試論項(xiàng)目式教學(xué)法在高中生物課堂的創(chuàng)新運(yùn)用 論文

試論項(xiàng)目式教學(xué)法在高中生物課堂運(yùn)用摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新性教學(xué)理論，將所要傳授的知識(shí)分門立項(xiàng)，更有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的項(xiàng)目，更加可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生有更高的代入感，從而產(chǎn)生以學(xué)生為主體的教育，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)擁有了更為寬闊的思維空間，這使得高中生物復(fù)習(xí)更加有效。本文主要圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論；生物復(fù)習(xí)；高中；應(yīng)用措施通常情況下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論主要是圍繞某個(gè)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于大部分高中院校來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論主要是指教師們能夠合理的分析當(dāng)前的及項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的發(fā)展情況，并能夠據(jù)此合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整個(gè)項(xiàng)目。為了更加高效的完成項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析。因此這就需要高中生物教師充分重視培養(yǎng)學(xué)的重要性，并依據(jù)高中生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方法，從而助力高中生們綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，在此過(guò)程中不僅能夠提高自己的自主及合作能力，還能夠進(jìn)一步提升生物的教學(xué)質(zhì)量。1.簡(jiǎn)要概括項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論是基于課題或者項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，在當(dāng)今的教學(xué)歷程中，該方法具體指的是教師引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，完成一個(gè)具體的任務(wù)，與此同時(shí)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)技能的應(yīng)用。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主體往往由學(xué)生來(lái)承擔(dān)，教師采用多種不同的方法加以積極的項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論可以從另一方面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極創(chuàng)新與共同合作的好習(xí)慣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的是一份不同尋常的有限度的任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)，可以聯(lián)想到多種相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。通俗來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生扮演多種不同而理解更多方面的知識(shí)。傳統(tǒng)方式的單一教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足我國(guó)對(duì)人才的要求，應(yīng)運(yùn)而生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一學(xué)習(xí)理論的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)階段信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，和教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，把二者聯(lián)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也將二者聯(lián)而可以提高學(xué)生的積極進(jìn)取能力。在高中生物教學(xué)中融合進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，不僅符合了現(xiàn)階段生物復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的共同合作能力習(xí)能力，也提升了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用與理解，在深大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的開發(fā)過(guò)程中，高中生物教學(xué)提供了很大的理解與應(yīng)用空間，學(xué)生只有充分利用學(xué)習(xí)到的各種不同軟件，才可以順利完成老師布置的課后作業(yè)，才既定的目標(biāo)。2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在高中生物復(fù)習(xí)2.1正確理解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的首要任務(wù)就是正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的制定初期，教師就需要綜合多種因素，對(duì)學(xué)生表明任務(wù)的內(nèi)容與目有的操作條件，在生物復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，積極加以正確引導(dǎo)，使得各種環(huán)節(jié)符合現(xiàn)有的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生更主堂教學(xué)過(guò)程中，從而可以更好的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性，比如老師們?cè)谥v解《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容時(shí)就需要正確理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)的教學(xué)生活圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考植物向光性的原因，再通過(guò)學(xué)生們對(duì)詹森、拜爾等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生們掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程與特點(diǎn)。2.2切實(shí)考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況在教師闡述了自己制作的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要學(xué)生與教師共同參與探討，將各自存在的疑惑記錄下來(lái)，然后進(jìn)行專項(xiàng)的討論，解決這些存在的問(wèn)題生更加清晰的理解問(wèn)題的思路，這對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)有著十分重大的意義，與此同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要制作出更符合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景樣更加有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在包含真實(shí)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上盡量以真實(shí)情景來(lái)吸引學(xué)生，使得學(xué)生有更加深刻的代入感，從而讓學(xué)生真切理學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。