北京理工大學(xué)研究生課程建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)書

PAGE15/15北京理工大學(xué)研究生精品課程建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)書（2019年立項(xiàng)eq\o\ac(□,√)2020年預(yù)備□）課程名稱：軟件理論與工程課程代碼：0700053申報(bào)人姓名：聯(lián)系電話：所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)所屬學(xué)院：計(jì)算機(jī)學(xué)院申報(bào)日期：研究生院制填表說明1.本表用鋼筆填寫或打印，要求字跡清楚、端正，內(nèi)容翔實(shí)、準(zhǔn)確。2.申請人所填內(nèi)容，由所在學(xué)院負(fù)責(zé)審核。3.所填論文或?qū)Ｖ氁言谡娇锷峡龌蛘匠霭妫刂箷r(shí)間是20184.如表格篇幅不夠，可另加頁。5.申報(bào)書及附件等內(nèi)容，將上傳到研究生院網(wǎng)站的課程網(wǎng)頁。一、申報(bào)課程及課程負(fù)責(zé)人基本情況課程名稱軟件理論與工程講授學(xué)時(shí)32實(shí)踐學(xué)時(shí)課程面向?qū)W術(shù)博士□學(xué)術(shù)碩士□工程博士□專業(yè)碩士eq\o\ac(□,√)課程類型公共課□基礎(chǔ)課□核心課eq\o\ac(□,√)全英文□代碼、課程名稱、主講教師、選課總?cè)藬?shù)、成績平均分、最高分、最低分、均差（本項(xiàng)由研究生院負(fù)責(zé)提供）課程負(fù)責(zé)人簡況姓名高廣宇性別男出生年月1984.12職稱副教授學(xué)位博士學(xué)科專長計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)手-mailguangyugao@課程負(fù)責(zé)人近三年來承擔(dān)的研究課題、發(fā)表的相關(guān)論文及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)等情況。代表性成果：A.教學(xué)教改類：1.北京理工大學(xué)2018年教學(xué)基本功比賽理工本科組三等獎(jiǎng)。2.北京理工大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位2017年研究生精品課程《軟件理論與工程》建設(shè)項(xiàng)目3.2016年度北京理工大學(xué)第十一屆我愛我?guī)熁顒?dòng)“我最喜愛的的專業(yè)課教師”稱號。4.2016年北京理工大學(xué)軟件學(xué)院教育教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代問題導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)研究生教學(xué)新模式探究》5.2015年北京理工大學(xué)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《北京理工大學(xué)全英文軟件工程專業(yè)數(shù)據(jù)智能方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)》6.在大數(shù)據(jù)和認(rèn)知計(jì)算等領(lǐng)域的形成的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐成果，獲得2016年和2017年度IBM公司（國際商業(yè)機(jī)器）獎(jiǎng)教金項(xiàng)目。7.基于計(jì)算機(jī)學(xué)院圍繞IBMZ10建設(shè)的數(shù)據(jù)智能中心開展面向應(yīng)用的研究實(shí)踐教學(xué)，獲得2016年和2017年度IBMFacultyAwards獎(jiǎng)項(xiàng)。8.教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處秘書。B.學(xué)術(shù)科研類：主持國家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目《基于演化學(xué)習(xí)的名人識別技術(shù)與名人庫構(gòu)建研究》，2015.01-2017.12.聯(lián)合主持國家自然科學(xué)基金聯(lián)合基金項(xiàng)目《基于雙向安全基線的工業(yè)控制系統(tǒng)異常檢測方法研究》，2018.1-2020.12.主持中國人民解放軍63963部隊(duì)***軟件仿真測試云平臺，2016.01-2017.06.主持IBM訪問學(xué)者項(xiàng)目《VideoCognitiveLearningResearchwithLinuxONEinBigDataEnvironment》，2016.10-2016.12.參與國家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的服務(wù)運(yùn)營系統(tǒng)性優(yōu)化與管理——以新能源汽車為例》，2018.1-2021.12.參與國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目《綠色群智計(jì)算中的可信任務(wù)分配與數(shù)據(jù)定價(jià)技術(shù)研究》，2018.1-2020.12.代表性學(xué)術(shù)論文：1.CenHan,GuangyuGaoetal.

