解決我國(guó)學(xué)前特殊兒童教育論文(共2篇)

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第1篇:學(xué)前特殊兒童教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

主要是對(duì)學(xué)前特殊兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議。

目前在我國(guó)教育事業(yè)中，特殊兒童教育受到了人們的重視，很多學(xué)校都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的教育。但是其中還存在一些問(wèn)題，因此必須采取相關(guān)措施來(lái)避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，提升對(duì)學(xué)前特殊兒童的教學(xué)效率。

一、學(xué)前特殊兒童教育中存在的問(wèn)題

首先是社會(huì)對(duì)其的重視度不夠，很多人對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，這導(dǎo)致特殊兒童在社會(huì)中經(jīng)常受到排斥以及歧視，使其受教育的機(jī)會(huì)不平等，一些學(xué)校拒收一些特殊兒童。其次就是我國(guó)對(duì)于特殊兒童教育的相關(guān)法律法規(guī)不夠健全，缺乏一個(gè)專門針對(duì)學(xué)前特殊教育的法律。即使是一些條款中具有特殊教育的內(nèi)容，但是其結(jié)構(gòu)也不夠完整，法律的效力也很低，導(dǎo)致特殊兒童無(wú)法進(jìn)行平等教育。最后就是家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)于特殊兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其心理十分復(fù)雜，十分焦慮與否定，對(duì)自己的孩子產(chǎn)生悲痛心理，這樣導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念存在偏差，無(wú)法保證孩子有一個(gè)良好的受教育環(huán)境。另外，特殊教育師資規(guī)模也比較小、數(shù)量很少，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍素質(zhì)不一，影響了對(duì)特殊兒童的教育。

二、做好特殊兒童教育的相關(guān)措施

首先要加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，特殊兒童也是一個(gè)生命體，也需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。因此要做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，讓人們真正關(guān)注特殊兒童群體，避免出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。其次就是要做好對(duì)學(xué)前特殊教育的立法工作，要制定出專門針對(duì)學(xué)前特殊教育的相關(guān)法律，以此來(lái)保證好對(duì)特殊兒童的教學(xué)。并且不斷完善我國(guó)特殊教育的法制化進(jìn)程，提升特殊兒童的升學(xué)率。然后就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，做好對(duì)特殊兒童的家庭教育。教師要做好與家長(zhǎng)之間的溝通，不斷地研究一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育，要充分發(fā)揮兒童自身的潛能。家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，改變自身的傳統(tǒng)觀念，讓兒童接受良好的教育，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。最后就是完善教師培養(yǎng)制度，做好對(duì)學(xué)前特殊兒童教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的素質(zhì)直接影響對(duì)兒童的教學(xué)質(zhì)量。教育部門必須建立一個(gè)特殊兒童教育支持體系，改變傳統(tǒng)的特殊兒童教育師資培養(yǎng)模式。不斷做好對(duì)特殊教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的素質(zhì)，更好地對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育。

第2篇:學(xué)前特殊兒童教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

要想做好對(duì)學(xué)前特殊兒童的教育工作，學(xué)校必須要為其營(yíng)造一個(gè)平等的受教育環(huán)境，國(guó)家完善相關(guān)的法律支持，同時(shí)家長(zhǎng)要改變自身觀念，從而來(lái)做好對(duì)學(xué)前特殊兒童的教育工作。近年來(lái)特殊兒童教育和保育也開(kāi)始受到許多國(guó)家的重視。人們逐漸認(rèn)識(shí)到特殊兒童的出生是客觀存在的，也認(rèn)識(shí)到了特殊兒童早期教育的重要性。本文就學(xué)前特殊兒童的教育發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)前特殊兒童教育存在問(wèn)題

1.社會(huì)的重視程度不夠。大多數(shù)國(guó)人對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為特殊兒童是爛泥扶不上墻。特殊兒童因此而受到歧視，排擠。在受教育的機(jī)會(huì)上也遭受不平等待遇，例如有些學(xué)校會(huì)拒絕招收可以進(jìn)入普通學(xué)校就讀的特殊兒童。

2.相關(guān)的法律法規(guī)不健全。我國(guó)沒(méi)有專門系統(tǒng)的針對(duì)學(xué)前特殊教育的法律，有些零星的條款只是部分涉及特殊教育，也還存在結(jié)構(gòu)層次不完整、法律效力低、立法科學(xué)性不夠等缺憾。而特殊教育立法是特殊教育發(fā)展的強(qiáng)大助推劑，因此我國(guó)政府把特殊兒童教育置于整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先地位，努力推進(jìn)、完善我國(guó)特殊教育的法制化進(jìn)程。

