幼兒教師講座課件

幼兒教師講座主要內(nèi)容一、什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)二、怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

一、什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

1、什么是專業(yè)

國(guó)外學(xué)者研究：八條特征：（1）范圍明確，壟斷地從事社會(huì)不可缺少的工作；（2）運(yùn)用高度的理智性技術(shù)；（3）需要長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練；（4）從業(yè)者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性；（5）在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任；（6）非營(yíng)利，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；（7）形成了綜合性的組織；（8）擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。

一、什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

1、什么是專業(yè)

我國(guó)學(xué)者研究：專業(yè)是由專門人士從事的職業(yè)，專業(yè)要求從業(yè)人員受過(guò)長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練，具備專精化的知識(shí)和技能，有自己的專業(yè)團(tuán)體和明確的職業(yè)道德，工作上具有權(quán)威性及獨(dú)立自主權(quán)，具有為公眾服務(wù)第一位的信念、高度自律和自我提高的精神，以及專家管理和嚴(yán)格的專業(yè)選拔。

2、教師的專業(yè)特征

教師的專業(yè)化，也是一個(gè)成功的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括文化知識(shí)、所教學(xué)科的專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。二是專業(yè)技能（能力）。專業(yè)技能包括幼兒教育技巧和幼兒教育教學(xué)能力兩方面。良好的教育能力包括：全面、正確地了解幼兒發(fā)展的能力；教育設(shè)計(jì)的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力；教育評(píng)價(jià)的能力；教育科研和自我反思的能力。三是專業(yè)情意（態(tài)度）。第一、專業(yè)理想，這是一個(gè)成熟的幼兒教育工作者的向往與追求，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力；第二、專業(yè)情操，是構(gòu)成幼兒教育價(jià)值觀念的基礎(chǔ)，也是幼兒教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；第三、專業(yè)自我感受，接納和肯定的心理傾向?qū)@著地影響幼兒教師的教育行為和教育工作的效果。3、幼兒教師的專業(yè)化

幼兒教師的專業(yè)化，要求有系統(tǒng)的專業(yè)理論作支撐；要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動(dòng)的原則；要求教師能“專業(yè)自主”----即能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷、反思和決策；要求幼兒教師充滿熱情，關(guān)心、熱愛(ài)和研究?jī)和?/p>

4、什么是教師的專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展就是：通過(guò)對(duì)新的課程理念的詮釋以及新課程的實(shí)踐，獲得知識(shí)、能力、態(tài)度等多個(gè)側(cè)面的發(fā)展

。

二、怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

促進(jìn)教師職后專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)途徑：一是學(xué)習(xí)、實(shí)踐；二是反思、研究。（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

1、學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)，了解國(guó)家教育改革的新動(dòng)向、新舉措。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)十條）、《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）（基本理念：幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

2、學(xué)習(xí)專家講座，觀看名師教學(xué)光盤及有計(jì)劃的自學(xué)等。

北京師范大學(xué)教授錢志亮、華南師范大學(xué)教科院教授、博士生導(dǎo)師袁愛(ài)玲、東北師范大學(xué)教科院姚偉教授、東北師范大學(xué)王小英教授，還有劉占蘭、馮曉霞、朱家雄等學(xué)前教育專家學(xué)者的書籍、講座

知心姐姐盧勤的《長(zhǎng)大不容易》

總結(jié)了不同年齡段、不同成長(zhǎng)期要特別關(guān)注的點(diǎn)滴問(wèn)題。比如：在孕育生命期中，你想讓寶寶健康漂亮嗎？那就“不要生蜜月寶寶”，記住“心情影響長(zhǎng)相”。在嬰兒成長(zhǎng)期，要抓住“大腦發(fā)育的各個(gè)關(guān)鍵期”；爺爺奶奶要把孩子的起名權(quán)交還給孩子的父母，并讓他們明白“孩子自己帶”，付出了才會(huì)有感情，經(jīng)歷了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)；2－3個(gè)月的寶寶愛(ài)吃手，這是一種心理需求和最初的性行為，所以“該吃手時(shí)就吃手”，大人千萬(wàn)別打擾。在幼兒成長(zhǎng)期中，面對(duì)孩子第一個(gè)反抗期，一定要讓他體驗(yàn)到“無(wú)理取鬧不能贏”，否則你將很難對(duì)付他；早期教育應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？千萬(wàn)記住“人生是馬拉松不是短跑”，不能因?yàn)槲覀兊亩桃暎`把人生的長(zhǎng)跑當(dāng)短跑；不能因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知，錯(cuò)把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器；更不能因?yàn)槲覀兊墓?，剝奪孩子最寶貴的童年。我們既不能急功近利，也不能坐失良機(jī)。在兒童成長(zhǎng)期中，別忘了“替孩子”等于“害孩子”，“放手才能放心”；想讓孩子快樂(lè)，最好的辦法是培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，因?yàn)椤皭?ài)心決定快樂(lè)”；想讓孩子有創(chuàng)新才能嗎？一定“把問(wèn)題留給孩子”；想讓孩子學(xué)習(xí)好嗎？“習(xí)慣影響一生”。