Real-timeSmallTrafficSignDetectionwithRevisedFaster-RCNN.

MultimediaToolsandApplications?.2018.

2.GuangyuGao,CenHanetal.

OptimalFeatureCombinationAnalysisforCrowdSaliencyPrediction.

JournalofVisualCommunicationandImageRepresentation?.50(1):1-8,2018.

3.GuangyuGao,ChiHaroldLiu,MinChen,SongGuoandKinK.Leung.Cloud-basedActorIdentificationwith

Batch-OrthogonalLocal-SensitiveHashingand

SparseRepresentation.IEEETrans.OnMultimedia2016.

4.GuangyuGao,MengdiXu,JialieShen,HuadongMaandShuichengYan.Cast2Face:AssigningCharacterNamesontoFacesinMoviewithActor-CharacterCorrespondence.IEEETransactionsonCircuitsandSystemsforVideoTechnology(TCSVT).2015.

5.ChaoXiong,GuangyuGao(EqualContribution),ZhengjunZha,ShuichengYan,HuadongMa,Tae-KyunKim.AdaptiveLearningforCelebrityIdentificationwithVideoContext.IEEETransactionsonMultimedia(TMM).2014.?二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡況人員構(gòu)成姓名性別職稱學(xué)位擔(dān)任本門課程教學(xué)學(xué)時(shí)車海鶯女1975.12講師博士8教學(xué)團(tuán)隊(duì)近三年來承擔(dān)的研究課題、發(fā)表的相關(guān)論文及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)等情況。車海鶯，北京理工大學(xué)研究生明星課程項(xiàng)目-全英文研究生課程項(xiàng)目,2017-2018，主持。車海鶯，IBM全球共享研究計(jì)劃SUR（SharedUniversityResearch）,2016/1-2016/12,主持。車海鶯，IBM全球?qū)W者項(xiàng)目(FacultyAwards)，2016/1-2016/12,主持。車海鶯，IBM精品課程項(xiàng)目，大數(shù)據(jù)分析，2014/12-2015/03,主持。車海鶯，2018IBM區(qū)塊鏈黑客馬拉松競賽，最佳指導(dǎo)教師車海鶯，2017年度教育部留學(xué)基金委IBM優(yōu)秀教師獎(jiǎng)車海鶯，2016IBM大型主機(jī)技術(shù)應(yīng)用全國校園大賽冠軍，最佳指導(dǎo)教師車海鶯，2015年度教育部留學(xué)基金委IBM優(yōu)秀教師獎(jiǎng)三、課程教學(xué)需要改進(jìn)的內(nèi)容軟件理論與工程課程源于軟件工程專業(yè)的研究生全英文課程《SoftwareServiceEngineering》和研究生專業(yè)核心課《高級軟件工程》。在十三五期間深化教學(xué)改革實(shí)踐中，形成了2018版培養(yǎng)方案中面向所有軟件工程碩士的學(xué)科專業(yè)核心課：軟件理論與工程。目前，軟件理論與工程課程作為軟件工程研究生一年級學(xué)生的專業(yè)核心課，每學(xué)年有約90-100人選課。課程教學(xué)文件，包括大綱、教案等齊備。教學(xué)硬件良好，配備有能容納100人左右的多媒體教室。同時(shí)依托計(jì)算機(jī)學(xué)院150平米的數(shù)據(jù)智能中心，和計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與知識工程研究所開展相關(guān)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。課程采用基于ProblemBasedLearning的教學(xué)方法和理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。課程自開設(shè)以來，得到了包括學(xué)院的認(rèn)可和大力支持，也得到了所有學(xué)生的好評。盡管本課程取得了較好的教學(xué)效果，但是還存在以下需要改進(jìn)的內(nèi)容：研究生教學(xué)方式存在向本科生教學(xué)方式回歸的因素。研究生學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不是被動(dòng)地接受外界知識，而是能夠辨別知識的真?zhèn)尾⒛軇?chuàng)造產(chǎn)生自己的知識。課程討論式教學(xué)存在一定局限性，即便采取討論教學(xué)方式，形式也過于簡單。由于教學(xué)方式乏善可陳，學(xué)生的主動(dòng)參與意識淡薄，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，部分學(xué)生也認(rèn)識不到課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與所從事的科研、工程項(xiàng)目和論文撰寫之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容選擇系統(tǒng)性還有待提高。課程內(nèi)容緊跟前沿科技還不夠，為研究某個(gè)問題，需要具備深厚的基礎(chǔ)知識和前瞻性，研究生緊跟世界本領(lǐng)域的前沿，也需要深厚的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。課程評價(jià)體系也有待繼續(xù)改善。