全國(guó)2013年10月自學(xué)考試《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》試題和答案

全國(guó)2013年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題和答案（課程代碼：00388考試時(shí)間：150分鐘）注意事項(xiàng)：答案必須卸載答題卡規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，未按要求作答的答案無(wú)效。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須依賴于對(duì)事物之間關(guān)系的（A）1-4A.協(xié)調(diào)B.認(rèn)識(shí)C.推論D.操作2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言追求的是（D）1-5A.明確性和必要性B.科學(xué)性和理論性C.必然性和準(zhǔn)確性D.精密性和確定性3.兒童對(duì)規(guī)則的理解和遵守具有雙重意義，他既是兒童完成數(shù)學(xué)操作的保證，也是兒童（A）1-15A.社會(huì)性發(fā)展的具體表現(xiàn)B.人格發(fā)展的具體表現(xiàn)C.角色意識(shí)發(fā)展的具體表現(xiàn)D.心理成熟的具體表現(xiàn)4.數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助兒童（C）1-9A.具體的認(rèn)識(shí)事物B.科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物C.概括的認(rèn)識(shí)事物D.邏輯的認(rèn)識(shí)事物5.兒童要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須具備一定的（A）1-5A.邏輯觀念B.生活經(jīng)驗(yàn)C.知識(shí)基礎(chǔ)D.思維水平6.我們告訴學(xué)前兒童：“小紅的個(gè)子比小明高，小亮的個(gè)子比小紅高，他們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)的個(gè)子最高？”兒童會(huì)感到非常困難，這說(shuō)明兒童（B）2-20A.還不具有守恒能力B.很難在頭腦中處理兩個(gè)抽象事物的關(guān)系C.還不具有邏輯能力D.很難對(duì)內(nèi)部動(dòng)作進(jìn)行協(xié)調(diào)7.小班兒童在進(jìn)行長(zhǎng)短排序任務(wù)時(shí)，如果排列的數(shù)量多于5個(gè)，他們還是有困難的。說(shuō)明這時(shí)兒童盡管面對(duì)著操作材料仍然（D）2-22A.沒(méi)有形成排序的技能B.沒(méi)有形成操作的技能C.沒(méi)有形成比較的技能D.難以協(xié)調(diào)這么多的動(dòng)作8.兒童在數(shù)數(shù)時(shí)，都要經(jīng)歷這樣的階段：他能點(diǎn)數(shù)物體，卻報(bào)不出總數(shù)。說(shuō)明這時(shí)兒童還沒(méi)有形成部分和整體之間的（B）2-23A.對(duì)應(yīng)關(guān)系B.包含關(guān)系C.等量關(guān)系D.互補(bǔ)關(guān)系9.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)具有一種（C）2-24A.抽象的性質(zhì)B.概況的性質(zhì)C.過(guò)渡的性質(zhì)D.歸納的性質(zhì)10.兒童在數(shù)概念的形成過(guò)程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有（B）2-29A.抽象性B.概括性C.邏輯性D.具體性11.幼兒學(xué)習(xí)5的組成，將5粒紐扣分成兩份。在幼兒操作后，教師請(qǐng)不同分發(fā)的幼兒將自己的分法介紹給大家聽(tīng)，同時(shí)將他們的方法記錄在黑板上。在此基礎(chǔ)上加以歸納。整理，使幼兒明確（D）4-109A.將5分成兩份只有兩種分法B.將5分成兩份只有四種分法C.將5分成兩份,一種分法是有順序的，一種分法是無(wú)順序的D．B和C同時(shí)12.兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是從（C）6-176A.智力開(kāi)始的B.數(shù)數(shù)開(kāi)始的C.動(dòng)作開(kāi)始的D.語(yǔ)言開(kāi)始的13.教師“教”的作用，其實(shí)并不在于給兒童一個(gè)結(jié)果，而在于為兒童提供（D）2-31A.知識(shí)的準(zhǔn)備B.游戲的組織C.活動(dòng)的設(shè)計(jì)D.學(xué)習(xí)的環(huán)境14.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育（B）3-46A.具體目標(biāo)B.總目標(biāo)C.分目標(biāo)D.子目標(biāo)15．以直接直覺(jué)為主的教學(xué)方法是（C）4-81A.操作的方法B.游戲的方法C.直觀的方法D.活動(dòng)的方法16.在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，這種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是（D）4-92A.集體活動(dòng)形式B.個(gè)別活動(dòng)形式C獨(dú)立活動(dòng)形式D.小組活動(dòng)形式17.幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念的活動(dòng)是（C）5-128A.教學(xué)活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.分類活動(dòng)D.學(xué)習(xí)活動(dòng)18.兒童能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少出現(xiàn)在兒童（C）5-126A.2歲~3歲B.3歲~4歲C.4歲~5歲D.5歲~6歲19.大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（D）10-270A.能完全做到以自身為中心辨別左右B.能以客為中心辨別左右C.不能正確辨別前后D.能正確辨別上下、前后20.幼兒能移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)，或者是伸出自己的手指進(jìn)行逐一點(diǎn)數(shù)尋求得數(shù)，這種水平屬（A）7-186A.動(dòng)作水平的加減B.表象水平的加減C.概念水平的加減D.符合水平的加減21.數(shù)的組成中兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間存在著互換關(guān)系和（A）6-173A.互補(bǔ)關(guān)系B.大小關(guān)系C．差數(shù)關(guān)系D.傳遞關(guān)系22.嬰幼兒數(shù)概念發(fā)生的順序依次是（C）5-121A.辨數(shù)-點(diǎn)數(shù)-認(rèn)數(shù)B.點(diǎn)數(shù)-辨數(shù)-認(rèn)數(shù)C．辨數(shù)-認(rèn)數(shù)-點(diǎn)數(shù)D.點(diǎn)數(shù)-認(rèn)數(shù)-辨數(shù)23.把一個(gè)暫時(shí)未知的量同另外一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的約定的已知量做比較，這個(gè)比較的過(guò)程是（A）3-59A.計(jì)量B.測(cè)量C.比較D.對(duì)應(yīng)24.通過(guò)評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，在下一階段的教育中加以改進(jìn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（C）11-286A.導(dǎo)向功能B.鑒別功能C.診斷功能D.選拔功能二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。25.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)是（ACE）7-191A．學(xué)習(xí)加法比減法容易B.學(xué)習(xí)減法比加法容易C．學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)的問(wèn)題容易D.學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)的問(wèn)題容易E．理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易26.幼兒園小班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（AB）10-270A．能夠辨別上下B.開(kāi)始學(xué)習(xí)辨別前后C．正確辨別左右D.以自身為中心辨別左右E．以客體為中心辨別左右27.在采用比較的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)應(yīng)比較可分為（AB）4-89A．重疊比較B.并放比較C.單排比較D.雙排比較E.交叉比較28.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（ABCDE）2-25A．