如何做好低段小學(xué)生的語言文字積累與梳理

一、“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照課程內(nèi)容整合程度的不同，分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)任務(wù)群。其中“語言文字積累和梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群是第一層面。

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

這不僅概括了語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的目的，還明確了它的基礎(chǔ)性地位?！罢Z言文字積累與梳理”作為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，它是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)，不同的年段在學(xué)習(xí)內(nèi)容上各有側(cè)重，對語言文字積累和梳理的能力要求不斷提升，但目標(biāo)是一致的。

首先是積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)。語言材料包括字、詞、句、段、篇和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等;語言經(jīng)驗(yàn)是指語言現(xiàn)象和語言文字運(yùn)用規(guī)律等。其次是對語言文字的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理。

通過積累與梳理，學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，通過觀察、分析、整理等方法，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的特點(diǎn)、遣詞造句的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，舉一反三，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。通過積累與梳理，學(xué)生形成自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感，提升運(yùn)用語言文字精準(zhǔn)自如表達(dá)的能力，感受漢字的智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略

如果把學(xué)習(xí)的過程比作建高樓大廈，那一二年級無疑是打基礎(chǔ)、筑根基的黃金時(shí)期，是小學(xué)教育中的核心階段，它為孩子們未來的學(xué)習(xí)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一二年級的語言文字積累與梳理顯得尤為重要。下面我從以下三個(gè)方面談?wù)劇叭绾巫龊玫投涡W(xué)生的語言文字積累與梳理。

（一）把握課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、識字與寫字有別。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。我們首先要有這個(gè)意識，讓學(xué)生多識字，少寫，書寫一些簡單的字，讓學(xué)生產(chǎn)生自主識字的興趣，又能把基礎(chǔ)字寫好，教寫字時(shí)需要讓學(xué)生多多觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫占位、筆順規(guī)則等，適時(shí)將寫得較好的同學(xué)的展示出來，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，不斷練習(xí)，孰能生巧。不能剛啟蒙就把標(biāo)準(zhǔn)拔高，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至是抵觸的情緒。

2、關(guān)注不同漢字的特點(diǎn)。

中國語言文字博大精深，古人根據(jù)漢字的特點(diǎn)和形成過程總結(jié)出來的六種基本理論，其中象形、指事、會(huì)意、形聲屬于造字法，而轉(zhuǎn)注和假借則屬于用字法。語言文字積累與梳理第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容：大多是獨(dú)體的象形字和在閱讀生活中使用的形聲字，我們可以通過關(guān)注漢字的特點(diǎn)、意義、圖畫感等，調(diào)動(dòng)兒童的多感官參與，直觀生動(dòng)地識寫。

例如：《日月水火》這一類識字，典型的象形字，通過開展看圖猜漢字、動(dòng)畫演示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的圖畫感，記憶漢字的字形。《日月明》提到了雙木林，三木森，這一類字是從象形到會(huì)意，會(huì)意字有不同的組合，同字疊加更形象直觀，眾就能讓我們感覺到人多的感覺。再比如淚，休，歪等會(huì)意字教學(xué)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在腦海中形成畫面，去深刻理解漢字的意義。再如，一年級下冊園地五中“我的發(fā)現(xiàn)”口字旁的字大多與嘴有關(guān)，提手旁的字大多與手的動(dòng)作有關(guān)，足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)。通過一類字我們就可以進(jìn)一步梳理一系列的類別。

3、識字與游戲關(guān)聯(lián)。

課堂識字我們盡量與游戲相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，達(dá)到高效識字的目的。如識字卡片，摘蘋果，生字加減法，猜字謎，大轉(zhuǎn)盤，識字大比拼等各種方法，讓學(xué)生一邊玩一邊識字。如教《小青蛙》這一課生字時(shí)，可以制作識字大轉(zhuǎn)盤。青+言，+水，+日。還可以拓展到其他偏旁的字，女旁，木旁，言字旁。無意的識字更有價(jià)值，更有效率。一年級有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫。教聲母時(shí)，我們可以用擺一擺擺出聲母的形狀，聲母卡片的方式去識記；拼讀音節(jié)時(shí)，我們可以制作一個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤去練習(xí)。