對課程學(xué)習(xí)情況的評價(jià)主要依據(jù)課程學(xué)習(xí)的考試成績。雖然有通過組隊(duì)完成實(shí)踐項(xiàng)目來綜合評價(jià)，但是普遍存在部分學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)混日子，團(tuán)隊(duì)評分同質(zhì)化、優(yōu)劣得不到區(qū)分等問題。課程國際化程度較低。隨著建設(shè)雙一流大學(xué)的大潮流，研究生課程的建設(shè)應(yīng)該走在雙一流建設(shè)的前列。上述內(nèi)容都是在前兩年的軟件理論與工程課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并有待改進(jìn)的內(nèi)容。四、課程建設(shè)預(yù)期成效（□是eq\o\ac(□,√)否建設(shè)在線課程）（支撐材料另附）：課程內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)過程中的分析問題與解決問題的能力，掌握高級軟件工程理論及工程開發(fā)方法，能夠有效地策劃和管理軟件開發(fā)活動(dòng)。同時(shí)，通過對前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐，理解云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及深度學(xué)習(xí)等熱門領(lǐng)域的軟件理論與工程開發(fā)過程和方法。主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：1.高級軟件工程理論16學(xué)時(shí)需求工程軟件設(shè)計(jì)模式中間件技術(shù)敏捷開發(fā)群智感知服務(wù)工程2.數(shù)據(jù)中心與數(shù)據(jù)智能 8學(xué)時(shí)云計(jì)算與數(shù)據(jù)中心大數(shù)據(jù)軟件系統(tǒng)機(jī)器學(xué)習(xí)導(dǎo)論深度學(xué)習(xí)模型3.學(xué)生專題講座8學(xué)時(shí)總體而言，軟件理論與工程課程學(xué)習(xí)和借鑒美國馬賽諸薩大學(xué)、加州伯克利分校、麻省理工學(xué)院和英國牛津大學(xué)等學(xué)校的軟件工程和軟件理論相關(guān)課程設(shè)置，全面設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括：涵蓋傳統(tǒng)軟件工程理論知識、新的軟件工程方法（如敏捷開發(fā)等）、最新的工程及研究前沿（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、深度學(xué)習(xí)、人工智能等）的理論教學(xué)體系；重點(diǎn)講授軟件工程的基礎(chǔ)理論框架，結(jié)合行業(yè)案例分析和講述軟件工程理論在大型企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣，作為核心人員參與學(xué)生專題講座環(huán)節(jié)，利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐靈活運(yùn)用軟件工程理論與方法完成高水平的工程和科研任務(wù)。教材及相關(guān)資料方木云，劉輝.高級軟件工程.清華大學(xué)出版社,2011.顧炯炯.云計(jì)算架構(gòu)技術(shù)與實(shí)踐.清華大學(xué)出版社，2016.吳京潤、黃經(jīng)業(yè)等譯，顛覆大數(shù)據(jù)分析，北京：電子工業(yè)出版社，2015.C.Bishop.PatternRecognitionandMachineLearning.Springer,2011.[日]杉山將著，許永偉譯.圖解機(jī)器學(xué)習(xí).人民郵電出版社，2015.實(shí)踐教學(xué)條件（如無實(shí)踐內(nèi)容，可不填）無智慧教學(xué)技術(shù)手段結(jié)合圍繞IBMZ10建設(shè)的數(shù)據(jù)智能中心開展大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和深度學(xué)習(xí)相關(guān)的的場景教學(xué)，加深學(xué)生在上述大數(shù)據(jù)場景下的軟件理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)過程軟件理論課程的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識講授：由授課教師根據(jù)上述的課程大綱講授24個(gè)學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)課程內(nèi)容（包括16個(gè)學(xué)時(shí)的高級軟件工程理論知識和8個(gè)學(xué)時(shí)的數(shù)據(jù)中心與數(shù)據(jù)智能知識）?；A(chǔ)理論知識作為整個(gè)軟件理論與工程課程的核心內(nèi)容，依照傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生聽課為輔展開。不同之處在于，該部分內(nèi)容與學(xué)生專題講座環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，交叉進(jìn)行。傳統(tǒng)課程內(nèi)容在老師講授完成某個(gè)章節(jié)后，通過開展學(xué)生主題講座來建立理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也加強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐：計(jì)劃從第2周開始安排學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，5人一組，自由組隊(duì)，到課程結(jié)束完成一個(gè)工程項(xiàng)目。