人教版七年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類(lèi)的起源和發(fā)展》《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是人教版初中生物下冊(cè)第四單元第1章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。本節(jié)對(duì)本章及以后的學(xué)習(xí)都起到了奠定基礎(chǔ)的作用?！局R(shí)與能力目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】根據(jù)圖片、資料等分析出進(jìn)化過(guò)程中人類(lèi)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】2、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】2、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化課前準(zhǔn)備一、激趣導(dǎo)學(xué)活躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。打開(kāi)PPT,(出示達(dá)爾文等圖片)人類(lèi)從哪里來(lái)?19世紀(jì)時(shí)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文，在仔細(xì)比較了人和現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似之處后，提二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)者，多方設(shè)法”。怎樣“教”呢?布盧姆在“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”中指出：欲使學(xué)生在課堂學(xué)”環(huán)節(jié)就成為“六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分；也是一堂課中“時(shí)間篇幅”最長(zhǎng)的一段。【目標(biāo)分解】2.對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身三、導(dǎo)思點(diǎn)撥加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，對(duì)它們的研究為解開(kāi)人類(lèi)起源之謎提供了重要的線索。這是長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。(出示圖片)按照達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)，現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。森林古猿分布在哪里?他們的生活方式是怎樣的呢?在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿曾廣泛分布于非洲、亞洲、歐洲地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。現(xiàn)代類(lèi)人猿主要分布在亞洲、非洲等地的熱帶(出示問(wèn)題)類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面與人有根本的區(qū)別呢?1運(yùn)動(dòng)方式不同。人類(lèi)可以制造并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具。類(lèi)人猿腦的容量約為400ml,沒(méi)有語(yǔ)言文字能力；人腦的容量約為1200ml,具有很強(qiáng)的思維能力和語(yǔ)言文字能力。(出示問(wèn)題)隨著人類(lèi)數(shù)量的不斷急劇增加，類(lèi)人猿的數(shù)量卻日益減少，為什么會(huì)這樣呢?類(lèi)人猿至今仍然處于聽(tīng)天由命的境地，人類(lèi)開(kāi)發(fā)類(lèi)人猿生活的森林，獲得木材、耕地。產(chǎn)生了與猿不同的特征，并且創(chuàng)造了輝煌的文明。從猿到地質(zhì)學(xué)家告訴我們，1千萬(wàn)~2千萬(wàn)年前，地殼運(yùn)動(dòng)劇烈，相繼出現(xiàn)了喜馬拉雅山、阿爾6000多千米。當(dāng)時(shí)地球上氣候也發(fā)生劇烈變化.在地形和氣候巨大變化的影響下，東非大裂谷地區(qū)原先的熱帶叢林，有一部分變成了稀樹(shù)草原(出示圖片)森林古猿的一支由于地形和氣候的變化，森林大量消失，不得不下地生活，逐漸進(jìn)化為人類(lèi)。而另一支則繼續(xù)留在森林，逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代類(lèi)人猿。研究人類(lèi)進(jìn)化的主要證據(jù)就是化石。化石就是石化的遺體、遺物或遺跡。(出示化石圖片)2、根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想象一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的?這是距今175萬(wàn)年前的古人類(lèi)——東非人及其遺物日益完善，在群體生活中產(chǎn)生了語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)言，使相互之間能更好地交流與合作。(出示圖片)在人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程中，在哪些方面逐漸發(fā)生了變化?運(yùn)動(dòng)方式：由半直立行走到直立行走勞動(dòng)方面：從不會(huì)使用工具到使用天然工具,制造和使用簡(jiǎn)單工具，制造和使用各種復(fù)雜穿衣方面：從赤身裸體到懂得御寒、遮羞到美觀四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。討論1:現(xiàn)代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人類(lèi)嗎?討論2:讓類(lèi)人猿在自然環(huán)境中生存下去，人類(lèi)應(yīng)該怎么做?【課堂診斷】2.直立行走使古人類(lèi)能夠(B)C.骨盆變短增寬D.直立行走六、拓展延伸系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教學(xué)反思教材分析本節(jié)課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第1章第2節(jié)內(nèi)容，本課以動(dòng)物的生殖與發(fā)育為學(xué)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】2.男、女生殖系統(tǒng)的主要區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】1.闡述男、女生殖系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及其功能3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。打開(kāi)PPT,人類(lèi)是由森林古猿進(jìn)化而來(lái)的。那么,我們每個(gè)人又是怎樣來(lái)到世上的呢?學(xué)生思考后，爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題，老師趁機(jī)導(dǎo)入本課的課題：人的生殖。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】【講授新知】生殖是生物界普遍存在的一種現(xiàn)象，也是生物的共同特征。并列舉部分動(dòng)物、植物的課件動(dòng)畫(huà)演示植物受精的過(guò)程，了解精子與卵細(xì)胞的結(jié)合成受精卵的過(guò)程。(一)男性生殖系統(tǒng)1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第9頁(yè)的圖4-5男性生殖系統(tǒng)示意圖(正面),完成學(xué)案的有關(guān)內(nèi)(1)辨識(shí)男性生殖系統(tǒng)的器官組成和各自的功能。(2)填寫(xiě)圖4-6的側(cè)面圖。(3)思考男性的主要性器官是什么?課件展示圖片，說(shuō)明睪丸的重要性(產(chǎn)生精子，分泌雄性激素——促使第二性征的出現(xiàn))及(二)女性生殖系統(tǒng)過(guò)度：女性會(huì)得前列腺炎嗎?女性的特征和生殖系統(tǒng)有關(guān)嗎?1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第9頁(yè)的圖4-7女性生殖系統(tǒng)示意圖(正面),完成學(xué)案的有(1)辨識(shí)女性生殖系統(tǒng)的器官組成和各自的功能。(2)填寫(xiě)圖4-8的側(cè)面圖。(3)思考女性的主要性器官是什么?課件展示圖片，說(shuō)明卵巢的重要性(產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌磁性激素促使第二性征的出現(xiàn))指出男性和女性生殖系統(tǒng)的不一樣，是男人和女人在身體結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第10—12頁(yè)的圖文內(nèi)容，了解受精過(guò)程和胚胎發(fā)育過(guò)程。并讓學(xué)生完課件展示睪丸和卵巢、精子和卵細(xì)胞的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。3、受精卵發(fā)育成胚泡胚泡緩慢地移動(dòng)到子宮中，最終附著在子宮內(nèi)膜上，就好比一粒種子落到了土壤中。4、胚胎的發(fā)育配合課件講述胚泡發(fā)育成胚胎的過(guò)程：在子宮內(nèi)膜上化，逐漸發(fā)育成胚胎，在8周左右時(shí)發(fā)育成胎兒——已經(jīng)呈現(xiàn)出人的形態(tài)。5、胎兒的發(fā)育講述分娩的過(guò)程和意義。分娩意味著新生兒的誕生。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。討論1:若輸卵管堵塞阻礙受精而不孕該怎么辦?討論2:什么是試管嬰兒，哪些人群適宜?診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。【課堂診斷】A.①——精子B.②——卵巢C.③——受精卵D.④——分娩父：幸丸父：幸丸→①產(chǎn)生生殖細(xì)胞船*兒3六、拓展延伸在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好。可是，在教學(xué)過(guò)程中素來(lái)淡化他們的羞澀心理，從而使本節(jié)課教學(xué)能順利高質(zhì)量地完成。教材分析教學(xué)目標(biāo)1.描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)(包括身體變化和心理變化)。1.描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)(包括身體變化和心理變化)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)心理還有哪些變化?應(yīng)該怎樣健康地度過(guò)青春期?從而引出青春期的課題。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】課件圖示學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷的年齡發(fā)育時(shí)間。了解青春期的年齡段。