4、寫字重姿勢習(xí)慣。

第一學(xué)段的課程目標(biāo)要求學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以我們要重視學(xué)生的姿勢習(xí)慣，握筆習(xí)慣，筆順習(xí)慣的教學(xué)。一年級上冊我們的教科書就把坐姿、握筆姿勢及所有要書寫的生字都標(biāo)注了筆順，一至六年級的語文園地里都有漢字的書寫提示，目的就是希望從啟蒙階段開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以后也就不會(huì)出錯(cuò)了。

我們要本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著想，想盡辦法不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行教育指點(diǎn)。我們可以以小組為單位進(jìn)行坐姿、握筆姿勢乃至一些其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的日常訓(xùn)練，以比拼的方式驗(yàn)收成果，并在往后的教學(xué)中不斷地去對學(xué)生加以提醒，讓習(xí)慣越來約好，越來越穩(wěn)固。

5、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

查字典是低段學(xué)生要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。一年級下冊開始學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典，二年級開始增加部首檢字法查字典。字典是學(xué)生的另一個(gè)老師，學(xué)會(huì)了這個(gè)技能，學(xué)生在生活中識字時(shí)遇到了一些不熟悉的字可以通過字典去查閱，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立識字能力。教學(xué)伊始，我們可以從查自己和家人，同學(xué)和老師的姓名開始，讓學(xué)生產(chǎn)生翻閱字典的興趣，在課堂中表揚(yáng)那些通過查字典去為自己答疑解惑的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們漸漸養(yǎng)成獨(dú)自識字的習(xí)慣。

（二）聯(lián)結(jié)真實(shí)生活：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，梳理拓展。

語言文字積累與梳理要聯(lián)系兒童生活，創(chuàng)設(shè)源于兒童生活的主題學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識字，并初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識的字，激發(fā)識字興趣，發(fā)展獨(dú)立識字能力。除了課堂教學(xué)上的重視外。我們還要關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)去幫助他們積累與梳理語言文字。

1、結(jié)合課文，分類學(xué)習(xí)。

我們可以結(jié)合單篇課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，一體化設(shè)計(jì)師生學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如二下《中國美食》的教學(xué)，我們可以創(chuàng)設(shè)節(jié)假日要宴請賓客的生活情境，將原本“揭題導(dǎo)入、初讀文本、隨文識字、集中識寫”的教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變成為成功宴請賓客而需要完成的一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的情境任務(wù)，如:創(chuàng)設(shè)情境(明確學(xué)習(xí)任務(wù))，列出菜單(初讀課文，了解大意)，購買食材(按照食材素的分類，將課文中的詞語進(jìn)行分類積累和梳理)，加工烹飪(在完成做菜的情境任務(wù)中，積累和梳理帶有部首是“火[灬]”的相關(guān)漢字，結(jié)合做菜的方法，學(xué)習(xí)探究同是部首“火”的形聲字，如“爆”“燉”等漢字的意思差別，在識記漢字的同時(shí)感受漢字的智慧和中國的美食文化)，創(chuàng)新菜肴(將積累和分類整理的關(guān)于食材的名詞和表示做法的動(dòng)詞重新組合，組成新的詞語，進(jìn)一步進(jìn)行語言文字的積累)，最后品嘗美食，用自己喜歡的方式進(jìn)行點(diǎn)評(完成漢字的書寫，在積累和分類整理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在自主表達(dá)中嘗試運(yùn)用自己在本課及課外積累的詞句)，課前還可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)美食，課上有時(shí)間可以推介家鄉(xiāng)美食。

我們還可以對整個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如二年級上冊的識字單元（《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》）。針對這幾篇課文，我們可以設(shè)置幾個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：爭當(dāng)小導(dǎo)游，我為家鄉(xiāng)代言。（我是“紅領(lǐng)巾”，介紹海邊美景、田園風(fēng)光、美麗公園。