知心姐姐盧勤的《長(zhǎng)大不容易》

快樂(lè)生活的秘訣：要“太好了”，不要“太糟了”，記住，改變了心情，就改變了世界。要“我能行”，不要“我不行”，記住，改變了態(tài)度，就改變了命運(yùn)。要“我?guī)湍恪保灰安魂P(guān)心”，記住，改變了情感，就改變了生活。要“你真棒！”不要“你真笨！”記住，改變了角度，就改變了關(guān)系。

德國(guó)《卡爾·威特的教育》

這本書是卡爾·威特的父親寫的，書中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程以及自己教子心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。此本書已經(jīng)成為哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)的權(quán)威教育讀本。這本書還傳達(dá)了一個(gè)理念：天賦對(duì)于個(gè)人并沒(méi)有決定性影響，只要在最佳時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，就是可以培養(yǎng)出天才的。一個(gè)人能否有所成就，最主要的還是要看后天的教育：教育得當(dāng)，普通的孩子也能成為天才，也能成就一番令人矚目的成就；教育不當(dāng)，即使是再大的天才也會(huì)被毀掉。這本書寫的很細(xì)致，具有很強(qiáng)的操作性。比如教育孩子的正確方法：用游戲的方式教育孩子、如何教孩子學(xué)外語(yǔ)、如何教孩子學(xué)數(shù)學(xué)、如何喚起孩子的興趣并讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)、游戲是孩子增長(zhǎng)能力的有力工具、百聞不如一見(jiàn)，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)更為重要等等。著名的“哈佛女孩劉亦婷”的母親就是按照此書傳播的教育思想，最終把劉亦婷引向哈佛。

錢志亮《兒童發(fā)展問(wèn)題咨詢叢書》

共三本：一本是《兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題咨詢》、一本是《兒童生理問(wèn)題咨詢》、一本是《兒童心理問(wèn)題咨詢》。已經(jīng)入選為全國(guó)教師繼續(xù)教育課程資源優(yōu)秀教材。該叢書從生理、心理、學(xué)業(yè)三個(gè)角度入手，120多個(gè)問(wèn)題，都是兒童發(fā)展中比較普遍和突出的問(wèn)題，是家長(zhǎng)和教師常碰到的問(wèn)題，都能夠從這套書中得到答案。

（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

3、一些專業(yè)書籍

《學(xué)前教育》、《早期教育》、《幼兒教育》、《幼兒一日生活組織策略》、《活動(dòng)區(qū)課程指導(dǎo)》、在師專學(xué)習(xí)的一些專業(yè)書籍：如《學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》、《幼兒教師的禮儀課程》、《兒童心理學(xué)》《兒童教育學(xué)》

等等。這些對(duì)我們的工作都是大有幫助的。（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

4、其它類書籍

對(duì)我們的人生有幫助和觸動(dòng)的。比如：《一生要養(yǎng)成的60個(gè)習(xí)慣》、《小故事大道理叢書》等等。還有于丹、易中天、錢文忠的書籍等等。