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第14頁(yè)“資料分析”以及第15-16頁(yè)的相關(guān)文字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用課件圖示有關(guān)曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析下列問(wèn)題：(1)男孩和女孩身高生長(zhǎng)速度較快的年齡段是?(男孩：7.5歲—14.5歲，女孩：7.5—12.5(2)男孩和女孩開(kāi)始身高突增的年齡有沒(méi)有差別?(有，女孩是在8歲左右；男孩是在10歲左右。一般是女孩比男孩早1-2年)分析：睪丸和卵巢的發(fā)育有什么特點(diǎn)?分析：男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎?你是怎樣得出結(jié)論的?有關(guān)。通過(guò)比較兩圖可發(fā)現(xiàn)，隨著睪丸和卵巢的發(fā)增加，體重也依次明顯增加，由此推測(cè)，身高、體重的明顯增加，會(huì)伴隨體形發(fā)生變化。(1)身高突增(2)腦和神經(jīng)系統(tǒng)的功能明顯增強(qiáng)(3)心臟和肺等器官的功能增強(qiáng)(4)性器官迅速發(fā)育，出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)說(shuō)明腦和神經(jīng)系統(tǒng)的以及心臟和肺的功能明顯增強(qiáng)。2、青春期的心理變化及其衛(wèi)生指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第16頁(yè)圖416并閱讀相關(guān)文字，結(jié)合自己的體會(huì)，完成學(xué)案的內(nèi)容。(1)女孩把日記藏起來(lái)不想給媽媽看，說(shuō)明了什么?(內(nèi)心世界復(fù)雜)(2)媽媽讓男孩去理發(fā)，男孩反抗說(shuō)自己長(zhǎng)大了，不用家長(zhǎng)操心，說(shuō)明了什么?(獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng))(3)還有哪些心理變化?(有依賴性，性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng))四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。變化。與此同時(shí)，身體還會(huì)有哪些特別的變化?第二性征五、診斷反饋六、拓展延伸在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好。可是，在教學(xué)過(guò)程中素來(lái)淡化他們的羞澀心理，從而使本節(jié)課教學(xué)能順利高質(zhì)量地完成?！妒澄镏械臓I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》本節(jié)課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第2章第1節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅知道人教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類(lèi)別。探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。呢?我們的食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：食物中的營(yíng)二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】1.食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?3.細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。那么,食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)有什么聯(lián)系?較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。總結(jié)：食物中含有糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪、水、一、糖類(lèi)1、糖類(lèi)有什么作用?哪些物質(zhì)屬于糖類(lèi)?(作用：構(gòu)成細(xì)胞的成分，為人的生命活動(dòng)提供能量(主要供能物質(zhì)))(來(lái)源：食糖、谷類(lèi)、豆類(lèi)、根莖類(lèi))來(lái)源：肥肉、大豆、花生、油類(lèi)、芝麻、硬果類(lèi)提問(wèn)：糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)對(duì)人體作用的區(qū)別是什么?蛋白質(zhì)：人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新離不開(kāi)。(一)水的作用水占人體體重的60%～70%,即人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)。(二)無(wú)機(jī)鹽的作用占體重約為4%,作用很大：其中鐵是構(gòu)成血紅蛋白的一種成分，鈣、磷是構(gòu)成牙齒和提問(wèn)：佝僂病和甲狀腺腫大他們患病的原因是什么?教師總結(jié)歸納：幾種無(wú)機(jī)鹽的缺乏癥狀和食物來(lái)源奶和奶制品、牡蠣、胰腺、肝、谷、暈等)(微量)(微量)海鹽和海產(chǎn)品閱讀書(shū)本P23的故事(小體字),想一想說(shuō)明什么問(wèn)題?-----壞血病(維生素C缺乏癥):長(zhǎng)牙齦出血提問(wèn)：缺乏其他維生素會(huì)得什么病?教師歸納：幾種維生素缺乏時(shí)的癥狀和食物來(lái)源。維生素B1牛奶、雷黃、沙丁魚(yú)，肝臟。魚(yú)子燃.通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如何測(cè)定某種食物中的能量?探究活動(dòng)：測(cè)定某種食物中的能量1.你們測(cè)定的數(shù)據(jù)和第38-39附表的數(shù)據(jù)有差別嗎?原因?主要是熱能的散失，或食物燃燒不充分2.你們測(cè)定的數(shù)據(jù)和其他小組的數(shù)據(jù)相同嗎?原因?實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，測(cè)量不夠準(zhǔn)確或計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤3.這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)只做一次，結(jié)果可靠嗎?應(yīng)當(dāng)怎么做?有誤差，不可靠，3次以上。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量同。小組代表言，小組間進(jìn)行交流；對(duì)誤差診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】1.馬拉松運(yùn)動(dòng)員食用的饅頭、蛋糕、巧克力等食物所包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體提供能A.水、無(wú)機(jī)鹽和維生素B.糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)C.糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和維生素2.如果飲食中缺碘，可能出現(xiàn)的病癥是(D)A.心臟病B.糖尿病C.侏儒癥D.大脖子病3.蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)三類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體具有的共同作用(D)①構(gòu)成細(xì)胞的重要材料②為生命活動(dòng)提供能量③調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的物質(zhì)④儲(chǔ)備能量4.下列各項(xiàng)中，形成血紅蛋白所必不可少的物六、拓展延伸統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒?，在教學(xué)過(guò)程中本節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)比教參的建議多用一課時(shí)，這樣有對(duì)探究活動(dòng)——測(cè)定某種食物中的能量的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。應(yīng)該讓學(xué)生明了存在以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠進(jìn)行進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！断臀铡方滩姆治霰竟?jié)課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第2章第2節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅知道人邊的事物好奇心強(qiáng)，在課堂上，他們好表現(xiàn)，富有集體榮譽(yù)感教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】2、掌握消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的器官及食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手概括總結(jié)的能力。4、通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解讀曲線圖的能力。?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1、通過(guò)圖片觀察、資料分析、實(shí)際觀察掌握小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。2、探究實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)與消化和吸收有關(guān)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同小腸形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。2、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，樹(shù)立健康的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備3、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)“口腔的消化”和“觀察小腸結(jié)構(gòu)”的用具；饅頭、刀、消毒棉絮、鑷一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。由圖片導(dǎo)入一家三口的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們想一想：圖中母親說(shuō)的話有道理嗎?為什么?思二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】1、消化系統(tǒng)是由哪些器官組成的?3、小腸適于吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特點(diǎn)有哪些?