目標(biāo)明確，始終如一。2.編一編，小猴子第二次下山。師：小猴子紅著臉，點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，小猴子又下山了……小猴子走到哪里，看到了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你編一編后面的故事吧。提示：小組合作，先想出小猴子走到的地方，看到的景物，再給他找到合適的動(dòng)詞?？梢院托『镒拥谝淮蜗律降牡攸c(diǎn)、景物一樣，也可以是不同的地點(diǎn)和景物。3.師生共評(píng)。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)詞是否使用準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性?；顚W(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心思想，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維表達(dá)能力。三、練習(xí)生字書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“常、空”。提示：上下結(jié)構(gòu)的字注意寬窄合適，上下中心要對(duì)稱2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“進(jìn)”。提示：被包圍的結(jié)構(gòu)要半藏半露，寫(xiě)好走之的橫折折撇。3.師生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮班級(jí)中部分學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的榜樣作用