第六單元作業(yè)設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

作業(yè)設計作業(yè)設計團隊所在學校（簽章作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務探宇宙之奧秘，展科學之榮光——七年級下冊第六單元整體性作業(yè)設計作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內）本單元主要選取探險和科幻方面的文章，旨在讓學生從中觸摸到探險者的精神世界，并激發(fā)他們探索自然和科學領域的興趣與想象力。在此基礎之上，單元整體性作業(yè)設計就要讓學生理解并體驗到探險和科學幻想在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值，學生重點用瀏覽的閱讀方法學習本單元四篇課文，培養(yǎng)科學精神。為此我們將本單元整體性作業(yè)設計的主題確立為“探宇宙之奧秘，展科學之榮光?！眴卧w性作業(yè)設計又分為四個階段：瀏覽課文——感知故事之震撼；分析人物，領悟精神之崇高；拓展閱讀，探究文體之特點；語言簡明，寫出科學之魅力，四個階段層層遞進，引導學生逐步了解科學的魅力。根據課標安排，本單元教學設計8個課時，必要時會將文章整合學習，如第一個階段的教學及作業(yè)設計，每個課時分為課前、課中、課后三個時間節(jié)點，每個時間節(jié)點安排基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。為了激發(fā)學生的興趣，會在相應的時間點設計一些拓展性、實踐性作業(yè)，例如“聯讀劉慈欣科幻小說”“拓展閱讀歷史教科書中活字印刷術部分”“尋找身邊的科學技術”“制作小視頻演示活字印刷術的過程”。本單元的作業(yè)設計力求讓學生領悟科學技術的魅力，從而培養(yǎng)學生的科學精神。使用作業(yè)作業(yè)設計設計使用者預計預估難度系數第1課時（課前）基礎性作業(yè)22-25課字詞積累課前處理文中生難字詞，幫助學生理解課文全體學生15分鐘0.9發(fā)展性作業(yè)無第1課時（課中）基礎性作業(yè)瀏覽課文，梳理22-25課的主要內容，完成學習任務單題目文體時間地點人物事件（2）用簡潔的語言復述課文內容（包含表格里的信息）使用瀏覽的閱讀方法，提取主要信息，了解課文主要內容引導學生用簡潔的語言概述課文全體學生全體學生10分鐘10分鐘0.80.7發(fā)展性作業(yè)本單元四篇文章，哪一篇文章給你留下了深刻印象，與同學分享理由完成基礎性作業(yè)后學有余力且表達欲望強烈的學生5分鐘0.7第1課時（課后）基礎性作業(yè)科幻、探險故事震撼我們的心靈，活字印刷術更讓我們感受到了科技之光，請查閱資料，搜集你所喜歡的科學小故事，領略科學的魅力。繪制《偉大的悲劇》故事情節(jié)思維導圖通過搜集資料，讓學生了解更多的科學知識弄清故事走向，初步感知人物形象全體學生全體學生10分鐘10分鐘0.70.7發(fā)展性作業(yè)閱讀關于阿蒙森等人首次登陸南極極點的相關資料，思考：茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特一行書寫這悲壯的一幕？理解歷史事件背后的價值意義完成基礎性作業(yè)學有余力的學生5分鐘0.6第2課時（課前）基礎性作業(yè)《偉大的悲劇》有多處令人難忘、感人至深的細節(jié)描寫，請找出幾處并做具體分析。精讀語段，感知人物的偉大精神全體學生5分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)請思考“偉大的悲劇”這一課文題目的含義。理解本文的主旨基礎性作業(yè)完成后學有余力的學生5分鐘0.6第2課時（課中）基礎性作業(yè)【作業(yè)1】文中有多處令人難忘、感人至深的細節(jié)描寫，請找出幾處并做具體分析.第6段：“最能證明這一點的……，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！薄斑€拖著”寫出威爾遜博士在離死只有寸步之遙的情況下，仍然堅持科學觀察和研究，表現出他不畏艱險，熱愛科學、勇于為科學獻身、執(zhí)著追求科學事業(yè)的精神。第8段：“他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走?！薄坝脙龅袅四_趾的腳板行走”這一細節(jié)表現了探險隊員的頑強的生命力和大無畏精神。