三、導(dǎo)思點(diǎn)撥在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，【講授新知】教師講述：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)怎樣才能進(jìn)入人體細(xì)胞內(nèi)呢?水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等小分解成小分子的有機(jī)物才能被細(xì)胞吸收。那什么叫消化呢?(學(xué)生看書(shū)回答)一、食物的消化教師講述：食物的消化是靠消化系統(tǒng)來(lái)完成糖糖1、消化系統(tǒng)的組成和功能觀察后明確消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成，消化道是一條很長(zhǎng)的管道，由口腔、咽、口腔——牙齒咀嚼、舌的攪拌，食物與唾液充分混合，部分淀口腔——牙齒咀嚼、舌的攪拌，食物與唾液充分混合，部分淀粉消化成麥芽消化道|食道——能蠕動(dòng)，將食物推入胃中胃——通過(guò)蠕動(dòng)，促進(jìn)消化，并將食物推入大腸小腸——通過(guò)蠕動(dòng)攪磨食物，使食物與胃液充分混合，初步消化蛋白質(zhì)唾液腺——分泌唾液，含有唾液淀粉酶，初步消化淀粉唾液腺——分泌唾液，含有唾液淀粉酶，初步消化淀粉胃腺——分泌胃液，含有蛋白酶，初步消化蛋白質(zhì)腸腺——分泌腸液，含有消化糖類(lèi)、蛋白質(zhì)脂肪的酶胰腺——分泌胰液，含有多種消化酶，使大分子物質(zhì)徹底被消化肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，但能促進(jìn)脂肪的消化【對(duì)號(hào)入座】說(shuō)出人體胃、肝、膽、唾液腺的位置并在身體上指出相應(yīng)的位置。【故事會(huì)】西瓜籽歷險(xiǎn)記一天的歷險(xiǎn)過(guò)程。它們先遇到像軋鋼軌機(jī)似的上、下尖硬的“怪物”,差點(diǎn)兒被壓得粉身碎(1)軋鋼軌機(jī)似的上、下尖硬的“怪物”是什么?(2)西瓜籽遇到“酸雨”的地方是消化道中的什么?(4)消化道中的“死胡同”是什么?教師講述：俗話說(shuō)“病從口入”,那么,你知道食物在口腔中發(fā)生了哪些變化嗎?下面，2、探究實(shí)驗(yàn)：饅頭在口腔中的變化首先，請(qǐng)同學(xué)們品嘗事先準(zhǔn)備好的饅頭，仔細(xì)提出問(wèn)題：饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液腺有關(guān)?制訂計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善探究計(jì)劃。1.取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C三小塊，將A塊和B塊分別用刀細(xì)細(xì)地切2.用涼開(kāi)水將口漱干凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分鐘后，用干凈的鑷子取出棉絮，將C饅頭放入(3)號(hào)試管中，注入2ml唾液，不進(jìn)行攪拌，將這3支試管一起放入37℃4.5~10分鐘后，取出這3支試管，滴加2滴碘液搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色(1)試管為什么要放入37℃左右的溫水中?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1號(hào)試管不變色；2號(hào)試管變藍(lán)色；3號(hào)試管部分變藍(lán)色。(1)饅頭碎屑與2毫升唾液攪拌混合——淀粉被分解(2)饅頭碎屑與2毫升清水?dāng)嚢杌旌稀矸蹧](méi)被分解(3)饅頭小塊與2毫升唾液不攪拌——淀粉被部分分解(1)牙齒、舌頭和唾液的作用有什么區(qū)別和聯(lián)系?(2)口腔中有什么物質(zhì)使淀粉發(fā)生了分解?(唾液淀粉酶)【小資料】酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的促進(jìn)物質(zhì)發(fā)生變化的有機(jī)物。芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶等。展示淀粉分解成麥芽糖示意圖。代表的一些酶可以將進(jìn)入消化道的大分子(淀粉和蛋白質(zhì))降解為小分子，以便腸道吸收。教師講述：除了口腔的消化作用外，還有哪個(gè)器官也具有消化功能呢?展示胃和小腸的圖片，分析它們是怎樣完成消化功能的?(學(xué)生閱讀教材后回答)終分解為氨基酸。小腸內(nèi)有胰腺和腸腺分泌分解產(chǎn)物外，還可以將脂肪分解為小分子的甘油和脂肪酸被小腸壁毛細(xì)血管直接吸收。教師講述：消化道中有消化功能的結(jié)構(gòu)：口腔：初步消化淀粉；胃：初步消化蛋白質(zhì)；淀粉→葡萄糖蛋白質(zhì)—→氨基酸脂肪→甘油+脂肪酸物中的大分子有機(jī)物在消化酶的作用下分解為能被細(xì)胞吸收的小分子有機(jī)物。些小分子物質(zhì)究竟是在小腸中還是大腸中被消化吸收的嗎?我們先來(lái)看看小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【動(dòng)動(dòng)手】解剖事先準(zhǔn)備好的小腸，觀察小腸內(nèi)壁的結(jié)構(gòu)特(1)小腸很長(zhǎng)，約5-6米。(2)小腸內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛，增加了內(nèi)表面積。(3)小腸絨毛壁很薄，小腸絨毛內(nèi)分布著豐富的毛細(xì)血管，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。教師講述：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收除了在小腸中被大量吸收后，還有哪些結(jié)構(gòu)也具有這個(gè)功能?展示圖片胃和大腸胃：除了具有初步消化蛋白質(zhì)的作用外，還能吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和酒精。教師講述：知道了消化道中與吸收功能有關(guān)的器官，誰(shuí)來(lái)歸納一下?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程?小腸：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素。【小資料】到哪里去呢?(學(xué)生閱讀教材回答)四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)未被消化的百分比撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)未被消化的百分比【技能訓(xùn)練】(圖片展示)解讀曲線圖口腔咽和食道大腸2.淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)各在消化道的哪個(gè)部位開(kāi)始消化?組織引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的曲線圖，訓(xùn)練知識(shí)的遷移能力，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。教師講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解掌握了許多有關(guān)消化系統(tǒng)各個(gè)器官的知識(shí)，【分組競(jìng)賽】人體消化系統(tǒng)之最展示圖片。由學(xué)生分組以競(jìng)賽方式回答，看看哪組同學(xué)回答得又快又準(zhǔn)。人體堿性最大的體液人體酸性最大的體液人體消化吸收功能最強(qiáng)的部位組織學(xué)生搶答。結(jié)論：肝臟、牙齒、胃、小腸、胰液、胃液、小腸、肝臟。診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】2.細(xì)嚼饅頭，口腔內(nèi)感覺(jué)有甜味，這是由于(D)C.口腔分泌消化酶的緣故D.與以上三條都有關(guān)3.下列物質(zhì)中不能被消化道直接吸收的是(D)4.與小腸消化和吸收功能不相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是(A)提問(wèn)1:你知道什么是膽固醇?對(duì)人體有哪些作用?什么食物里含量比較多?膽固醇又稱膽甾醇，一種環(huán)戊烷多氫菲的衍生物。早在18世紀(jì)，人們已從膽石中發(fā)現(xiàn)了膽固醇，1816年化學(xué)家本歇爾將這種具脂類(lèi)性質(zhì)的物質(zhì)命名為膽固醇。膽固醇廣泛存在解性與脂肪類(lèi)似，不溶于水，易溶于乙醚、汁酸、維生素D以及甾體激素的原料。膽固醇經(jīng)代謝還能轉(zhuǎn)化為膽汁酸脫氫膽固醇，并且7-脫氫膽固醇經(jīng)紫外線照射會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素D3,所以膽固醇并非是對(duì)人正常人每天膳食中約含膽固醇300-500mg,主要來(lái)自動(dòng)物內(nèi)臟、蛋黃、奶油及肉類(lèi)。植提問(wèn)2:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)闌尾及闌尾炎嗎?炎仍有0.1%-0.5%的死亡率。闌尾炎可發(fā)生在任何年齡，但以青壯年為多見(jiàn)，20-30歲為發(fā)以外的疼痛和固定壓痛者，必須仔細(xì)詢問(wèn)病史作全面體格檢查，要想到異位闌尾炎的可能。統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒牵诮虒W(xué)過(guò)程中《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》教材分析識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐中去，提升學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)和安全的關(guān)注。該內(nèi)容以第2章第一節(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】2、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)和食品安全之間的統(tǒng)一性。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。論飲食與健康的關(guān)系，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】三、導(dǎo)思點(diǎn)撥在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】以前的人們關(guān)注的溫飽問(wèn)題?，F(xiàn)在隨著生活水平的上升，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注吃的質(zhì)量的問(wèn)題。教師講述：大家覺(jué)得什么樣的飲食結(jié)構(gòu)才是營(yíng)養(yǎng)的呢?有的同學(xué)說(shuō)……,有的說(shuō)……大家各自有各自的理解，先別急，我們先來(lái)看一下課本中這幾幅圖。首先，我們來(lái)看一下第一幅，圖中時(shí)間已經(jīng)是7點(diǎn)15分了，馬上就要上課，于是小明了，老師都被他看成了3個(gè)。大家說(shuō)，這樣算是合理營(yíng)養(yǎng)么?(不是)對(duì)!不是。早餐對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常的重要，不僅要吃還要吃得好。造成血糖供應(yīng)不足，引起頭暈，心慌，出冷汗，嚴(yán)重的話還會(huì)暈厥。我們班的同學(xué)們是不是都有吃早餐呢?晚上刷牙的發(fā)現(xiàn)自己的牙齦出血了。大家有沒(méi)有不喜歡蔬菜的呢?