比如高中生物老師們?cè)谥v解《細(xì)胞癌變》容時(shí)，老師們就可以首先給學(xué)生們提出問(wèn)題：你都知道哪些癌癥類型呢？癌細(xì)胞的特征？等等，從而把生物基礎(chǔ)知識(shí)與真實(shí)生活完成有效的結(jié)合，提高學(xué)生們對(duì)生物應(yīng)用能力。2.3分工合作分工合作意在使得學(xué)生更加深刻理解到項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的分工和作的重要性，在分組合作的過(guò)程中，可以將不同性格的學(xué)生分配到同一個(gè)小組中，利于學(xué)生整體對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的深刻理解，因?yàn)橐粋€(gè)小組存在不同性格的學(xué)生，也就存在了不同的認(rèn)知方式，使得可以更好的解決不同人群對(duì)同一問(wèn)解，這也從另一方面促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在高中生物教學(xué)過(guò)程中更加充分的應(yīng)用，為了更加順利完成老師布置的任務(wù)，小組內(nèi)也必須認(rèn)真合作，每根據(jù)自己選擇的不同課題進(jìn)行不同的討論，從而更加有效的解決自己的問(wèn)題。2.4合作探究每一位小組為了更加有效的參與到小組的文章探究中，也就需要做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。為了更加高效的解決自己的課題，每一位學(xué)生都得積極利用各度去收集相關(guān)材料，比如：手機(jī)、電視、電腦、報(bào)紙等等，只要是有利于小組解決問(wèn)題的資料，都有收集的必要，使每一位同學(xué)理解到小組合作的重完成后，需要將其整理裝訂，并選派一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)管理資料，以便于不同小組間的資源共享，更加有利于學(xué)生間文章的研究。教師可以依據(jù)教學(xué)來(lái)選擇合適的方法：首先是學(xué)生與學(xué)生間的合作，即可以讓學(xué)生自由選擇座位附近的學(xué)生來(lái)共同探討問(wèn)題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自其次是小組討論合作的形式，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)互相溝通探討主要問(wèn)題，如此不但可以讓班級(jí)高中生們?cè)谛〗M中學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力與核心素養(yǎng)。最后是班級(jí)探究的方式，即根據(jù)重難點(diǎn)的問(wèn)題選擇學(xué)生來(lái)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同時(shí)還可以組織學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行溝通與合理的爭(zhēng)生物教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與引導(dǎo)。例如教師在講解《流動(dòng)鑲嵌模型》時(shí)教師就可以組織學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，合作探法不但能夠加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生與學(xué)生間的溝通、教師與學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)高中生們個(gè)人生物核心素養(yǎng)的良好提升。2.5匯報(bào)與總結(jié)當(dāng)文章內(nèi)容研究結(jié)束后，匯報(bào)演示是必不可少的一個(gè)檢測(cè)過(guò)程，匯報(bào)演示可以直接體現(xiàn)小組的合作成果，也可以檢驗(yàn)出一個(gè)小組和合作是否足夠集合了學(xué)生小組的大部分共識(shí)與智慧，也可以直接體現(xiàn)學(xué)生小組的認(rèn)真與否，可以通過(guò)這一步驟理解學(xué)生小組對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的理解能力，因?yàn)槊總€(gè)小的特殊性，這也就使得結(jié)果并不相同，從而匯報(bào)與演示方式也會(huì)更加繁多，但無(wú)論如何，匯報(bào)演示的最終目的是使得人們理解學(xué)生小組研究的知識(shí)，組可以通過(guò)匯報(bào)演示展示出他們獲取的知識(shí)，然后可以通過(guò)其他小組和教師評(píng)價(jià)改進(jìn)，進(jìn)而使得文章的研究更加趨于完美。3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在應(yīng)用過(guò)程中的3.1學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的可行性教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到自己所制定目標(biāo)的切實(shí)可行性，不可制定虛無(wú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要指導(dǎo)學(xué)生有條理的劃分層次，持一定的可操作性，這樣才能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的動(dòng)力，通過(guò)實(shí)際操作和學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提升。3.2充分考慮學(xué)生特點(diǎn)教師在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，只有這樣才能更加充分利用學(xué)生自身特點(diǎn)，使得教學(xué)更加高效，更加可行，考慮學(xué)生自身以促使任務(wù)更加的科學(xué)可行。高中生物老師們通過(guò)在實(shí)際教學(xué)課堂中剖析生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)高中生分析解決知識(shí)的能力，推動(dòng)高中生物實(shí)際教學(xué)課堂的進(jìn)一步。3.3注意任務(wù)難點(diǎn)的合理分配課題研究中的重難點(diǎn)，是教師必須考慮的重要因素，只有正確合理的分配好重點(diǎn)任務(wù)和難點(diǎn)任務(wù)后，才能更加有效的解決現(xiàn)有任務(wù)，每個(gè)課題研難點(diǎn)不宜多，合理即可，應(yīng)該側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提升自己的能力，從而強(qiáng)化他們的思維能力。結(jié)束語(yǔ)在教育改革的大背景下，教學(xué)方法的探究就顯得尤為重要，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的教學(xué)也越發(fā)重要，但是，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)小學(xué)結(jié)合不到的效果，也就會(huì)日學(xué)生更加熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在信息越發(fā)發(fā)達(dá)的今天，教育不應(yīng)該還是局限在黑板上的一個(gè)個(gè)無(wú)趣的文字與符號(hào)，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的演變運(yùn)而生出了許多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，這也從另一方面反映了，我們國(guó)家教育體制的優(yōu)越性，教育體制改革的可行性?？偠灾?，教師要留給學(xué)生充足的自我探索時(shí)間，讓他們自我探索信息技術(shù)的操作教材中的內(nèi)容，并在教師的