3.家長(zhǎng)觀念陳舊，知識(shí)的缺乏。家有特殊兒童對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是很復(fù)雜的心情：包括了罪惡感、焦慮、否定等。當(dāng)父母知道自己有個(gè)特殊兒童時(shí)，會(huì)顯得無(wú)措、悲痛、絕望、甚至厭惡。而家長(zhǎng)的這些不良情緒可能會(huì)使孩子產(chǎn)生繼續(xù)性障礙，并殃及孩子在其他領(lǐng)域的發(fā)展。

4.學(xué)前特殊教育體制不完善。第一，資源配置的不公平性。我國(guó)對(duì)特殊教育的財(cái)政資助是直接撥款給公辦教育機(jī)構(gòu)，而不是撥給有特殊兒童的家庭。其二，管理混亂。學(xué)前特殊教育辦學(xué)主體混亂，既有教育行政部門、民政部門、殘疾人聯(lián)合會(huì)、衛(wèi)生醫(yī)療部門，還有企事業(yè)單位、社區(qū)和個(gè)人。多個(gè)辦學(xué)主體造成管理上的混亂。

5.特殊教育師資的規(guī)模偏小，數(shù)量不足，教師素質(zhì)參差不齊。無(wú)論普通幼兒園還是民辦的康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，從事學(xué)前特殊教育的教師主要來(lái)自幼兒師范專業(yè)。從我國(guó)目前的幼兒師資來(lái)看，即使有些教師接受過(guò)一定的特殊教育培訓(xùn)，但與專業(yè)的教師相比，仍然相差甚遠(yuǎn)。

二、解決我國(guó)特殊教育問(wèn)題的對(duì)策

1.加大宣傳，改變社會(huì)觀念。加大對(duì)相關(guān)信息的宣傳，轉(zhuǎn)變國(guó)人觀念與認(rèn)識(shí)。特殊的孩子也是個(gè)生命體，獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，只是他比一般人需要額外的幫助。而且有越來(lái)越多發(fā)現(xiàn)，證明殘障的人雖然在某方面有缺陷，卻往往在另一方面比一般人靈巧。由此可見(jiàn)，重視特殊教育并不是浪費(fèi)，而是人才投資。

2.加強(qiáng)學(xué)前特殊教育的立法與管理。制定專門針對(duì)學(xué)前特殊兒童教育的立法，將學(xué)前特殊兒童的教育權(quán)利通過(guò)立法的形式得到保障，在立法上不斷加強(qiáng)學(xué)前特殊教育的貫徹與實(shí)施，為各類特殊兒童制定專門的學(xué)前教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。只有完善我國(guó)特殊教育的法制化進(jìn)程，才能迅速提高我國(guó)殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)特殊兒童家庭教育。家長(zhǎng)與教師不斷地探討適合的教學(xué)方法與教育思想，提供孩子特殊需求的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的潛能。鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排，以提早進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)救，并配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，融入居家生活中。幫助家長(zhǎng)對(duì)融合教育形成正確的態(tài)度，并了解其重要性。

4.完善學(xué)前特殊教育體制。一是規(guī)范學(xué)前特殊教育管理。首先，國(guó)家應(yīng)盡快完善針對(duì)學(xué)前特殊教育的政策法規(guī)，明確學(xué)前特殊教育各個(gè)辦學(xué)主體的職能，形成相應(yīng)的管理制度。其次，要穩(wěn)步推進(jìn)、進(jìn)一步完善多元連續(xù)的特殊學(xué)生安置系統(tǒng)，切實(shí)推進(jìn)特殊教育的制度建設(shè)。三是增加學(xué)前特殊教育投入。發(fā)展學(xué)前特殊教育，在最終結(jié)果上國(guó)家是最大的受益者。

5.完善教師培養(yǎng)制。首先，加大師資培養(yǎng)力度，目前我國(guó)高等院校特殊教育專業(yè)畢業(yè)生少，加上各種原因的流失，當(dāng)前特教師資遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要。其次，教師素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)前特殊教育的質(zhì)量。提高教師素質(zhì)可以從兩方面入手，一是改變我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育和特殊教育師資培養(yǎng)模式；二是構(gòu)建學(xué)前特殊教育的支持體系。最后，大力加強(qiáng)我國(guó)跨學(xué)科、跨部門合作的特殊教育服務(wù)體系建設(shè)。理順特殊教育師資培訓(xùn)的管理體制，積極推進(jìn)特殊教育教師職前職后一體化