不同于傳統(tǒng)的課程實(shí)踐，布置給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成。本課程建設(shè)中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐建設(shè)部分重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理論學(xué)習(xí)、工程和研究實(shí)踐的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力以及競爭意識的培養(yǎng)。首先，考慮實(shí)際工作場景中，經(jīng)常面臨不同背景和團(tuán)隊(duì)的人員協(xié)同完成任務(wù)的情形，有別于大部分課程實(shí)踐學(xué)生組隊(duì)方式，本項(xiàng)目采用隨機(jī)組隊(duì)方式。該方式既避免了傳統(tǒng)的同一導(dǎo)師名下的學(xué)生結(jié)成一對或者相近研究方向的學(xué)生扎堆組隊(duì)的問題，加大了團(tuán)隊(duì)的多樣性和多元化，能夠更好地鍛煉學(xué)生在未知場景和陌生環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，課程實(shí)踐的課題從三個(gè)渠道選?。篈)軟件工程相關(guān)的公開實(shí)踐競賽（如TheInternationalConferenceonMiningSoftwareRepositories(MSR)MiningChallenge和Kaggle競賽）；該渠道主要是增加選題實(shí)現(xiàn)效果的可對比性，以及課程實(shí)踐內(nèi)容的競技性，并且讓學(xué)生能夠從更多的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等獲取更多更全面的信息。B)高水平學(xué)術(shù)論文（CCFRankA的會議和期刊論文）的工作復(fù)現(xiàn)；該渠道主要是增加學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、理解文獻(xiàn)方法和實(shí)驗(yàn)的能力，加深學(xué)生研究分析和工程動(dòng)手的綜合能力。C）熱門手機(jī)和電腦端應(yīng)用軟件簡化系統(tǒng)；該渠道主要是增加學(xué)生對于主流和熱門軟件設(shè)計(jì)特點(diǎn)的深入理解，并結(jié)合需求和實(shí)踐尋找更多創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)。最后，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐以軟件工程各階段（需求分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測試維護(hù)等）為主線安排實(shí)踐步驟。并且，依據(jù)PBL教學(xué)方法，教師分析各階段學(xué)生所面臨問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容講授順序，并靈活增添或修改講授內(nèi)容。學(xué)生主題講座：在以往的教學(xué)生，存在最大的問題就是師授生聽所導(dǎo)致的老師倍感疲憊，而學(xué)生倍感枯燥。研究生教學(xué)最主要的是積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并更好地鍛煉學(xué)生對知識的關(guān)聯(lián)理解和實(shí)踐運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)的依靠考試來加深學(xué)生對知識理解的方式顯得不合時(shí)宜。此外，除了考試成績，研究生自身也更希望實(shí)實(shí)在在的提升實(shí)踐能力、開闊眼界。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程、主動(dòng)思考，顯得非常有必要。主題講座是通常被用于研究生課程中開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段之一。本課程建設(shè)項(xiàng)目同樣采用主題講座的方式對個(gè)別知識點(diǎn)開展專題研討。但是，不同于傳統(tǒng)方式，本課程建設(shè)的專題講座由學(xué)生作為主講人。具體而言：首先，在前期分組基礎(chǔ)上，結(jié)合理論知識講授進(jìn)度，選取3-5個(gè)知識點(diǎn)來開展學(xué)生專題講座。其次，針對每個(gè)需要開展專題講座的知識點(diǎn)，每個(gè)小組都進(jìn)行內(nèi)部討論和調(diào)研分析，形成專題講座報(bào)告。專題講座報(bào)告以文檔形式，包括報(bào)告題目，報(bào)告摘要和報(bào)告簡介。最后，各小組將專題報(bào)告發(fā)布，由其他小組和授課教師分別打分，依照分?jǐn)?shù)高低選取得分最高的小組成員作為本次專題的主講人。課程考核傳統(tǒng)的研究生教學(xué)主要通過期末考試，近些年也開始以論文和報(bào)告，或者以項(xiàng)目實(shí)踐方式作為考核方式。然而，就軟件理論與工程課程而言，如何從軟件工程專業(yè)研究生的實(shí)際背景出發(fā)，設(shè)計(jì)多角度不同層次的考核評價(jià)指標(biāo)是本項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)的重點(diǎn)。具體而言，多角度表現(xiàn)在研究能力、工程開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析表達(dá)能力等多個(gè)方面，主要是三個(gè)部分的考核。第一部分考核，對應(yīng)于理論學(xué)習(xí)的考核，包括閱讀外文文獻(xiàn)、分析總結(jié)問題、創(chuàng)新方法提出等，占比40%，記40分。