第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《孫權(quán)勸學(xué)》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文大意，積累文言知識(shí)和文化常識(shí)。（重點(diǎn)）品析人物對(duì)話，把握人物性格。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)的藝術(shù)，理解讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。【教學(xué)策略】“誦讀教學(xué)法”（自由讀、朗讀、齊讀、分角色讀）【課時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】下發(fā)任務(wù)單朗讀課文三遍，借助工具書(shū)解決字音和解詞，做好存疑。了解孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物資料故事。積累出自本文的成語(yǔ)。收集整理任務(wù)單，依據(jù)任務(wù)單反饋的問(wèn)題，基于學(xué)生的學(xué)情，安排教學(xué)內(nèi)容。《孫權(quán)勸學(xué)》預(yù)習(xí)任務(wù)單班級(jí) 姓名 【請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，高質(zhì)量完成任務(wù)單，課堂小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)你的風(fēng)采！】一、請(qǐng)你朗讀課文三遍。朗讀第一遍，用時(shí) 。課文中有沒(méi)有不會(huì)讀或不確定讀音的字？如果有，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，并查字典解決。已經(jīng)自行查資料解決的：不確定讀音的字：2.朗讀第二遍，用時(shí) 。請(qǐng)你結(jié)合課下注釋?zhuān)陬^翻譯課文，翻譯中有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？已經(jīng)查閱資料解決的詞語(yǔ)：仍有疑問(wèn)的詞語(yǔ)：3.朗讀第三遍，用時(shí) 。對(duì)于文章內(nèi)容，你有沒(méi)有不理解的地方？二、 本文涉及到孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人物，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解他們的故事，感興趣的故事讀一讀，講一講。三、 請(qǐng)積累出自這一課的成語(yǔ)。成語(yǔ)1： 解釋?zhuān)撼烧Z(yǔ)2： 解釋?zhuān)骸窘虒W(xué)過(guò)程】【班級(jí)講壇】潘一諾介紹司馬光和《資治通鑒》，了解史書(shū)體例。一、導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《資治通鑒》的文章——《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)課題《孫權(quán)勸學(xué)》）二、朗讀課文，預(yù)習(xí)反饋，疏通文意。（一） 反饋一：字音1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。出示“預(yù)習(xí)任務(wù)單”學(xué)生字音問(wèn)題，小組活動(dòng)1,互助解決。（正在收集中：卿、邪，孰、更、遂）全班交流解決字音。（引導(dǎo)看課下注釋或借助工具書(shū)）預(yù)設(shè)：《古漢語(yǔ)常用字字典》多音字“為”P(pán)427“更”P(pán)131多音字，通假字“邪”P(pán)452全班齊讀小結(jié)：朗讀要字音正確，流利，有節(jié)奏感。（二） 反饋二：字義出示“預(yù)習(xí)任務(wù)單”學(xué)生解詞問(wèn)題，小組活動(dòng)2,互助解決。（借助課下注釋、工具書(shū)）（1） “孰若孤”的“孰”和“若”“孤”（2） “大兄何見(jiàn)事之晚乎！”的“何”（3） “蒙乃始就學(xué)”的“就”（4） “蒙辭以軍中多務(wù)”的“以”（三）疏通文意。請(qǐng)你將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，同時(shí)思考你是用上了翻譯小提示中的哪一種方法？（留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪）翻譯句子（1）蒙辭以軍中多務(wù)。需要調(diào)整語(yǔ)序（調(diào)）（2）肅遂拜蒙母，（與蒙）結(jié)友而別。 （補(bǔ)）小結(jié)：關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。三、精讀文章，品析人物。（收集學(xué)生反饋的任務(wù)單，梳理出現(xiàn)頻次比較高的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)以下流程。）學(xué)生問(wèn)題：孫權(quán)是怎么說(shuō)服呂蒙去學(xué)習(xí)的？為什么孫權(quán)會(huì)勸呂蒙學(xué)習(xí)？魯肅之前對(duì)呂蒙怎么看？為什么呂蒙會(huì)有如此大的變化？魯肅與呂蒙聊了什么，讓魯肅說(shuō)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（出示補(bǔ)充資料）陳壽的《三國(guó)志.呂蒙傳》蒙年十五六，擊賊……所向有功，拜平北都尉，領(lǐng)廣德長(zhǎng)?！€，拜偏將軍，領(lǐng)尋陽(yáng)令。蒙少不修書(shū)傳，每陳大事，?？谡紴楣{疏?！