第21課《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

教學(xué)設(shè)計(jì)課題望岳課型新授課授課時(shí)間授課教師目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：1、誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。2、在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言事例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。第五單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的手法，運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，給予自己的情思。運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處。本課教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀詩歌，通過煉字、品詞理解語言難點(diǎn)，在詩歌意境中感受詩歌的語言魅力。2.能結(jié)合杜甫生平及時(shí)代，分析其蓬勃朝氣和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌中重點(diǎn)詞語，感受詩人筆下泰山的壯美。教學(xué)難點(diǎn)在理解詩意基礎(chǔ)上，體會詩人的朝氣蓬勃與雄心壯志。教材與學(xué)情分析《望岳》出自于部編版教材七年級下冊第五單元中的《古代詩歌五首》，第五單元課文借助散文、中外詩歌兩種不同體裁，或借景抒情，或托物言志，蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，激發(fā)學(xué)生對自然對社會、人生的關(guān)注與思考。在單元編排下，《古代詩歌五首》均蘊(yùn)含了深刻的哲理，映射出詩人對于人生、社會的深度關(guān)注以及睿智思索的結(jié)晶。《望岳》是杜甫在“裘馬輕狂”時(shí)期游歷齊、趙時(shí)所寫下的一首五言古詩，詩歌高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，寄托了自己的雄心壯志。此篇文章是借景來抒情，把握情感變化分析情景關(guān)系，感悟作者的心路歷程是深入理解文章的重要任務(wù)。學(xué)生在七上課外古詩文中已經(jīng)接觸過杜甫在“安史之亂”后寫下的《江南逢李龜年》，對于杜甫的生平經(jīng)歷有簡單的了解。但學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還停留在粗略了解大意，能夠背誦默寫的層次上。對于從具體詞語、詩句中去感受詩歌語言魅力的方法，不能熟練掌握；同時(shí)學(xué)生接觸的“哲理詩”較少?；顒觾?nèi)容活動意圖隨筆活動1：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，有誰還記得《江南逢李龜年》這首詩嗎？有哪位同學(xué)可以給大家背誦一下？2.《江南逢李龜年》與我們今天所學(xué)《望岳》是同一個(gè)詩人——杜甫。（ppt展示）同學(xué)們能用幾個(gè)詞來描述一下你所知道的杜甫嗎？說起杜甫，我們想到的是寫下“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”飽經(jīng)滄桑、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的老者。想到的是寫下“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂家者。我們總把他和李白一起提起，并評價(jià)到“李白從未老過，杜甫從未年輕過”。今天我們通過《望岳》來認(rèn)識一個(gè)與我們印象中不太一樣的杜甫引導(dǎo)復(fù)習(xí)已學(xué)過的詩歌，從已知詩人的作品切入，拉近學(xué)生與作品、作者之間的距離。走近杜甫，為后續(xù)補(bǔ)充詩人生平、經(jīng)歷，理解詩歌情感，做好鋪墊?；顒?：初讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏、韻律之美。3.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把握詩歌節(jié)奏、韻律。字音：夫（fú）、決眥（zì）、曾（層）節(jié)奏以“二一二”為主，最后一句“二二一”。韻腳ao，押仄聲韻，屬于五言古詩。我們常見古人吟詩“慢慢悠悠”，朗誦詩文“搖頭晃腦”，那我們要想了解杜甫在《望岳》中想要表達(dá)什么，也需要在“一慢一搖”間真正融入詩歌，感詩人之所想。4.分句示范朗讀—首：贊嘆的感覺第二遍：“造化”兩個(gè)字，讀的充滿情致。第三遍，我們再讀一次，有一句話要讀的高昂一點(diǎn)——“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”5.同學(xué)示范朗誦。（其他同學(xué)閉上眼，跟著他的聲音，進(jìn)入到詩的世界里去）引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌，握詩歌節(jié)奏、韻律。