研究生必須從閱讀文獻(xiàn)、理解現(xiàn)有方法、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新方法、實(shí)踐嘗試等步驟來深入掌握理論知識、并具備綜合調(diào)研、總結(jié)分析的能力。具體而言，本部分考核主要通過學(xué)生專題講座環(huán)節(jié)中學(xué)生撰寫的專題報(bào)告來實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃開展3-5次專題講座，完成3-5次報(bào)告，結(jié)合其他小組打分情況來給予分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，根據(jù)專題講座效果分別給予1-5分不等的獎(jiǎng)勵(lì)分。第二部分考核，對應(yīng)于工程學(xué)習(xí)的開發(fā)能力考核，包括團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和效果評估等，占比40%。軟件理論與工程中工程能力的培養(yǎng)，主要包括實(shí)踐項(xiàng)目開展中的過程規(guī)范性、文檔完備性以及實(shí)踐項(xiàng)目的可用性和性能效果進(jìn)行評估和考核。工程能力的考核多層次體現(xiàn)在：1）對研究類實(shí)踐項(xiàng)目，具有明確的研究意義和目的、可行性分析、研究計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)比較分析設(shè)計(jì)等。對工程類實(shí)踐項(xiàng)目，具有規(guī)范的項(xiàng)目開發(fā)過程設(shè)計(jì)，各階段都有相應(yīng)的文檔，并且基本完成可用的系統(tǒng)或者軟件。2）對研究類實(shí)踐項(xiàng)目，除上一層次的要求外，具有一定深度的理論推導(dǎo)和證明、算法支撐等，實(shí)現(xiàn)大部分現(xiàn)有的技術(shù)方案，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和仿真證明現(xiàn)有方法存在的問題。對工程類項(xiàng)目，除上一層次的要求外，還有依據(jù)參與人員能力及性格特點(diǎn)的合理人員分工，清晰易懂并且詳細(xì)的各階段文檔。第三部分考核，對應(yīng)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析表達(dá)能力考核，包括團(tuán)隊(duì)分工、人員管理、工作效率、成果表達(dá)等，占比20%。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析能力的考核，主要依據(jù)第三者評價(jià)。具體而言，團(tuán)隊(duì)在工程實(shí)踐項(xiàng)目完成后形成相應(yīng)的成果，以上臺演講和座談向授課教師和其余同學(xué)進(jìn)行講解和表達(dá)。由授課教師和其余組的同學(xué)打分來進(jìn)行評估考核。團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析表達(dá)能力考核的多層次體現(xiàn)在：1）授課教師和各組同學(xué)打分按0.6:0.4權(quán)重分配（授課教師打分占60%，其余組同學(xué)打分占40%）。2）根據(jù)項(xiàng)目難易程度，給予項(xiàng)目不同的權(quán)重系數(shù)，避免都選擇簡單項(xiàng)目而規(guī)避挑戰(zhàn)難的項(xiàng)目。3）體現(xiàn)人員分工合理性，避免職責(zé)不清和部分學(xué)生混的現(xiàn)象，培養(yǎng)部分學(xué)生管理能力。由組長作為項(xiàng)目經(jīng)理安排任務(wù)和人員，并根據(jù)人員參與度對最終項(xiàng)目完成情況分配貢獻(xiàn)率，激勵(lì)大家積極參與并避免同小組人員得分的無差異性。教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)——即考試與測驗(yàn)。對教師教學(xué)工作的評價(jià)主要通過相關(guān)教學(xué)部門的定期檢查，以及學(xué)生不記名評教反饋為主。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)則主要通過學(xué)生主題報(bào)告、課程實(shí)踐項(xiàng)目成果以及最終成績的統(tǒng)計(jì)分析來體現(xiàn)。聲譽(yù)對標(biāo)分析該課程建設(shè)主要對標(biāo)馬薩諸塞大學(xué)《CS520:TheoryandPracticeofSoftwareEngineering》課程（2018年課程網(wǎng)址：/~brun/class/2018Fall/CS520/）。學(xué)院支持的政策措施計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)教改相關(guān)政策的大力支持。示范引領(lǐng)軟件理論與工程課程建設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上既重視學(xué)生能力培養(yǎng)，又啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過將該課程建設(shè)項(xiàng)目的課程新理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程及評價(jià)考核方式與其他相關(guān)的工科研究生課程教學(xué)實(shí)際有機(jī)融合，起到針對工科研究生課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。五、課程建設(shè)成效宣傳要點(diǎn)：1.論文：通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐研究，發(fā)表1-2篇機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)或其他相關(guān)研究方向的高水平SCI/EI學(xué)術(shù)論文。