任務(wù)二：識樹小專家，我為樹木做名牌。（小小樹名我來認(rèn)，這些大多是木字旁的形聲字的教學(xué)；小小樹木我來辨，辨別樹干、樹葉、顏色、氣味等，了解樹木不同特點(diǎn)及習(xí)性，感受樹木種類的豐富；通過調(diào)查研究查找資料的方式去了解樹木的文化，歷史感受樹木文化；最后將學(xué)生制作的名牌掛在樹上，在生活實(shí)踐中獲得自豪感。）我們還可以用視頻號或公眾號的形式將學(xué)生的這些實(shí)踐活動(dòng)記錄下來。

任務(wù)三：愛護(hù)小動(dòng)物，我和動(dòng)物交朋友。（動(dòng)物分類：天上飛的朋友，地上跑的朋友，水里游的朋友。談?wù)剬?dòng)物的了解，怎么愛護(hù)動(dòng)物）

任務(wù)四：農(nóng)事小忙手，我為四季農(nóng)事忙。關(guān)于農(nóng)事，現(xiàn)在的孩子了解的不多，我們可以鼓勵(lì)孩子一年四季多去鄉(xiāng)下走走，去了解我們的農(nóng)耕知識。（按季節(jié)順序給農(nóng)事活動(dòng)分分類，借助圖片或視頻了解農(nóng)事活動(dòng)，拓展農(nóng)事活動(dòng)，鼓勵(lì)去鄉(xiāng)村體驗(yàn)這些活動(dòng)。）

通過這一系列的活動(dòng)，積累相關(guān)的詞語，并學(xué)會(huì)分類整理各個(gè)系列的詞語，了解不同文化，感受大自然的豐富美妙。

2、結(jié)合園地，拓展學(xué)習(xí)。

如，一年級上冊語文園地二識字加油站課程表，只認(rèn)識書上的課程表是不夠的，我們可以結(jié)合自己班級的課程表，讓小朋友讀讀自己的課程表，還有作息時(shí)間表，課后服務(wù)表。園地五中關(guān)于時(shí)間的詞語，我們不能僅僅停留在認(rèn)識這些字，還應(yīng)該用這些字去進(jìn)行生活的真實(shí)表達(dá)，活學(xué)活用。如，今年我上一年級，去年我是幼兒園大班的小朋友，明年我就上二年級了。園地七的家庭成員中，真實(shí)生活中可能有些不一樣，我們可以根據(jù)學(xué)生自己家庭的情況相應(yīng)地加進(jìn)去。

一年級下冊園地四身體部位，結(jié)合我們自己的身體部位從頭到腳進(jìn)行識字。園地八的衛(wèi)生間相關(guān)詞語，不僅可以認(rèn)識這些詞，還可以拓展學(xué)生家里衛(wèi)生間擺放的物品。甚至可以走進(jìn)廚房，書房等地的識字與拓展。

二上園地一去野外觀察大自然會(huì)準(zhǔn)備哪些物品，園地四識別火車票拓展為識別動(dòng)車票，景點(diǎn)門票；園地六的交通工具也可以聯(lián)結(jié)生活進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，識記梳理。

3、抓住契機(jī)，主題學(xué)習(xí)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要將語言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。我們要特別關(guān)注各種節(jié)日契機(jī)，如植樹節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等。每一次節(jié)日到來，我們可以做一些主題識字。端午節(jié)，我們可以了解端午的習(xí)俗及寓意，還可以布置包粽子的任務(wù)，去認(rèn)識食材，用具等。教授二年級下冊的語文園地七日積月累時(shí)，可以將二十四節(jié)氣春夏秋冬里每一個(gè)節(jié)氣上墻，利用每一個(gè)節(jié)氣進(jìn)行簡單的認(rèn)知并識字。相信小朋友們一定興致盎然，印象深刻。我們還可以從校園活動(dòng)中尋找靈感。如消防安全演練，地震逃生演練，愛心義賣會(huì)等，在活動(dòng)識字，在活動(dòng)中成長。