蔬菜中含有豐富的維生素，尤其是維生素C,前面我們學(xué)過(guò)維生素C缺乏會(huì)得什么病呢?沒(méi)錯(cuò)，壞血病。而且抵抗力下降。久而久之的話，就會(huì)影響我們的身體健康。我們?cè)賮?lái)看一下這幅圖，圖中小胖同學(xué)說(shuō)，我不愛(ài)喝水，就愛(ài)喝飲料!我就愛(ài)吃巧克力和雞鴨魚(yú)肉，沒(méi)夠!不對(duì)，大家還記得第一節(jié)里，水是人體細(xì)胞的主要成分之一，約占體重的多少呢?的做法是，三餐中動(dòng)物性食物和植物性食物要合理搭配。飲食要多樣化。過(guò)量鹽分的攝入，有可能導(dǎo)致高血壓，為了預(yù)防高血壓成人每日每人食鹽用量不超過(guò)10G,兒童、青少年的話應(yīng)當(dāng)限制在6G左右。全面(種類(lèi)齊全)+平衡(量合適)=合理營(yíng)養(yǎng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材33-34頁(yè)內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：3.生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年在日常飲食中應(yīng)注意些什么?我們來(lái)看一下這個(gè)塔，從塔基到塔尖分別為谷類(lèi)、果蔬類(lèi)、肉類(lèi)、乳類(lèi)、油脂類(lèi)。建議1、食物要多樣化、谷類(lèi)為主4、吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉，少吃肥肉和葷油5、吃清淡少鹽的膳食所以，怎么才能做到合理營(yíng)養(yǎng)呢?大家把書(shū)翻到37頁(yè)，找到第二段劃下來(lái)，提倡鄉(xiāng)城居民每天均衡的吃這五類(lèi)食物，以避免營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。接著下一行必須保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)餐，在每日攝入的總能量中，早、中、晚的能量應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%左右。接下來(lái)第三點(diǎn)，書(shū)上沒(méi)有大家要記下來(lái)。不挑食、不偏食、不暴飲暴食二、食品安全提問(wèn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本35頁(yè)，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。我們每天都會(huì)遇到食品安全問(wèn)題，那什么樣的食品才算是安全的呢?大家翻到課本38頁(yè)，蔬菜和水果難免噴灑過(guò)農(nóng)藥，我們可以在吃之前用清水浸泡、沖我們?cè)谫I(mǎi)菜時(shí)，發(fā)芽的馬鈴薯可以要嗎?(不可以)對(duì)，不可以。發(fā)芽的馬鈴薯中含有大量的龍葵素。吃了這輕則發(fā)生嘔吐、腹瀉等，重則危機(jī)生命。因此同學(xué)們不要隨意采食山上的蘑菇。開(kāi)水煮沸。在做菜時(shí)，生食和熟食要分開(kāi)切，避免相互污染。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(營(yíng)養(yǎng)成分、是否有添加劑、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家、廠家地址)(根據(jù)保質(zhì)期或生產(chǎn)日期推算)(購(gòu)買(mǎi)蔬菜是要看是否新鮮、購(gòu)買(mǎi)魚(yú)肉時(shí)要看色澤，聞氣味)提問(wèn)：什么叫做綠色食品呢?綠色的么?只要顏色是綠色就可以叫做綠色食品么?在我國(guó)，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。綠色食品分為A級(jí)以及AA級(jí)。提問(wèn)：有蟲(chóng)眼的果蔬含農(nóng)藥少，這種說(shuō)法正常么?是有些蟲(chóng)子對(duì)農(nóng)藥具有抵抗力。)3.每日早、中、晚的食物能量比應(yīng)為3;4:3。合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全食品安全合理營(yíng)養(yǎng)五、診斷反饋【課堂診斷】同學(xué)們自己還應(yīng)該增加的食物類(lèi)型是()A.谷類(lèi)B.果蔬類(lèi)C.肉類(lèi)D.奶類(lèi)3.2015年全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日主題是：健康餐盤(pán)3:2:1。含義就是一餐當(dāng)中應(yīng)包含3份主食，2份蔬菜，1份肉類(lèi)。下列關(guān)于學(xué)生的飲食習(xí)慣的說(shuō)法，你不認(rèn)同的是()C.多吃高能量的漢堡可以促進(jìn)身體快速發(fā)育4一女士聽(tīng)說(shuō)“吃豬腦能補(bǔ)人腦而增加記憶”,于是她天天給將參加考試的女兒做豬腦吃，菜接近平衡膳食的要求()A.皮蛋肉丸湯B.麻辣豆腐湯C.青菜排骨湯D.大骨魚(yú)頭湯5.隨著消費(fèi)水平和健康意識(shí)的不斷提高，五谷雜糧養(yǎng)生成為人們追求的一種新時(shí)尚。常吃五谷雜糧有益于身體健康的主要原因是()C.營(yíng)養(yǎng)豐富能為人體提供全面的營(yíng)養(yǎng)D.能包治百病六、拓展延伸紅的有什么呢?(西紅柿)黃的呢?(南瓜、胡蘿卜)綠色?(各類(lèi)蔬菜)白色?(米飯，饅頭)黑色?(木耳)統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒牵诮虒W(xué)過(guò)程中《呼吸道對(duì)空氣的處理》教材分析這節(jié)課是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第三章中的第一節(jié)內(nèi)容，這一課由“呼吸系統(tǒng)的組成”和“呼吸道的作用”兩部分組成，主要介紹了呼吸道各器官的作用。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)【過(guò)程與方法目標(biāo)】2、運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)分析相關(guān)的資料，概括說(shuō)出呼吸道的作用以及呼吸道的與其【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。教師提問(wèn)：長(zhǎng)跑時(shí)，尤其是冬天，體育老師可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣。你知道其中的道理嗎?進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：呼二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】三、導(dǎo)思點(diǎn)撥【講授新知】教師講述：長(zhǎng)跑時(shí)，尤其是冬天，體育老師可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣。你知道其中的道理嗎?。(學(xué)生自由回答)帶著這些問(wèn)題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《呼吸道對(duì)空氣的處理》,看看為什么要用鼻來(lái)吸教師：從嬰兒出生開(kāi)始，人的生活就離不開(kāi)圍的空氣進(jìn)行氣體交換。那么,呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的呢?學(xué)生思考回答問(wèn)題，說(shuō)出呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。(進(jìn)入比一比競(jìng)賽環(huán)節(jié))組織學(xué)生4人一組，出示呼吸系統(tǒng)的組成圖，搶答各個(gè)部分的名稱，看哪組同學(xué)回答得又快又準(zhǔn)。搶答結(jié)束后，再由各組同學(xué)總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成，教師及時(shí)給予歸納展示?！局R(shí)拓展】這樣做合理嗎?對(duì)夫婦。如果你是法官，你認(rèn)為這樣做合理嗎?進(jìn)出肺的通道，叫做呼吸道。想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎?下面，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)(1)呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?(2)呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?(3)痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰?(4)北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?(5)為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?(6)呼吸系統(tǒng)有哪些常見(jiàn)病?(7)有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害了嗎?怎樣組織各組同學(xué)閱讀教材41--42頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。師生總結(jié)得出結(jié)論。展示喉、氣管和支氣管圖片和喉結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生體會(huì)支架的作用。教師講述：骨或軟骨作支架，保證氣流通暢展示鼻腔的結(jié)構(gòu)圖片。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鼻腔中都有哪些結(jié)構(gòu)。的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。③鼻毛和鼻腔內(nèi)和粘住吸入的灰塵和細(xì)菌，鼻腔內(nèi)的黏液還能殺滅一些細(xì)菌并能濕潤(rùn)吸入的空氣。中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。展示北歐人的圖片，學(xué)生說(shuō)出北歐人鼻子的特點(diǎn)與呼吸之間的關(guān)系。教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長(zhǎng)，有利于預(yù)熱寒冷的空氣。教師講述：哮喘是支氣管感染或者過(guò)敏引起起。肺炎是一種由細(xì)菌、病毒等感染引起的嚴(yán)重疾病吸急促等。塵肺是長(zhǎng)期在粉塵比較多的場(chǎng)所工作的人容易患的一種職業(yè)病?？梢?jiàn)，空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身心健康。那么,當(dāng)沙塵暴來(lái)臨時(shí)我們應(yīng)該怎么辦?遇到劇毒氣體環(huán)境時(shí)，我們又應(yīng)該怎么辦?【獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策】我們?cè)趺崔k?學(xué)生自由發(fā)揮回答問(wèn)題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹(shù)造林等?！居H身體驗(yàn)】會(huì)厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系【生活小常識(shí)】吃飯時(shí)為什么不要大聲說(shuō)笑?