再談中學(xué)生物教學(xué)過程中的備課與上課

精品文檔-下載后可編輯再談中學(xué)生物教學(xué)過程中的備課與上課[摘要]作為教學(xué)一線工作的老師,對備課和上課應(yīng)該是耳熟能詳?shù)氖?可現(xiàn)實(shí)并不令人滿意。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾芜M(jìn)行個(gè)人備課與集體備課,集體備課要切實(shí)做到哪“八備”,備課怎樣實(shí)現(xiàn)“熟、準(zhǔn)、精、活、新”的基本要求,備課有哪“十問”,對上課的基本要求和不同的上課模式進(jìn)行了簡要說明。

[關(guān)鍵詞]個(gè)人備課集體備課備課十問上課模式

一、備課

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是教師依據(jù)教學(xué)的客觀需要形成教學(xué)能力的過程,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課要以個(gè)人備課為主,集體備課為輔。

1.個(gè)人備課

須熟悉和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),按課標(biāo)要求結(jié)合教學(xué)實(shí)際,于開學(xué)初制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,定出月、周課時(shí)教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)計(jì)劃通常一式兩份,一份報(bào)教導(dǎo)處備查,另一份由教師自己備用)。明確課標(biāo)對教材中每一章、節(jié)的具體要求,依課標(biāo)要求和教材內(nèi)容、參照教學(xué)參考書精心設(shè)計(jì),編寫好每一節(jié)課的教案,授課教案至少應(yīng)提前一周完成。教案應(yīng)在教師對課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)的全面深思熟慮之后寫成,應(yīng)寫明本課時(shí)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法、相關(guān)教具、導(dǎo)言、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。教案不僅要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn),還應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生智能并滲透德育的內(nèi)容。不斷強(qiáng)化教研意識,生物學(xué)教師須注意從其它相鄰學(xué)科吸取營養(yǎng)、借鑒方法,故教師須擠時(shí)間多聽本學(xué)科和其它學(xué)科的優(yōu)秀教師的課,借它山之石,走創(chuàng)新之路。每學(xué)期聽校內(nèi)外優(yōu)秀課10節(jié)以上,要有具體的聽課記錄佐證,以拓寬教學(xué)視野,提高備課質(zhì)量。

2.集體備課

要成立學(xué)科教研組和年級備課組,每周保證有一次集體備課時(shí)間,共同研究教材、教法和疑難內(nèi)容,組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。集體備課要切實(shí)做到“八備”:(1)備課標(biāo)。明確章節(jié)教材所處地位和教學(xué)三維目標(biāo)。(2)備教材。掌握章節(jié)教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),熟悉教材的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。(3)備教參。研究教參,充實(shí)教材內(nèi)容,貯備知識,為教學(xué)排憂解難。(4)備學(xué)生。摸清學(xué)生年齡特征和心理狀況,掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、班風(fēng)特點(diǎn)。(5)備教具。摸清“家底”,充分利用教具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀教學(xué)。(6)備教法。根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際,選用適合教材和學(xué)生接受知識的教法。(7)備學(xué)法。根據(jù)新課程理念和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法。(8)備科技活動(dòng)。了解當(dāng)?shù)厣镔Y源,掌握當(dāng)?shù)毓珗@或植物園內(nèi)生物種類,了解當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和新技術(shù),以組織學(xué)生參觀訪問。集體備課還要切實(shí)做到“三定”(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)和“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一學(xué)進(jìn)度、學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、具使用、統(tǒng)一選用習(xí)題和統(tǒng)一測試內(nèi)容),從思想上建立起備課的縱、橫觀,即備課時(shí)既要注意知識的縱向聯(lián)系,也要注意知識的橫向結(jié)合。因此,生物教師需要努力掌握跨學(xué)科知識,并注意將其應(yīng)用于生物課堂教學(xué)實(shí)踐。如用理化知識分析生物學(xué)內(nèi)容,建立起生物學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型,用辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀闡釋生命現(xiàn)象等。