（3）第9段：“他向負責科學研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時加快結束自己?！睘榱瞬贿B累同伴，奧茨打算結束自己的生命，這一細節(jié)描寫體現了他大無畏的英雄精神。......精讀細節(jié)，剖析文本，通過細節(jié)描寫領悟人物精神世界的偉大與崇高,全體學生15分鐘0.7性作業(yè)【作業(yè)1】作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談“悲”在何處？夢想破滅之悲；無力生還之悲；為人做證之悲......【作業(yè)2】斯科特一行人長眠在南極的冰雪之下，成為一個悲劇，但是課文最后一段卻說“一個人雖然在不同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”，茨威格在文章用形容詞的最高級形式來稱贊他們的“偉大”，偉大在何處呢？請結合文中語句說說你的理解。執(zhí)著追夢的偉大；誠實守信的偉大；團結協(xié)作的偉大；從容赴死的偉大；超越私利的偉大......思考偉大和悲劇的含義，理解文章主旨全體學生20分鐘0.6第2課時（課后）第2課時（課后）基礎性作業(yè)課后觀看南極探險相關視頻，了解南極的地理環(huán)境，領略人類探險事業(yè)背后的價值意義拓展知識，升華主旨全體學生150.7發(fā)展性作業(yè)查閱資料，了解中國的航天史，并按照時間線索，制作中國航天發(fā)展史小卡片了解中國航天發(fā)展史全體學生15分鐘0.6第3課時（課前）基礎性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)觀看神舟五號發(fā)射升空和成功返回相關新聞報道了解神舟五號發(fā)射成功的重要歷史意義有條件搜集到新聞報道的學生5分鐘0.6第3課時（課中）基礎性作業(yè)【作業(yè)1】楊利偉在“太空一日”中遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理感受或舉動？意外情況心理活動第一次第二次第三次第四次第五次【作業(yè)2】飛船升空過程中，“我”的感受發(fā)生了哪些變化？寫這些變化有什么作用？緊張——稍覺釋然——非常痛苦——幾乎無法承受，快不行了——解脫出來，感到從未有過的輕松和舒服作用：真實地再現了作者在飛船升空過程中的感受，表明了航天工作的危險性，也表現了作者無所畏懼、勇于克服困難的精神。梳理太空一日中楊利偉遇到的險情，感受其崇高精神全體學生15分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)【作業(yè)1】結合文章內容，說說我們從楊利偉身上可以看到哪些優(yōu)秀品質。①對航天事業(yè)的熱愛②膽識過人，沉著冷靜=3\*GB3③嚴謹、客觀的科學態(tài)度【作業(yè)2】通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧？假如楊利偉到你們學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？感知人物精神，創(chuàng)設情境，發(fā)散思維全體學生對航天科技感興趣的學生10分鐘5分鐘0.60.6第3課時（課后）基礎性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)《偉大的悲劇》《太空一日》兩篇文章的故事是真實的嗎？請比較《偉大的悲劇》《太空一日》和《帶上她的眼睛》的異同感受傳記和科幻的不同全體學生10分鐘0.6第4課時（課前）基礎性作業(yè)查閱資料，了解作者劉慈欣及其作品，課前和同學們分享了解劉慈欣作品全體學生10分鐘0.7無第4課時（課中）基礎性作業(yè)【作業(yè)1】“帶上她的眼睛”她指的是誰？眼睛又指的是什么？眼睛有什么特異功能？“她”地球深處的地航飛行員“眼睛”一幅傳感眼鏡【作業(yè)2】作者帶著她的眼睛去了哪些地方？大草原、小溪、白色小屋【作業(yè)3】結合文本分析，領航員是一個怎樣的人？熱愛生活、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、樂觀頑強理清寫作脈絡，感受領航員精神的崇高全體學生15分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)歸納傳記和科幻各自的特點，并區(qū)分其不同點，明確紀實與虛構（真實與想象）的概念區(qū)分文體特點基礎性作業(yè)完成后學有余力的同學15分鐘0.6第4課時（課后）基礎性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)課下聯讀劉慈欣科幻小說，做好讀書筆記，在學習《海底兩萬里》時一同討論科幻小說的特點是什么？