觀察“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)，并提出問(wèn)題：為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?【小資料】聲帶拉緊和松開(kāi)與發(fā)聲觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。教師講述：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的，當(dāng)兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時(shí)，從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶，就發(fā)出了聲音。青春期為了保護(hù)聲帶，應(yīng)避免大聲喊叫，避免長(zhǎng)時(shí)間大聲說(shuō)話，不吸煙、不喝酒。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸前，為什么要先清除他(她)口、鼻內(nèi)的污物?(進(jìn)行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻內(nèi)的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部通暢，道堵塞，造成窒息。)2、在患重感冒時(shí)，往往要用嘴呼吸。早上醒來(lái)時(shí)會(huì)有什么樣的感覺(jué)?為什么?能對(duì)吸入的空氣起到充分的預(yù)熱和清潔作用，所以不如用鼻呼吸好。)過(guò)渡：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)了解一下有關(guān)呼吸衛(wèi)生的知識(shí)。想一想，我們應(yīng)該怎樣講究呼吸衛(wèi)生?還分布有豐富的毛細(xì)血管，對(duì)進(jìn)入的空氣有溫暖作用.這樣就減少了寒冷、干燥和不潔的空氣對(duì)肺的刺激.有利于人體健康.如果用口呼吸則會(huì)使喉嚨干燥同時(shí)會(huì)產(chǎn)生咳嗽，這是干燥呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管；肺呼吸道的作用：保證氣體順暢通過(guò)；使到達(dá)肺的氣體濕潤(rùn)、溫暖、清潔不墨守成規(guī)要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】2.下面關(guān)于呼吸道對(duì)空氣的處理，說(shuō)法不準(zhǔn)確的是(D)C.經(jīng)過(guò)呼吸道的空氣變得溫暖、清潔、濕潤(rùn)D.呼吸道感染疾病后，不會(huì)傳播到肺部列哪種因素有關(guān)(A)A.長(zhǎng)期吸入粉筆粉塵B.呼吸道對(duì)空氣的處理能力弱C.教師的抵抗力差D.長(zhǎng)期疲勞4.下列有關(guān)呼吸的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(B)A.哮喘是支氣管感染的一種疾病，常由于吸入花粉、灰塵、獸毛等物質(zhì)引起B(yǎng).有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣有害物質(zhì)的危害C.肺是進(jìn)行氣體交換的主要場(chǎng)所六、拓展延伸PM2.5與呼吸健康PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物(暫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)中文名)。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的組分，但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見(jiàn)度等統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒牵诮虒W(xué)過(guò)程中說(shuō)由人類(lèi)起源延伸到了地球起源，地球生命的起業(yè)素養(yǎng)，時(shí)刻鞭策自己腳踏實(shí)地的做好備課、上課、教學(xué)反《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教材分析教學(xué)目標(biāo)【過(guò)程與方法目標(biāo)】教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。PPT出示氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)表格，分析呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化。氣體成分氮?dú)庋鯕舛趸妓渌麣怏w在大氣中的含量(%)在呼出的氣體中的含量(%)4教師提問(wèn)：含量增加的氣體成分是哪里來(lái)的?含量減少的氣體成分到哪里去了?這些氣體是怎樣進(jìn)行交換的呢?思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】2、肺泡與血液的氣體交換是怎樣進(jìn)行的?3、肺泡與毛細(xì)血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)適于氣體交換?4、肺泡與血液的氣體交換過(guò)程如何進(jìn)行?三、導(dǎo)思點(diǎn)撥【講授新知】第1課時(shí)【測(cè)呼吸次數(shù)】指導(dǎo)學(xué)生測(cè)一下自己的呼吸次數(shù)。2人一組測(cè)出一分鐘的呼吸次數(shù)，并做好記錄。測(cè)試?yán)唛g肌肋骨胸骨膈肌膈肌頂部肺內(nèi)氣壓結(jié)果完由學(xué)生匯報(bào)自己的呼吸次數(shù)是多少。(一分鐘大約呼吸16次)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)論：胸廓由胸椎、肋骨和胸骨間關(guān)節(jié)、軟骨連結(jié)組成?！居H身體驗(yàn)】教師講述：用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，體會(huì)一下有什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì))教師講述：深吸氣，肋骨會(huì)向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材45頁(yè)最后一段內(nèi)容，提出思考問(wèn)題：1.膈肌的位置在什么部位?2.膈肌的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣的?想一想：吸氣和呼氣時(shí)，膈肌是怎樣變化的?2.膈主要由肌肉組織構(gòu)成，將胸腔和腹腔分隔開(kāi)。3.吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下經(jīng)增大；呼氣時(shí)正好相反。吸氣收縮向上向外運(yùn)動(dòng)收縮下降減小外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)呼氣舒張向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)舒張上升增大肺內(nèi)氣體呼出體外【演示實(shí)驗(yàn)】膈肌的運(yùn)動(dòng)松橡皮膜，觀察里面氣體體積的變化和橡皮膜位置變化的關(guān)系。1.模型各部分代表肺的什么結(jié)構(gòu)?2.氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?3.如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣?(學(xué)生根據(jù)自己的判斷回答)2.手向上推橡皮膜時(shí)氣球回縮，放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大。想一想：在整個(gè)演示過(guò)程中，氣體是怎樣流動(dòng)的?教師講述：很多同學(xué)平時(shí)都有去醫(yī)院打針的經(jīng)歷吧?相信也都見(jiàn)過(guò)注射器。老師這里也有一個(gè)這樣的裝置，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)操作一下，說(shuō)說(shuō)自己的感受。(由上來(lái)演示的同學(xué)回答)其他同學(xué)想一想：在完成肺與外界的氣體交換的同時(shí)，這些氣體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?【歸納小結(jié)】教師講述：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)匯總一下胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系。共同完成下列表格內(nèi)容。它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步。那么進(jìn)入肺的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探究：肺泡與血液的氣體交換。第2課時(shí)圖片展示肺泡的結(jié)構(gòu)，思考回答：肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于進(jìn)行氣體交換?學(xué)生仔細(xì)觀察圖片結(jié)合教材得出結(jié)論，說(shuō)出肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。壁是由一層扁平的上皮細(xì)胞組成。這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與肺泡與血液氣體交換相適應(yīng)的。老師噴灑的香水是什么味的嗎?(學(xué)生回答)結(jié)論：肺泡與血液的氣體交換也是應(yīng)用這個(gè)原理完成的。下面我們來(lái)具體看一下肺泡與血液的氣體交換是也通過(guò)這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。2.血液中的二氧化碳透過(guò)哪些結(jié)構(gòu)才能進(jìn)入肺泡?教師提問(wèn)：在氣體交換的同時(shí)，伴隨著血液顏色會(huì)發(fā)生哪些變化?教師講述：我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步跟蹤氧氣的去路【想一想】氧氣最終在細(xì)胞的什么部位被利用了?學(xué)生：認(rèn)真討論，由學(xué)生代表來(lái)敘述本環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并回答思考問(wèn)題。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。肺與外界的氣體交換。肺泡內(nèi)的氣體交換,氣體在血液體交換測(cè)量。但今天我們需要借助其他手段來(lái)進(jìn)行大致的測(cè)量。計(jì)算公式：圓氣球的體積=1/6×C/3.142。周長(zhǎng)以厘米為單位，算出來(lái)的體積單位毫升教師提出問(wèn)題：為了使測(cè)量出來(lái)的結(jié)果更接近實(shí)際數(shù)值，需要如何處理?(學(xué)生回答)由同學(xué)們來(lái)總結(jié)，看看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?同時(shí)可以利用課件輔助總結(jié)。五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】A.大于大氣壓B.等于大氣壓C.小于大氣壓D.先大于大氣壓后小于大氣壓2.哮喘病人的肺長(zhǎng)期處于膨脹狀態(tài)，使呼吸不暢通，最先影響的是(A)A.肺泡與外界的氣體交換B.肺泡與血液間的氣體交換C.氣體在血液中的運(yùn)輸D.