3.備課的基本要求――熟、準(zhǔn)、精、活、新

“熟”,對課標(biāo)、教材、教案的內(nèi)容、教學(xué)過程的思想脈絡(luò)要熟,對學(xué)生的知識質(zhì)量、個(gè)體素質(zhì)差異要熟?！皽?zhǔn)”,正確掌握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),對所教每節(jié)課的來龍去脈,生物學(xué)基本要領(lǐng)的確切含義(內(nèi)涵與處延)掌握要準(zhǔn)?！熬?精心構(gòu)思教學(xué)語言,設(shè)計(jì)簡潔板書提綱,精選習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生。“活”,教法的選用要靈活多樣(講述法、談話法、指導(dǎo)讀書法、討論法、提問法、電教手段應(yīng)用等優(yōu)化組合),要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,靈活機(jī)動(dòng)地處理教學(xué)內(nèi)容,恰到好處地使用教具(掛圖、模型、標(biāo)本等)?！靶隆?樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,注意采擷與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新的科技信息,將時(shí)代活水引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

4.備課十問

(1)課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是什么?(2)本節(jié)課內(nèi)容在教材及章節(jié)中處于什么位置?(3)本節(jié)課的重點(diǎn)是什么,通過什么方法突出?(4)本節(jié)課的難點(diǎn)是什么,通過什么手段突破?(5)對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生了解哪些相關(guān)知識,哪些內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑?(6)引進(jìn)哪些課外知識能引起學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍,促進(jìn)對本節(jié)課內(nèi)容的理解?(7)本節(jié)課內(nèi)容與社會生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活有哪些聯(lián)系和如何運(yùn)用?(8)現(xiàn)代科技在本節(jié)課內(nèi)容方面的進(jìn)展有哪些?(9)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?(10)本節(jié)課要滲透哪些思想品德教育?

二、上課

1.上課的基本要求

好的課堂教學(xué)應(yīng)把知識傳授、智能培養(yǎng)與思想教育熔于一爐。嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律,準(zhǔn)時(shí)上、下課,以良好的心態(tài)從事教學(xué),要服飾整潔、大方,注重儀表美。教學(xué)語言力求準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性,避免各種口頭語或口誤。板書簡潔、扼要、條理清楚、規(guī)范工整,突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),反映知識內(nèi)在聯(lián)系,不寫錯(cuò)別字。課堂教學(xué)廢除滿堂灌,注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,力求做到啟發(fā)思維、鼓勵(lì)質(zhì)疑、精講精練、恰到好處地安排雙邊活動(dòng)。面向全體學(xué)生教書育人,重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意處理好課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不當(dāng)行為問題,不斷提高駕馭課堂、組織教學(xué)的能力,切實(shí)掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。注意發(fā)掘課本中的德育因素,結(jié)合知識傳授滲透思想教育。要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)教育。

2.上課模式

(1)基本模式:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講授新課歸納小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)。這種教學(xué)模式基本上是以教師為中心來考慮的,比較忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮,其結(jié)果是滿堂灌,壓抑學(xué)生的主動(dòng)精神,影響教學(xué)整體功能發(fā)揮。

(2)掌握學(xué)習(xí)模式:診斷學(xué)情、確定目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)、展示目標(biāo)精講點(diǎn)撥、實(shí)施目標(biāo)反饋矯正、檢測目標(biāo)講求實(shí)效、達(dá)成目標(biāo)。

(3)問題解決模式:呈現(xiàn)問題分析問題尋求解法得出結(jié)論知識遷移。

(4)實(shí)驗(yàn)引探模式:指導(dǎo)閱讀實(shí)驗(yàn)引探討論歸納鞏固遷移教學(xué)評價(jià)。

(5)自主學(xué)習(xí)模式:激發(fā)動(dòng)機(jī)(啟)指導(dǎo)閱讀(讀)組織討論(議)鞏固練習(xí)(練)歸納總結(jié)(結(jié))。

(6)綱要信號模式:教師出示知識及其聯(lián)系的閱讀提綱學(xué)生尋找知識點(diǎn)及其聯(lián)系設(shè)計(jì)綱要信號表達(dá)聯(lián)系圍繞綱要信號進(jìn)行討論和擴(kuò)展課堂內(nèi)、外作業(yè)信息反饋處理。

(7)實(shí)驗(yàn)分析模式:交待實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、方法、步驟說明實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果和可能出現(xiàn)問題學(xué)生實(shí)際操作,找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析成功(或失敗)原因,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求教師在輔導(dǎo)過程中要糾正不正確操作。