《一生要養(yǎng)成的60個(gè)習(xí)慣》

60個(gè)良好習(xí)慣分別為：讓你更受大家歡迎的習(xí)慣：守時(shí)、注重儀表、多微笑、記住別人的名字、認(rèn)真傾聽、慎言、及時(shí)表達(dá)謝意、學(xué)會(huì)贊美、寬容；讓你成為“高效能人士”的習(xí)慣：制定目標(biāo)、要事第一、做事用腦，不只用手、不拖拉、主動(dòng)工作、以終為始、創(chuàng)新、善于利用零散時(shí)間、走路比平時(shí)快30%；讓你提高個(gè)人影響力的習(xí)慣：誠(chéng)信、尊重別人、換位思考、把話說(shuō)到心里、伸手援助、控制情緒、承認(rèn)錯(cuò)誤、對(duì)言行負(fù)責(zé)；讓你職場(chǎng)一路高升的習(xí)慣：開會(huì)坐前排、工作專注、上班早到，下班晚走、工作有熱情、工作有條理、比別人多做一點(diǎn)、隨時(shí)記錄靈感、把簡(jiǎn)單的事做好、與人合作、不斷學(xué)習(xí)；讓你輕松走出困境的習(xí)慣：不找借口、不說(shuō)“不可能”、積極解決問(wèn)題、注重細(xì)節(jié)、虛心請(qǐng)教、馬上行動(dòng)、不怕犯錯(cuò)、勇于說(shuō)“不”、持之以恒；讓你天天都有好心情的習(xí)慣：

自信、樂(lè)觀、不抱怨、與人為善、學(xué)會(huì)謙遜、學(xué)會(huì)感恩、拿自己開玩笑、不為小事抓狂、享受孤獨(dú)、學(xué)會(huì)珍惜等。讓你不必為錢發(fā)愁的習(xí)慣：定期存錢、注意節(jié)儉、計(jì)劃消費(fèi)、選購(gòu)保險(xiǎn)。（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

5、向同伴學(xué)－－同伴互助共同成長(zhǎng)（1）開展“一課三研”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一課三研，也有叫一課多研或者也有叫磨課的，就是大家共同對(duì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。具體方法：以學(xué)年組為單位，同年組制定同一個(gè)領(lǐng)域，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。第一周：進(jìn)行說(shuō)課。先由教師制定出教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，選擇好領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容在集體備課時(shí)先向大家說(shuō)課（說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程），然后其他老師給予補(bǔ)充并提出不同的意見(jiàn)和方法，經(jīng)過(guò)共同研討、調(diào)整，制定出最佳活動(dòng)方案（這是第一次研究）。

第二周：上課。第一次上課。本學(xué)年組的晚班老師都來(lái)聽課，并由電教員進(jìn)行錄像。（如果一個(gè)學(xué)年組有2――4名老師，我們把她們的教學(xué)分別安排在兩天進(jìn)行，便于教師調(diào)整方案），在第一次上課的當(dāng)天下午進(jìn)行研討，并把教學(xué)錄像回放給上課教師。大家邊看錄像邊評(píng)議。在具體、真切的感受中，大家找足優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)不足。特別是執(zhí)教者本人通過(guò)看錄像，對(duì)自己教育行為反思的更具體、更深刻，也為另一名（或兩名）教師第二天進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)提供了真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，從中找到了調(diào)整活動(dòng)方案的最佳方式（這是第二次研究）。第二次上課：同學(xué)年組的另一名（或兩名）教師在第二天進(jìn)行調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)，在這次上課中，就能把備課時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)，而只有在實(shí)際中才能發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持、不足加以改正。然后在當(dāng)天下午再次進(jìn)行研討（這就是第三次研究）

（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

5、向同伴學(xué)－－同伴互助共同成長(zhǎng)（2）開展“青藍(lán)工程”、團(tuán)隊(duì)教學(xué)，在骨干教師引領(lǐng)下，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高“青藍(lán)工程”，即一名骨干教師帶動(dòng)一位教師。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，讓她們自己結(jié)成“幫帶”對(duì)子。

（一）學(xué)習(xí)－－加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升理論和專業(yè)水平

6、走出去學(xué)讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路“它山之石，可以攻玉?！薄皩W(xué)有所得，舉一反三，觸類旁通”學(xué)后用在實(shí)際工作之中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)與提高

自己的工作。

（二）扎根實(shí)踐――做，要實(shí)實(shí)在在地去做

著名教育家蒙太梭利有一句名言：我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我會(huì)了。這句話的意思就是：只有我親自去做，我才真正的掌握。才能把看到的、聽到的變成自己的東西。

（二）扎根實(shí)踐――做，要實(shí)實(shí)在在地去做

1、制定計(jì)劃，加強(qiáng)管理

教師要做到：心中有目標(biāo)眼中有孩子處處是教育

（二）扎根實(shí)踐――做，要實(shí)實(shí)在在地去做

1、制定計(jì)劃，加強(qiáng)管理養(yǎng)成良好習(xí)慣的五步驟：引導(dǎo)――應(yīng)該這樣做（讓孩子明白要這樣做的道理）示范――看看怎樣做（讓孩子知道正確的做法）模仿――學(xué)會(huì)這樣做（讓孩子學(xué)會(huì)正確的做法）重復(fù)――經(jīng)常這樣做（強(qiáng)化正確的做法，使其行成習(xí)慣）激勵(lì)――鼓勵(lì)這樣做（正面鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化，使其形成習(xí)慣）