血液與組織間的氣體交換3.肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果是(B)A.二氧化碳進(jìn)入血液B.氧氣進(jìn)入血液C.二氧化碳和氧氣同時(shí)進(jìn)入血液D.二氧化碳和氧氣同時(shí)進(jìn)入肺泡①肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成②肺泡外緊緊纏繞著毛細(xì)血管③肺泡數(shù)目多六、拓展延伸【知識(shí)拓展】什么是森林浴和有氧運(yùn)動(dòng)?的好方法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是森林浴和有氧運(yùn)動(dòng)?“森林浴”就是“沐浴”森林里的新鮮空氣。氧氣不充足的、污濁的空氣容易引發(fā)呼吸有氧運(yùn)動(dòng)是指人體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的體育鍛煉。是不是“有氧運(yùn)動(dòng)”,衡量的標(biāo)準(zhǔn)是心率。心率保持在150次/分鐘的運(yùn)動(dòng)量為有氧運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)血液可以供給心少于30分鐘，每周堅(jiān)持3到5次。這種鍛煉，氧氣能充分燃燒(即氧化)體內(nèi)的糖分，還可運(yùn)動(dòng)方式。所以說(shuō)，如果體重超標(biāo)，要想通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到減肥的目的，建議選擇有氧運(yùn)動(dòng)，【知識(shí)拓展】什么是高壓氧治療?場(chǎng)景，思考什么是高壓氧治療?有什么意義?結(jié)論：高壓氧治療是在高壓(超過(guò)常壓)的環(huán)境下，呼吸純氧或高濃度氧以治療缺氧性統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒?，在教學(xué)過(guò)程中教材分析本節(jié)課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第4章第1教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。中找出病癥所在。為什么血液化驗(yàn)可以作為判斷是否健康、診斷疾病的重要依據(jù)呢?思考教二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】2、組成血液的各種成分分別具有什么功能?加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】教師講述：為什么失血過(guò)多會(huì)導(dǎo)致死亡?對(duì)失血過(guò)多的病人，為什么要及時(shí)輸血而不是輸液?這些都與血液的組成成分和功能有關(guān)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)血液的組成成分。(一)血液的組成成分【資料分析】觀察加入抗凝劑的血液1.加入抗凝劑的血液，離心或靜置一段時(shí)間后血液分幾層?為什么會(huì)出現(xiàn)這種分層現(xiàn)學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)教師講解，聯(lián)系生活中的實(shí)際，分析討論血液中的成分。1.分析化驗(yàn)單，你認(rèn)為血液可能是由哪幾個(gè)部分組成的?常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分，應(yīng)分別位于哪一層?學(xué)生：小組討論以上問(wèn)題，分別給出答案，由學(xué)生代表來(lái)回答思考問(wèn)題。物質(zhì)組成的。紅細(xì)胞和所含的血紅蛋白在下層深紅色的物2.血液中有大量的血細(xì)胞，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板3類(lèi)。這些細(xì)胞與血漿共同構(gòu)成血液，完成物質(zhì)運(yùn)輸?shù)裙δ?。因此，血液是一種組教師講述：通過(guò)觀察和分析可知，血液就是由血漿和血細(xì)胞(包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板)構(gòu)成的。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)血漿的成分和功能。【模型展示】血漿成分模型組織學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的泡沫做血漿成分模教師提出思考問(wèn)題：在血液的組成成分中，血漿起什么作用呢?【實(shí)驗(yàn)】用顯微鏡觀察人血的永久涂片2.你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?(由學(xué)生觀察后回答)染色就可以觀察到；白細(xì)胞的個(gè)體比紅細(xì)胞大，數(shù)量少，只有經(jīng)過(guò)染色才能觀察清楚。【自主學(xué)習(xí)】三種血細(xì)胞有什么不同?學(xué)們閱讀教材53頁(yè)內(nèi)容，完成下列表格。形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能形態(tài)有無(wú)細(xì)胞核紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，完成表格中紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能形態(tài)有無(wú)細(xì)胞核紅細(xì)胞兩面凹的圓盤(pán)狀成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核運(yùn)輸氧和部分二氧化碳白細(xì)胞球形有保護(hù)和防御血小板不規(guī)則沒(méi)有凝血和止血【小資料】單位面積內(nèi)哪種血細(xì)胞含量最少?(學(xué)生閱讀教材小資料回答)【知識(shí)問(wèn)答】1.為什么紅細(xì)胞是紅色的?(學(xué)生閱讀教材回答)結(jié)論：紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色，那是因?yàn)榧t細(xì)胞富含血紅蛋白。2.白細(xì)胞如何吞噬病菌?(學(xué)生閱讀教材回答)穿過(guò)毛細(xì)血管壁，集中到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬。3.身體有了小傷口，傷口流血后會(huì)自己止血，為什么?(學(xué)生閱讀教材回答)圖片展示血液凝固過(guò)程。結(jié)論：如果傷口不嚴(yán)重，血小板會(huì)在傷口處聚集，釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)，形成凝血塊堵塞傷口而止血?！炯膊≡\斷】教師提出思考問(wèn)題：分析化驗(yàn)單，誰(shuí)能說(shuō)出他們的數(shù)值與正常值有什么不同?會(huì)引起什么疾病?采取哪些措施來(lái)解決?展示化驗(yàn)單。教師：提出思考問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀教材，小組互相討論交流心得，由學(xué)生代表來(lái)回答結(jié)論：紅腫、發(fā)炎現(xiàn)象；說(shuō)明體內(nèi)可能有炎癥；清洗、上藥、包扎傷口等措施。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你知道血液的功能了嗎?下面我們來(lái)匯總一下血液的功能。(二)血液的功能教師講述：血液不僅具有運(yùn)輸作用，而且還具有防御和保護(hù)作用。過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了血液的組成成分，知道了血漿的成分和功能。血漿和血清，雖然只有一字之差，但作用卻是不同的。那什么是血清呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?！局R(shí)拓展】什么是血清?血清，指血液凝固后，在血漿中除去纖維蛋白原分離出的淡黃色透明液體或指纖維蛋白已被除去的血漿。其主要作用是提供基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、提供激素和各種生長(zhǎng)因子、提供結(jié)合蛋白、提供促接觸和伸展因子使細(xì)胞貼壁免受機(jī)械損傷、對(duì)培養(yǎng)中的細(xì)胞起到某些保護(hù)作用。血液凝固析出的淡黃色透明液體。如將血液自血管內(nèi)抽出，放入試管中，不加抗凝劑，則凝血反應(yīng)被激活，血液迅速凝固，形成膠凍。凝血塊收縮，其周?chē)龀鲋S色透明液體即為血清，也可于凝血后經(jīng)離心取得。在凝血過(guò)程中，纖維蛋白原轉(zhuǎn)變成纖維蛋白塊，所以血清中無(wú)纖維蛋白原，這一點(diǎn)是與血漿最大的區(qū)別。而在凝血反應(yīng)中，血小板釋放出許多物質(zhì)，各凝血因子也都發(fā)生了變化。這些成分都留在血清中并繼續(xù)發(fā)生變化，如凝血酶原變成凝血酶，并隨血清存放時(shí)間逐漸減少以至消失。這些也都是與血漿區(qū)別之處。但大量未參加凝血反應(yīng)的物質(zhì)則與血漿基本相同。為避免抗凝劑的干擾，血液中許多化學(xué)成分的分析，都以血清為樣品。四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。1、中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為訓(xùn)練基地。你認(rèn)為最主要的原因是什么?這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?動(dòng)員紅細(xì)胞和血紅蛋白的含量，增強(qiáng)血液供氧能力，從而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。2、血液中紅細(xì)胞的數(shù)目過(guò)少，或者紅細(xì)胞中血紅蛋白的含量過(guò)少，會(huì)引起貧血，你認(rèn)為貧血患者會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀?根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來(lái)緩解這些癥狀?貧血患者的癥狀是：面色蒼白并伴有頭暈、乏的蛋白質(zhì)，貧血患者應(yīng)當(dāng)多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)由同學(xué)們來(lái)總結(jié)，看看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?同時(shí)可以利用課件輔助總結(jié)。五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】A.血漿蛋白B.水C.血紅蛋白D.葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽等2.紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的功能依次是(D)A.止血和凝血功能、防御功能、運(yùn)輸氧的功能B.運(yùn)輸氧的功能、止血和凝血功能、防御功能C.防御功能、止血和凝血功能、運(yùn)輸氧的功能D.運(yùn)輸氧的功能、防御功能不止，原因是其血液中缺少(D)A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血紅蛋白D.血小板4.徒手登山運(yùn)動(dòng)員攀登海拔較高的山峰，當(dāng)他在海拔4000米以上繼續(xù)攀登時(shí)，盡管經(jīng)過(guò)充足的休息后再爬，但越是往上爬，越感到乏力，其主要原因是(C)A.呼吸越來(lái)越急促B.血液中CO?增多C.