2.報(bào)告：撰寫軟件理論與工程精品課程建設(shè)報(bào)告一篇。

3.教案：完成軟件理論與工程精品課程教案和相關(guān)教學(xué)案例4.實(shí)踐原型系統(tǒng)：選取各小組完成的優(yōu)秀課程實(shí)踐項(xiàng)目原型系統(tǒng)作為成果宣傳。六、建設(shè)進(jìn)度規(guī)劃2019年1月至2019年4月：

1.深入熟悉和研究分析包括美國馬薩諸塞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院和英國牛津大學(xué)在內(nèi)的國外知名高校的相關(guān)課程建設(shè)方案、教學(xué)進(jìn)度安排。

2.組織學(xué)院資深教師、選課學(xué)生、高年級學(xué)生以及部分參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的大四學(xué)生進(jìn)行若干次討論會，為制定基本教學(xué)方案收集本校師生多方意見。2019年5月至2019年6月：

1.深入廣泛地調(diào)研國內(nèi)雙一流建設(shè)中理工科院校的工程專業(yè)研究生課程建設(shè)的基本情況。重點(diǎn)調(diào)研2017年學(xué)科評估排名中，軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)評估等級A以上的高校相關(guān)課程建設(shè)基本情況。2.結(jié)合前期調(diào)研和