從具體到抽象B.從個(gè)別到一般C．從外部動(dòng)作到內(nèi)化的動(dòng)作D.從同化到順應(yīng)E．從不自覺(jué)到自覺(jué)29.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的步驟有（ABCD）11-293A．確定評(píng)價(jià)目的B.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案C．實(shí)施評(píng)價(jià)方案D.處理評(píng)價(jià)結(jié)果E．匯報(bào)總結(jié)存檔三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。3-57（1）分類、排序與對(duì)應(yīng)（2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（3）幾何圖形（4）量與計(jì)量（5）空間和時(shí)間31.學(xué)前兒童感知重量的特點(diǎn)是什么？9-240（1）3歲幼兒已能感知和判別有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同。（2）4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。（3）5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，能理解和運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。（4）6歲幼兒已具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力。32.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織形式有哪些？4-91答：（1）集體活動(dòng)形式是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)旁行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因?yàn)樗杀容^實(shí)集中地現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也較容易組織全班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，集體活動(dòng)也培養(yǎng)了幼兒能較好遵守規(guī)則和一定的自制力，并讓幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)和游戲的快樂(lè)。（2）小組活動(dòng)形式是指在教師指導(dǎo)下幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。小組活動(dòng)形式可以較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，使幼兒的主體性得到充分的發(fā)展。（3）集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式是指在同一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)既有集體活動(dòng)也有小組活動(dòng)形式，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動(dòng)形式的長(zhǎng)處，較好地解決一般的教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個(gè)幼兒的發(fā)晨需要，促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步。33.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。8-221答：（1）幾何形體教育應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；（2）教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)，應(yīng)讓幼兒運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動(dòng)中，感知和體驗(yàn)幾何形體的基本特點(diǎn)；（4）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間；（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，滲透圖形守恒的教育。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn)有哪些？請(qǐng)加以簡(jiǎn)要敘述。2-30答：（1）現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的源泉學(xué)前兒童在多種多樣的活動(dòng)過(guò)程中逐漸積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，這是形成初步數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活為兒童積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有助于兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念。（2）兒童通過(guò)自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念兒童的活動(dòng)就是和環(huán)境之間的主動(dòng)的相互作用。它既包括和物（學(xué)習(xí)材料）的相互作用，也包括和人（教師、同伴等）的相互作用。（3）教學(xué)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育既要考慮學(xué)前兒童已有發(fā)展水平和特點(diǎn)．同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。35.舉例說(shuō)明分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。5-135分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。、

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用分類標(biāo)記各種分類標(biāo)記及按標(biāo)記進(jìn)行分類活動(dòng)的有關(guān)規(guī)則，都是由教師制定和提出的，幼兒不可能通過(guò)自己的探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)理解和掌握，需要教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種分類標(biāo)記，使幼兒明白標(biāo)記所表示的意義。同時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)按提出的規(guī)則進(jìn)行分類活動(dòng)。（3）在分類活動(dòng)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。（4）在日常生活和游戲中，教師應(yīng)結(jié)合各種情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類。五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）36.教師將兩個(gè)大小一樣的杯子注入了等量的水，問(wèn)幼兒：“這兩杯水一樣多嗎？”幼兒回答：“一樣多?！比缓蠼處煂⑵渲幸槐谷胍粋€(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的杯子，讓幼兒仔細(xì)觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多，”有的指著細(xì)長(zhǎng)的杯子說(shuō)：“這個(gè)多?！庇械闹钢瓉?lái)的杯子說(shuō)“這個(gè)多?！痹囉盟鶎W(xué)理論分析這一現(xiàn)象并給出響應(yīng)的教育對(duì)策。9-253答：這一現(xiàn)象說(shuō)明此時(shí)幼兒對(duì)量的認(rèn)識(shí)還未達(dá)到守恒。在教育中應(yīng)該注意：（1）提供幼兒學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在操作中感知和比較物體量的特征。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法幼兒在學(xué)習(xí)按物體量的差異排列順序時(shí)，首先要比較物體之間量的差異，在此基礎(chǔ)上，才能按物體量的差異排序。在比較物體量的差異時(shí)，有的幼兒是通過(guò)試誤來(lái)解決問(wèn)題，而有的幼兒則已掌握了正確的方法。（3）在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序。（4）引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)量的守但量的守恒教育應(yīng)在大班進(jìn)行。通過(guò)教育，讓幼兒對(duì)量的守恒有所感知和體驗(yàn)。六、教學(xué)