獙伊⒋蠊?，備受重用但年少無(wú)學(xué)（板書(shū)：有遠(yuǎn)見(jiàn)）比較分析，揣摩孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)的這句話要用的語(yǔ)氣。原句：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”改句：汝今當(dāng)涂掌事，需學(xué)。我想用 語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，理由是 語(yǔ)氣可以是嚴(yán)肅地，堅(jiān)定的，不容拒絕的：引導(dǎo)注意“卿”這個(gè)稱(chēng)謂，“卿”指古代君對(duì)臣說(shuō)話；還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”，作用是表達(dá)強(qiáng)烈的感情；“不可不”這雙重否定句，加強(qiáng)語(yǔ)氣。語(yǔ)氣還可以是寄予厚望，懇切的，語(yǔ)重心長(zhǎng)的，“卿”是個(gè)愛(ài)稱(chēng)?？偨Y(jié)：朗讀文言文，除了讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，還要借助內(nèi)容，人稱(chēng)稱(chēng)謂、句式和標(biāo)點(diǎn)等讀出感情和語(yǔ)氣。2.孫權(quán)如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？一勸被拒：蒙辭以軍中多務(wù)。二勸成功：蒙乃始就學(xué)。孫權(quán)二勸呂蒙，是怎么勸的呢？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ń档鸵螅┑?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（教方法，明方向）卿言多務(wù)，孰若孤？（反駁理由）孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（自身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法）▲孫權(quán)二勸呂蒙的話，應(yīng)該如何讀？反問(wèn)句，句中用感嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，是因?yàn)閷O權(quán)想要表達(dá)的不是單純的反問(wèn)意思，而是反問(wèn)中的強(qiáng)烈肯定：強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。（打消顧慮）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！岸笔潜硐拗沟恼Z(yǔ)氣詞，罷了。語(yǔ)氣逐漸變得平靜?！耙?jiàn)”要特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容——?dú)v史，希望他了解一些歷史知識(shí)；想讓他吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)……這是讓呂蒙放下思想包袱?。。ㄌ铺诶钍烂裾f(shuō)過(guò)：“以史為鏡，可以知興替”培根說(shuō)過(guò)，讀史使人明智。）▲針對(duì)呂蒙的“軍中多務(wù)”，孫權(quán)“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?。▏?yán)格的要求，耐心的教導(dǎo)，“孰若孤”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性）（蘇軾“親射虎，看孫郎”辛棄疾“生子當(dāng)如孫仲謀”，連曹操這樣的軍事家、政治家都贊嘆的軍事天才呢。）孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！@樣能文能武的君主，都說(shuō)讀書(shū)大有好處，“大有所益”強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性）（孫權(quán)是非常講究勸誡藝術(shù)的是定下目標(biāo)，指明方向，教會(huì)方法，以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘。）表達(dá)得體，態(tài)度誠(chéng)懇。可見(jiàn)孫權(quán)是一個(gè)善勸的人。（板書(shū)：善勸）3.孫權(quán)勸學(xué)的效果如何？（板書(shū)：呂蒙就學(xué)知錯(cuò)就改）蒙乃始就學(xué)。魯肅……大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（側(cè)面描寫(xiě)）（板書(shū)：學(xué)有所成）課文中，呂蒙怎樣回應(yīng)魯肅呢？試想象，并添加表示呂蒙神態(tài)或心理的詞。蒙（ ）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（預(yù)設(shè)：神態(tài)：大笑心理：自豪的，感慨的）能看出呂蒙是一個(gè)知錯(cuò)就改，善于學(xué)習(xí)的人。（板書(shū)：善學(xué)）（板書(shū)勾畫(huà)成“書(shū)”）分角色朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。4.談學(xué)習(xí)體會(huì)。請(qǐng)用“從 身上，我學(xué)到了 （精神品質(zhì)）”句式說(shuō)一段話。四、小結(jié)：同學(xué)們，讀書(shū)妙處無(wú)窮，書(shū)香熏染人生。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，