4、生活交往，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

一年級剛?cè)雽W(xué)時(shí)，同學(xué)們要做的第一件事就是自我介紹。我們可以舉行識名認(rèn)姓的活動(dòng)去讓學(xué)生積累字詞?？梢韵茸寣W(xué)生提前準(zhǔn)備準(zhǔn)備，每一個(gè)同學(xué)介紹自己的姓名，由來，含義，再認(rèn)識周邊同學(xué)的名字，再到認(rèn)識全班同學(xué)。還可以設(shè)置游戲幫助同學(xué)們快速識記同學(xué)，與名字對號入座，如找朋友，過把“老師癮”等，誰認(rèn)字快記得快幫老師分發(fā)作業(yè)。

每學(xué)年的開學(xué)初，學(xué)校都或多或少要求各班級布置的溫馨有學(xué)習(xí)氛圍，那么教室的綠植區(qū)、勞動(dòng)角、宣傳欄等地都可以引導(dǎo)學(xué)生交流暢談的話題。如給教室的綠植貼姓名標(biāo)簽，熟悉的同學(xué)可以課后向大家介紹綠植的特點(diǎn)，習(xí)性。讓交往與識字相互融合。

處處留心皆學(xué)問。我們可以引導(dǎo)學(xué)生和家人外出逛街時(shí)觀察店鋪名稱，去超市購物時(shí)關(guān)注商品名稱及一些包裝盒上的語言文字，在生活中積累語言文字，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

（三）日積月累：建立語言寶庫，表達(dá)運(yùn)用。

語言文字積累與梳理任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容提到：誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。課程目標(biāo)也指出第一學(xué)段要積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。讀得多，記得多，聚沙成塔，自然就形成了自己的語言寶庫，才能做到厚積薄發(fā)。

1、在日常學(xué)習(xí)中積累。

丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過;“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”我們自己也有這種體驗(yàn)，小時(shí)候熟讀成誦的古詩詞現(xiàn)在依然會(huì)背。一二年級的語文學(xué)習(xí)就是在不斷地進(jìn)行字（課堂內(nèi)外會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字），詞（詞語，成語，ABB，AABB等各類詞語），句（短句，長句，比喻，擬人，夸張句），標(biāo)點(diǎn)等各類基礎(chǔ)知識的積累，設(shè)置一些小練筆；每個(gè)園地都有日積月累，每一篇文章也都充滿童趣與韻律，所以這些字詞句段篇在日常教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式多讀多記，讓它們在學(xué)生的記憶里生根。

2、在課外閱讀中積累。

組織好課外閱讀也是落實(shí)語言積累的重要條件。低年級學(xué)生的閱讀能力還不強(qiáng)，我們要指導(dǎo)學(xué)生精心選擇課外讀物。首先是與課程同步的配套書籍：一年級每個(gè)園地后面我們都有一篇“和大人一起讀”，二年級每個(gè)單元有一篇“我愛閱讀”。每學(xué)期都有《快樂讀書吧》讀書推薦（故事書、讀讀童謠和兒歌、讀讀童話故事、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《“歪腦袋”木頭樁》、兒童故事《一起長大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等）以及教輔材料里配的一套書籍。如，本屆一年級配套的是《和大人一起讀》，篇幅都比較短小，韻律感很強(qiáng)，這些兒歌涵蓋童謠，繞口令，顛倒歌、問答歌等多種形式，十分具有童趣。我們可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可以安排同學(xué)們課后自讀，和同學(xué)一起讀，回家和家長一起讀。老師還可以提供一些低段的書目參考。還可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館借自己喜歡的書，去書店購買感興趣的書。如繪本閱讀，帶拼音的寓言故事、成語故事，各類童話，謎語書等等。我們要調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。

3、在實(shí)踐中積累。

葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”,“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能