《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》

宋文霞王翠霞

這本書將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來(lái)園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在實(shí)際中進(jìn)行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。

（二）扎根實(shí)踐――做，

要實(shí)實(shí)在在地去做

2、尋找規(guī)律：

任何事情都是有規(guī)律可循的，抓住事物的主要特征，找到其最佳的方法，就會(huì)可以達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)與集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所徐明

首先要考慮集體教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么？它對(duì)于幼兒有什么獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值

？

它對(duì)于幼兒的獨(dú)特發(fā)展價(jià)值有兩個(gè)方面：第一，因?yàn)槿嘤變涸谕粫r(shí)間內(nèi)探討同一個(gè)話題，所以幼兒有機(jī)會(huì)獲得大量來(lái)自同伴的相關(guān)信息；第二，因?yàn)榻處煏?huì)用多種策略提示和引領(lǐng)幼兒，所以教師有機(jī)會(huì)幫助幼兒梳理、歸納、提升已有的感知經(jīng)驗(yàn)，并促使幼兒發(fā)展相應(yīng)的能力。

而要實(shí)現(xiàn)這兩種獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，就需要幼兒在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所感知，積累一定的感知經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛辛烁兄?jīng)驗(yàn)，幼兒才能有話可說(shuō)，才有可能與同伴相互交流、分享信息。同時(shí)，因?yàn)橛變河懈兄?jīng)驗(yàn)，教師的提示和引領(lǐng)才能使幼兒產(chǎn)生共鳴和響應(yīng)，教師才能達(dá)到幫助幼兒梳理、歸納、提升的目的。

幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)與集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所徐明

什么時(shí)候豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)比較合適呢？

豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間是在日常生活中，也就是說(shuō)，幼兒平時(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)的積累要和教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。由此看來(lái)，幼兒在日常生活中的感知活動(dòng)也應(yīng)列入教師有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)之中，而不完全是自然狀態(tài)的。只是它要求教師做的不露痕跡，給幼兒的感覺(jué)是在玩、在游戲。鑒于此，教師要很好地規(guī)劃班里的活動(dòng)區(qū)，對(duì)怎么利用一日生活中的很多零碎時(shí)間、過(guò)渡環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，讓它們真正起到豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的作用。如區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后收玩具時(shí)播放的音樂(lè)可不可以就是兩周以后將要教唱的歌曲？科學(xué)區(qū)中擺放的磁鐵和其他操作材料可否就是一兩周后集體教學(xué)活動(dòng)中要討論的內(nèi)容？如此等等。

（二）扎根實(shí)踐――做，要實(shí)實(shí)在在地去做

3、善于觀察，善于積累，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手

善于觀察，就是在生活和工作中做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處注意觀察孩子的行為，了解孩子行為背后的原因；觀察其他教師好的教育方法，并用在自己的實(shí)際工作之中；把班級(jí)當(dāng)成一個(gè)練兵場(chǎng)，每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)、每一天的活動(dòng)都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，不斷積累；把自己在工作中的感悟及時(shí)總結(jié)、歸納，這樣才能不斷提高與進(jìn)步。

（二）扎根實(shí)踐――做，要實(shí)實(shí)在在地去做

4、把自己的長(zhǎng)處做實(shí)、做細(xì)、做大、做強(qiáng)

每個(gè)人都有不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，把自己的長(zhǎng)處寫出來(lái)，貼在教案本上。把自己的長(zhǎng)處越做越實(shí)、越做越細(xì)、越做越大，這樣自然就做強(qiáng)了。一定要記?。菏刈∽约旱拈L(zhǎng)處不放松。

原則一，教師實(shí)行的教學(xué)是為了理解的教與學(xué)。原則二，為了使這種為了理解的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)或團(tuán)體也就成為教師的一大責(zé)任。原則三，為每個(gè)兒童（不論其種族、膚色、性別、家庭出身）提供平等的教育；原則四，學(xué)校中的所有人（成人和兒童）都是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的團(tuán)體是一個(gè)人人參與學(xué)習(xí)，人人都