關(guān)注詩歌的字詞難點(diǎn)，為下文學(xué)習(xí)語言難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生朗讀詩歌情況，訂正字音，共同感受詩歌節(jié)奏、韻律之美。活動3：再讀詩歌，結(jié)合具體字詞，在詩歌意境中理解詩句意思?；顒?：知人論世，深化詩情?；顒?：拓展對比。除了吟誦，古人寫詩也常?！盁捵帧?。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞或者詩句來表情達(dá)意?，F(xiàn)在請大家再重讀詩歌，說一說你覺得詩歌中，哪些字詞你覺得用得很妙？品味杜甫“煉字”的妙處，從而真正理解詩歌的含義。（1）在一、二句“遠(yuǎn)望”中，“夫”“未了”用得較好，從中你讀出了什么？明確：“夫”，發(fā)語詞，一般用在句首，這里用在句中，很別致創(chuàng)新。未了，不盡。泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能看見，可以讀出泰山的雄偉闊大。從空間看，泰山橫跨齊魯；從時(shí)間說，泰山郁郁蔥蔥，千古常青。從遠(yuǎn)望的角度寫出泰山的闊大與歷史悠久。（2）在三、四句“近望”中，“鐘”“割”用得較好，你品味到了什么？明確：“鐘”注釋是“聚集”，割是“分開”。追問：我們怎么理解“聚集”與“分開”？明確：“鐘愛”，聯(lián)想到成語就是“一見鐘情”，指大自然對泰山情有獨(dú)鐘，把所有的神奇和秀麗都聚集在泰山身上。而“割”可以從課下注釋得知，古人以“山北水南為陰，山南水北為陽”的說法，也就是說在陽光的照耀下，泰山似一把利劍，參天矗立，泰山兩面分別呈現(xiàn)明亮與昏暗之姿。我們大家還可以拿起課本橫放在面前當(dāng)作“泰山”，當(dāng)看到課本正面就是太陽光照到的陽光燦爛的南面，即“曉”。大家看到課本背面就是北面，即“昏”。而橫放課本的頂端也就是“書棱處”就是一道光線，作者用一個(gè)“割”字來形容，就可以看出泰山似一把利劍參天矗立之姿。（3）看到泰山如此峻拔挺立，秀美神奇，詩人不禁凝神細(xì)望，望見層層白云翻涌，歸鳥入山。你能運(yùn)用“煉字”的方法來賞析一下“蕩胸”“決眥”兩組詞語的表達(dá)效果嗎？明確：“眥”就是眼角的含義?？拷亲拥慕小皟?nèi)眥”，靠近兩鬢叫“外眥”。決眥”就是努力睜大眼睛細(xì)望。想象自己和詩人一樣，細(xì)望層云山腰生起，變化翻涌；極目遠(yuǎn)眺，歸鳥入山。（4）詩人由遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望最后萌生了“登岳”的想法。在“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中杜甫決心有朝一日登上泰山絕頂，俯視群山而小天下，從哪些字詞可以看出詩人想要登岳的堅(jiān)定信心？明確：從“會當(dāng)”“凌”可以看出作者下定決心，一定要登上泰山的頂峰。追問：那“會當(dāng)”可以理解為“應(yīng)當(dāng)”嗎？可以看出詩人怎樣的心態(tài)？明確：“會當(dāng)”是唐人的口語，如王勃《春思賦》：“會當(dāng)一舉絕風(fēng)塵，翠蓋朱軒臨一春?！币馑际且欢ㄒ咧信e人，結(jié)束風(fēng)塵仆仆的生活，乘轎坐車到亭子中吟詩作對，欣賞春天的美景。這里如果理解為“應(yīng)當(dāng)”，就彰顯不出青年杜甫的豪邁與決心。過渡語：我們之前講過，在一首詩歌當(dāng)中，事、景、情是密不可分的。在欣賞完泰山之景后，讓我們結(jié)合《望岳》的創(chuàng)作背景，說說你透過歷史又“望”到了詩人怎樣的情懷？明確：出示《望岳》的寫作背景。小結(jié)：對于一個(gè)身處開元盛世的詩人，一個(gè)“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的青年詩人來說，久聞泰山之名而未歷其境，其極欲登臨探勝的心情自是不言而喻，見到泰山的雄奇秀麗，落第的煩惱瞬間釋懷。通過“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這一千古名句，我們不僅“望”到了杜甫不畏艱難險(xiǎn)阻、敢于攀登、俯視一切的蓬勃朝氣，更“望”到了作為一個(gè)文人“兼濟(jì)天下”的壯志情懷！《登高》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋、利用工具書等方法，隨文學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)為的詩句中的語言難點(diǎn)，從而在詩歌意境中，品味用字的精妙，形象理解詩句意思。利用學(xué)生熟悉的課本，形象展示泰山的高聳參天的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“陰陽”的含義，不再簡單拘于字面含義。運(yùn)用想象、聯(lián)想等方法引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境。通過詞語意思替換，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人定要登臨泰山的決心。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的閱讀方法，再次深化理解詩情。學(xué)生可能認(rèn)為“夫”“未了”“鐘”“割”“決眥”