組織細(xì)胞內(nèi)O?含量降低D.山地更加陡峭六、拓展延伸什么是造血干細(xì)胞?人體的造血干細(xì)胞主要存在于哪里?統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒?，在教學(xué)過(guò)程中教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。出示人們因創(chuàng)傷引起不同情況出血的圖片，提出問(wèn)題：為什么出血情況會(huì)有不同呢?原【目標(biāo)分解】1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。3.通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰訌?qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】探究主題一：實(shí)驗(yàn)----觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)1.本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選擇什么樣的小魚(yú)作為觀察材料?(小而尾鰭透明的)3.為了防止培養(yǎng)皿中的小魚(yú)跳動(dòng)，可以采取什么措施?(目的：保證小魚(yú)的正常呼吸)(待魚(yú)安定后，將載玻片蓋在尾鰭上。)3.將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。1.在低倍顯微鏡下找到最細(xì)的血管，觀察血液在這種血管中是如何流動(dòng)的?2.緩緩移動(dòng)培養(yǎng)皿，觀察不同血管中的血流情況是否一樣?探究主題二：:動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管過(guò)渡：通過(guò)觀察我們可以看到三種不同的血管，血不同的。那么這三種血管各有什么特點(diǎn)呢?血管概念管壁特點(diǎn)血流速度有無(wú)瓣膜動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上利用多媒出示靜脈瓣活動(dòng)示意圖，講解靜脈瓣作用；適當(dāng)補(bǔ)充靜脈曲張的相關(guān)知識(shí)。聯(lián)系靜脈注射的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出毛細(xì)血管的“五個(gè)最”血管管壁特點(diǎn)2.緩慢地流出：靜脈出血，血呈暗紅色，血流緩3.噴射而出：動(dòng)脈出血，血液鮮紅，血流猛急。全長(zhǎng)可達(dá)11萬(wàn)公里，可繞地球兩周半。這些縱橫交錯(cuò)的運(yùn)輸路線，任何一處出現(xiàn)故障都會(huì)四、設(shè)問(wèn)尋疑通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。請(qǐng)畫(huà)圖表示氧氣、養(yǎng)料、二氧化碳、廢物在細(xì)胞與毛細(xì)血管間的交換方向。細(xì)胞血管不墨守成規(guī)要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多由同學(xué)們來(lái)總結(jié)，看看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?同時(shí)可以利用課件輔助總結(jié)。診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】1、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)時(shí)，觀察工具應(yīng)(B)A、放大鏡B、低倍顯微鏡C、高倍顯微鏡D、電子顯微鏡2、中醫(yī)說(shuō)的“望、聞、問(wèn)、切”中的“切”,指的是號(hào)脈，這里的脈是(C)A.心臟B.動(dòng)脈C.靜脈D.毛細(xì)血管4.靜脈瓣的作用是(B)C.加速血液的流動(dòng)D.減少血液對(duì)靜脈壁的壓力判斷題(1)動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分的血管(√)(2)動(dòng)脈一般分布在身體的表層(X)六、拓展延伸2、我們胳膊上、腿上的血管看起來(lái)都不是紅色的，而是呈現(xiàn)出近似于青色。這是什么原因呢?肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換后，血液是鮮紅色的，這樣的血把氧送到身體的各部分后，氧氣減少了，的。含有大量氧氣的鮮紅色血液在皮膚的深處血管中，外面是看不到這種血管的。統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好?？墒?，在教學(xué)過(guò)程中我忽略現(xiàn)在學(xué)生所涉獵的知識(shí)面其實(shí)很廣的特點(diǎn)。教學(xué)范圍，但是面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候我也是模凌這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，總體有如下幾方面的反思：1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。2.用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！遁斔脱旱谋?心臟》這節(jié)課是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四章中的第三教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)模型、圖片和實(shí)物觀察心臟的結(jié)構(gòu)及瓣膜特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。3、通過(guò)血液循環(huán)過(guò)程視頻和學(xué)生活動(dòng)，掌握血液循環(huán)途徑，以及循環(huán)過(guò)程中血液顏色的變5、課外實(shí)驗(yàn)為家人測(cè)量血壓環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1、利用模型、實(shí)物觀察和多媒體視頻學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及功能。3、通過(guò)技能訓(xùn)練和課外實(shí)踐掌握鞏固探究實(shí)驗(yàn)方法和時(shí)間測(cè)量血壓的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、認(rèn)同心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的。2、利用所學(xué)血壓測(cè)量技能幫助家人樹(shù)立健康的生活方式，滲透關(guān)心長(zhǎng)輩的情感教育。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】血液循環(huán)的途徑及血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備心臟結(jié)構(gòu)模型及圖片；準(zhǔn)備多媒體課件等。一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。提問(wèn)：跳繩結(jié)束時(shí)，萌萌感到心臟狂跳不止，呼吸也非常急促。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳加快，其意義是什么呢?為什么運(yùn)動(dòng)員平時(shí)心跳比較慢?二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)【目標(biāo)分解】三、導(dǎo)思點(diǎn)撥在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】一、心臟的外形、結(jié)構(gòu)和功能【心跳的體驗(yàn)】教師講述：(1)將你的手按住胸腔的左側(cè)，你能夠摸到心臟的搏動(dòng)。(2)體驗(yàn)：原地跳躍20下，感受心臟的跳動(dòng)。教師講述：我們都能體會(huì)到心臟在跳動(dòng)，你知道心臟的具體位置在哪里嗎?大小如何?教師總結(jié)：心臟位于胸腔中部偏左下方，在兩肺之間；形似桃子，拳頭大小。接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了解心臟的結(jié)構(gòu)和功能?！居^察與思考】觀察人的心臟模型拿出模型，教會(huì)學(xué)生心臟模型的位置擺放。(上下端的判斷：心尖一端為下端，血管一端為上端。左右面的判斷：心尖偏向一側(cè)為左側(cè)，心尖偏離一側(cè)為右側(cè))。由于豬或者羊的心臟與人的心臟結(jié)構(gòu)基本相同，因此，可以通過(guò)觀察豬或者羊的心臟，(1)心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的?由此可以推斷它具有什么功能?(2)從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?(3)心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的?(4)心房與心室之間、心室與相連的動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?這些結(jié)構(gòu)有什么作用?(1)心臟壁主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮、舒張的功能，因此，心臟能夠推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。(2)心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和(3)左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側(cè)的腔是互不連通的。(4)心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開(kāi)，從而保證血液只能從心房流心室流向動(dòng)脈?？傊昴ぞ哂蟹乐寡旱沽鞯淖饔??！鞠胍幌搿啃呐K中的血液為什么能按一定的方向流動(dòng)，而不出現(xiàn)倒流?開(kāi)向心室，動(dòng)脈瓣只能開(kāi)向動(dòng)脈，這就保證了血液只能從心房流向心室、從心室流向動(dòng)脈，教師講述：在人的一生中，心臟真的從來(lái)不休息嗎?提出思考問(wèn)題：心臟是怎樣工作的呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)，回答問(wèn)題。部的血液經(jīng)肺靜脈回流入左心房；全身各處的血液經(jīng)上腔靜脈、下腔靜脈回流入右心房。接下來(lái)，我們來(lái)了解一下有關(guān)心臟的疾病——先天性心臟病。【知識(shí)拓展】什么是先天性心臟病?無(wú)并發(fā)癥有關(guān)。新生兒心衰被視為一種急癥，通常大多數(shù)是由于患兒有較嚴(yán)重的心臟缺損。其臨床表現(xiàn)是由于肺循環(huán)、體循環(huán)充血，心輸出量減少所致。病理病因：環(huán)境因素(10%)、胎兒周?chē)h(huán)境因素(28%)、遺傳因素(10%)。疾病分類(lèi)：根據(jù)血液動(dòng)力學(xué)，結(jié)合病理、生理變化，可分為無(wú)分流類(lèi)、左至右分流類(lèi)、先天性心臟病的外科手術(shù)方法主要根據(jù)心臟畸形的種類(lèi)和病理生理改變的程度等綜合因素來(lái)確定，手術(shù)方法可分為：根治手術(shù)、姑息手術(shù)、心臟移植三類(lèi)。二、血液循環(huán)的途徑【科學(xué)家故事】哈維和血液循環(huán)哈維，英國(guó)的生理學(xué)家.