感受科幻的魅力對科幻小說感興趣的學生周期不定0.6第5課時（課前）基礎性作業(yè)《活板》實詞虛詞積累梳理文言字詞全體學生20分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)拓展閱讀歷史教科書中活字印刷術部分，對照《活板》文章，初步了解活字印刷術學科融合完成基礎性作業(yè)學有余力的同學10分鐘0.7第5課時（課中）基礎性作業(yè)【作業(yè)1】根據《活板》課下注釋，疏通文章大意，標記出不會翻譯的句子或者詞語【作業(yè)2】小組合作探究，合理解決不會翻譯的句子或者詞語，有爭議或者不會翻譯的地方做好標記【作業(yè)3】小組提出疑問，全班同學合理解決生難字詞，教師強調重點實詞虛詞疏通全文翻譯全體學生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)請根據課文內容，繪制活字印刷術的制作過程，可以使用思維導圖、結構流程圖，或者用自己的方式展示其流程梳理內容全體學生10分鐘0.6第5課時（課后）基礎性作業(yè)整理本課通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式積累字詞全體學生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)制作小視頻演示活字印刷術的過程再次明確活字印刷的步驟完成基礎性作業(yè)學有余力的學生10分鐘0.6第6課時（課前）基礎性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)搜集茨威格、楊利偉、劉慈欣、沈括的其他作品，選擇一部你最喜歡的作品和小組組員分享拓展閱讀，開闊視野喜歡科幻作品并且有條件閱讀的同學時間根據自身需求決定0.6基礎性作業(yè)作業(yè)一組內分享：各組員分享自己拓展閱讀的作品；小組展示：小組選派代表與全班同學分享拓展閱讀的作品；分組選讀：根據文體特征選取以下作品作為分組選讀書目：茨威格《人類群星閃耀時》、楊利偉《天地九重》、劉慈欣《三體》、沈括《夢溪筆談》拓展閱讀作品，進一步明確作者的寫作風格和文體特征全體學生20分鐘0.7第6課時（課中）發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一各組選取相應作品的精彩部分閱讀，也可分工合作閱讀整部作品；一組拓展閱讀《人類群星閃耀時》；二組拓展閱讀《天地九重》；三組拓展閱讀《三體》；四組拓展閱讀《夢溪筆談》分組進行拓展閱讀，提高閱讀效率全體學生15分鐘0.6第6課時（課后）基礎性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一各組繼續(xù)分工閱讀對應作品精彩部分；一組從茨威格作品中歸納出紀實性傳記文學的特點；二組通過《太空一日》《天地九重》，剖析楊利偉的精神品質；三組初步整理出科幻小說的特征；四組梳理《夢溪筆談》中的科學技術由單篇閱讀走向整體閱讀各組組員30分鐘0.6第7課時（課前）基礎性作業(yè)尋找身邊的科學技術：搜尋現實生活中你所能接觸到的科學技術，了解這種技術的來龍去脈探尋科技的魅力全體學生周期不定0.7發(fā)展性作業(yè)無第7課時（課中）基礎性作業(yè)作業(yè)一：小組組內分享所尋找的科學技術，選擇一項大家最感興趣的科學技術與全班同學分享說出科學的魅力全體學生25分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：小組代表分享組內成果了解身邊的科學技術小組代表15分鐘0.7第7課時（課后）基礎性作業(yè)回顧本課大家所分享的科學技術，選擇一項你最感興趣的技術，查閱其資料，加深對此項技術的了解，為下節(jié)課寫作做好準備查閱資料進一步了解技術全體學生20分鐘0.發(fā)展性作業(yè)無第8課時（課前）基礎性作業(yè)將你所了解的科學技術相關內容寫下來，連綴成一段連貫的話，并注意語言要簡潔寫出科學技術之魅力全體學生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)修改所寫的這段話，看看是否表意清楚且簡潔修改語言基礎性作業(yè)完成后學有余力的同學10分鐘0.6第8課