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文檔簡介

第寫教育隨筆的心得體會(huì)5篇寫教育隨筆的心得體會(huì)篇1

“小無賴”里的大道理

——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說起

案例過程:

鏡頭一:因?yàn)橐槐拘∪藭?,豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的?jīng)過,輕聲說:“來,豪豪跟庚汝說聲對(duì)不起,大家還是好朋友”。等老師走開后,豪豪叉著腰說:“你還告訴老師,我的書就是不給你看”。

鏡頭二:豆豆在家抓傷了小表妹的臉,老師問豆豆:“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的???”豆豆大聲說:“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙,在家又沒有獎(jiǎng),還老讓我讓著妹妹”。

鏡頭三:小杰總是欺負(fù)其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都緊緊跟著他,不停地重復(fù)著一句話:“請(qǐng)你跟我說對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了:“老師,他像個(gè)無賴一樣跟著我,媽媽罵過別人無賴,她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的,你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起,行了吧”,從那以后,小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。

案例分析:

我們所提倡的正向的、積極的感受,如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的,而是需要以具體事件為依托,必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略,悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究,正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩所說:

一、“我聽到了,但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態(tài)度,給孩子一種心理暗示:原來打人并不是什么大事情。說教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大,給孩子留下心理陰影。

二、“我看到,也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友,他的人格是建立在有條件的自我約制上的。所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。

三、“我做了,我就理解了”?!盁o賴事件”表明:孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略,并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的'影響和制約?!靶o賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾,也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn),理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦,對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。

解決方案:

一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者,把問題交給孩子。

從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧,讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用,只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果,逐步抑制攻擊性行為。

二、做充滿理智的指導(dǎo)者,給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。

孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬,對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊,我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”,“以怨報(bào)怨”,因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長幼兒的暴力傾向,使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式,除此之外,還有語言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來衡量孩子的行為,并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。

當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法后,我時(shí)常聽到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說“請(qǐng)你跟我說對(duì)不起”。或者和好朋友一起商量:“他要是不道歉,我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為,以免自己逐漸成為不受歡迎的人。

寫教育隨筆的心得體會(huì)篇2

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展示的精彩

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,都會(huì)有新的收獲,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中,要充分利用教室四周的.黑板,要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學(xué)的過程,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí),去拓展知識(shí)面,去自主探索……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,歸納,概括、提煉的意識(shí),要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

寫教育隨筆的心得體會(huì)篇3

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的'師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng),家長應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系。”如對(duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

寫教育隨筆的心得體會(huì)篇4

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的`聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說:“鐘愛?!庇械暮⒆诱f:“有時(shí)鐘愛,有時(shí)不鐘愛?!痹诿看蔚幕顒?dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了,潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見。于是,我說:“那咱們一齊來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說:“能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰當(dāng)排頭?!逼渌⒆恿⒖谭磳?duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的?!瘪R亦心說:“能夠輪換著當(dāng),這天你當(dāng),明天我當(dāng)?!焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長,咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

寫教育隨筆的心得體會(huì)篇5

讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來

——大班音樂活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例

案例背景:

在以往的經(jīng)驗(yàn)中,歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是讓幼兒記住歌詞,一句句地按老師的要求學(xué)唱,輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的,只要能完整、連貫、有表情地演唱,教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以,要組織公開活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而,音樂活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌,如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來呢?案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。

案例描述:

一、案例的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖:在大家的經(jīng)驗(yàn)里,胡子都是長在男人的臉上的,而且老爺爺?shù)暮幼铋L??稍谶@首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子,令人捧腹。實(shí)際上,真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子,還有童心未泯的成年人,都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),著重讓幼兒通過動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,既能幫助孩子記憶歌詞,同時(shí)也是一種幽默的感受。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲,創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來表現(xiàn)歌曲中的幽默。

2、唱出“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。

3、能友好地與同伴合作,并體驗(yàn)游戲的愉快。

活動(dòng)準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子cd音樂

活動(dòng)過程:

1、和聽課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲,孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚等形象出場(chǎng)。

2、教師范唱歌曲,用歌聲來講述《胡子的故事》。

3、幼兒學(xué)唱歌曲。

(1)利用圖片講解歌詞,并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞。

(2)老師唱歌,請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。

(3)游戲:照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組,一個(gè)當(dāng)鏡子,一個(gè)當(dāng)照鏡子的,在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。

(4)請(qǐng)幼兒齊唱,并做出夸張的表情和動(dòng)作。

(5)強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。

4、分組表演唱。一組孩子唱歌,另一組孩子表演。

5、游戲:我們也來畫胡子。

6、游戲:胡子party。

二、案例的展開

鏡頭一:執(zhí)教老師在活動(dòng)開展之前悄悄地對(duì)聽課老師們說:“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng),請(qǐng)老師們配合一下,假裝有點(diǎn)難猜的樣子,等孩子們投入地表演后,你們?cè)侔汛鸢刚f出來?!被顒?dòng)開始了,教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性:“孩子們,你們有沒有信心表演好???”“有!”“老師們,你們敢來猜嗎?”“敢!”“那好,開始吧!音樂響起來!”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛,手在胸前做起了握槍的動(dòng)作,邁開了“正步”,臉上充滿了喜悅,為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢!

鏡頭二:“那就我來當(dāng)鏡子,你來照吧!”皮皮對(duì)小寶說到。小寶想了一下,點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后,老師開始唱起了歌曲,孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠拢d奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫胡子的動(dòng)作,扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著,變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢!

鏡頭三:教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子,和紅色、黑色、棕色的眉筆,供孩子們自由選擇裝扮自己。陽陽選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子,他說:“我是解放軍,這個(gè)黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿著一只紅色的眉筆,想了很久,然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫上了紅色的胡須。也許,還是覺得紅色更適合女孩子吧!一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無人光顧,子健看到了,扔了手上的眉筆,撲了過去:“剛好,我就可以扮演蘭精靈了,呵呵!”

鏡頭四:大部分的孩子都“有了胡子”后,老師放起了音樂,請(qǐng)長胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手,膽子大的孩子還把幾個(gè)聽課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊,有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過去,問“浩東,你怎么不去游戲???”“因?yàn)槲覜]有畫胡子?!薄盀槭裁床划嬆??”“我覺得很臟!”哦,原來是這樣?!皼]關(guān)系,那你就當(dāng)超人吧,超人沒有胡子!”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。

案例分析:

教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲,又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果,主要有以下幾點(diǎn):

一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí),也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自發(fā)地參與活動(dòng),并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中,教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定,使幼兒覺得自己才是活動(dòng)中最重要的成分,自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。

二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。

早期教育家馮德全說過:“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化,因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界?!笨梢娮層變褐蒙碓谟螒蛑薪邮芙逃闹匾?。游戲完全符合兒童的本性,幼兒雖然喜歡音樂,但對(duì)音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞,使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲;再用“我們也來畫胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的`樂趣,并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性;最后,游戲“胡子party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂散發(fā)的無限魅力,原來音樂可以這么好玩。

三、面向全體,注重個(gè)性。

我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒,使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮,同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性,允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來畫胡子”的游戲,教師照顧到每一位孩子的

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