哈維是實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他首次闡明了血液循環(huán)的原理。17世紀(jì)，英國(guó)醫(yī)生哈維在前人研究的基礎(chǔ)上，做了大量離體心臟的實(shí)驗(yàn)研究，指出血在他逝世后，顯微鏡才得到改進(jìn)。意大利的解剖學(xué)家馬爾比基(1628-1694)在1661年發(fā)現(xiàn)了動(dòng)脈與靜脈之間的毛細(xì)血管，從而完善了哈維的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。生理學(xué)的先河，為近代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)心臟后經(jīng)過(guò)了哪些路徑，發(fā)生了哪些變化，又是如何流回心臟的呢?【觀察與思考】血液循環(huán)示意圖展示圖片。血液循環(huán)分為兩條路線：體循環(huán)和肺循環(huán)。教師講述：體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→全身各級(jí)動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上腔、肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房；靜脈血變動(dòng)脈血。(1)設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷了哪些路徑?當(dāng)它再次從心臟右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時(shí)，它又經(jīng)歷了哪些路徑?(2)在上面的兩條循環(huán)路徑中，血液的成分分別發(fā)生了什么變化?這有什么意義?結(jié)論：(1)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷的路徑為：左心室循環(huán)回到心臟時(shí)，它經(jīng)歷的路徑為：右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。(2)血液從左心室出發(fā)經(jīng)血液循環(huán)回到心臟的過(guò)程是體循環(huán)。這一過(guò)程能將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)說(shuō)體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。液由含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血，變成了含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。觀察視頻：《肺循環(huán)及血液成分變化》,由學(xué)生總結(jié)回答什么是肺循環(huán)?循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答問(wèn)題：肺循環(huán)：血液從右心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，經(jīng)過(guò)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。血液就由含氧較少、顏色暗紅的靜脈血，變成含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血?？偨Y(jié)：由此可知，體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，這樣就形成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑?！鞠胍幌搿坑腥苏f(shuō)，動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什這種說(shuō)法不對(duì)。動(dòng)脈血是指含氧豐富、顏色鮮紅的血。靜脈血是指含氧量較少，顏色暗紅的血。在體循環(huán)中動(dòng)脈里流的一般是動(dòng)脈血，靜脈里流的一般是靜脈血，但在肺循環(huán)中肺動(dòng)脈里流的是靜脈血，肺靜脈里流的是動(dòng)脈血?！緦W(xué)生活動(dòng)】哪組設(shè)計(jì)的最好?組織學(xué)生分組活動(dòng)，完成血液循環(huán)路線圖的設(shè)計(jì)，然后展示各小組完成的結(jié)果。展示路線圖設(shè)計(jì)結(jié)果。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、咨詢、解惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。1、什么是冠脈循環(huán)?展示冠狀動(dòng)脈示意圖冠脈循環(huán)是指血液由主動(dòng)脈基部的冠狀動(dòng)脈流向心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由靜脈流回右心房的循環(huán)。冠脈循環(huán)是給心臟自身輸送氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并運(yùn)走廢物的，如果冠狀動(dòng)脈發(fā)生病變，致使心肌缺血就會(huì)引起冠心病，如果冠狀動(dòng)脈發(fā)生梗塞，就會(huì)危及生命。2、探究：心率與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提示：心率是指每分鐘心臟跳動(dòng)的次數(shù)。脈搏是隨心臟節(jié)律性的收縮和舒張，動(dòng)脈血管壁出現(xiàn)相應(yīng)的擴(kuò)張與回縮，在體表淺動(dòng)脈上可觸到搏動(dòng)。提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)對(duì)心率有影響嗎?作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)對(duì)心率有影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)三人一組進(jìn)行活動(dòng)測(cè)試，測(cè)量一人的心率時(shí)，另外兩位同學(xué)一人(2)測(cè)量同學(xué)在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后1分鐘內(nèi)、運(yùn)動(dòng)結(jié)束10分鐘后的心率。姓名運(yùn)動(dòng)前心率運(yùn)動(dòng)后1分鐘心率運(yùn)動(dòng)后10分鐘心率分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：運(yùn)動(dòng)后1分鐘心率變化是由慢變快，運(yùn)動(dòng)后10分鐘心率逐漸由快變慢?！菊n外實(shí)踐】為你的家人量血壓血壓：指血液對(duì)血管壁的側(cè)壓力，可以用血壓計(jì)在上臂肱動(dòng)脈處測(cè)得。降到的最低數(shù)值。醫(yī)生常用“收縮壓/舒張壓”的形式來(lái)表示血壓。健康成年人的收縮壓為12~18.6千帕，舒張壓為8~12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓，這兩種都會(huì)危害人體健康。測(cè)量血壓的方法如下：(1)準(zhǔn)備一個(gè)血壓計(jì)和一個(gè)聽(tīng)診器。(2)被測(cè)者取坐姿，露出左上臂。(3)測(cè)量者先將水銀式血壓計(jì)的袖帶敷在被測(cè)者的上臂，再戴好聽(tīng)診器，將聽(tīng)診器的(4)握住血壓計(jì)氣球，不斷打氣，使血壓計(jì)汞柱上升，直到聽(tīng)不到動(dòng)脈搏動(dòng)聲。然后診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。【課堂診斷】六、拓展延伸循環(huán)180圈，一年是1576,800圈，如果一個(gè)人活到80歲，血液會(huì)在體內(nèi)循環(huán)1,2614,教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好。可是，在教學(xué)過(guò)程中教材分析什么?血型的分類(lèi)如何?無(wú)償獻(xiàn)血有什么意義?成了這節(jié)課要解決的問(wèn)題。本章前三節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué)躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。救治無(wú)效死亡。提問(wèn)：應(yīng)該如何進(jìn)行急救?【目標(biāo)分解】加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)【講授新知】一、血量教師講授：健康成年人的血量約占體重7-8%,人體內(nèi)血量的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于維持人體提問(wèn)：在什么情況下傷者才需要輸血?失血≤血液總量的10%(400ml),對(duì)健康沒(méi)有影響；失血≥血液總量的30%(1200ml),PPT投影：1900年，奧地利醫(yī)學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)的血型。在遇到某些人的血漿時(shí)這些紅細(xì)胞會(huì)黏結(jié)在一起，發(fā)生凝集血漿血漿0型無(wú)凝集原血型AABB[講解]:含有A型凝集原的紅細(xì)胞與抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的紅細(xì)胞與輸入什么血液成分?為什么?提問(wèn)：1.我國(guó)何時(shí)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度?1998年10月1日《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》。2.什么樣的人可參加獻(xiàn)血?國(guó)家提倡18—55歲符合體檢標(biāo)準(zhǔn)的健康公民自愿獻(xiàn)血。3.獻(xiàn)血的益處?(1)可預(yù)防、緩減高粘血癥；(2)可預(yù)防、降低心腦血管病的發(fā)生；(3)促進(jìn)骨髓的造血功能；(4)促進(jìn)血液的更新。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。紅細(xì)胞可以推知孩子血型的可能概率，還可以用于器官移植方面。3.我國(guó)實(shí)行的是無(wú)償獻(xiàn)血制度。你認(rèn)為無(wú)償獻(xiàn)血有什么好處?健康成年人適量獻(xiàn)血為什么不會(huì)影響自己的健康?一個(gè)人一次獻(xiàn)血200-400毫升，只占總血量的5%~10%,再加上抽出的是外周血管的血小板、白細(xì)胞和紅細(xì)胞也快恢復(fù)到原來(lái)水平.故獻(xiàn)血不會(huì)影響獻(xiàn)血者的健康.五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。是聽(tīng)；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開(kāi)始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)【課堂診斷】2.當(dāng)不同血型的人輸血時(shí)，可使血細(xì)胞發(fā)生凝聚反應(yīng)的是(A)A紅細(xì)胞B白細(xì)胞C血小板D血漿3.一般所說(shuō)的萬(wàn)能輸血者是指(A)4.某人因大量出血危及生命，必須輸血，此人血型為AB型，他應(yīng)輸(B)六、拓展延伸美國(guó)科學(xué)家皮特·達(dá)達(dá)莫博士認(rèn)為，人類(lèi)