智慧課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 論文

智慧課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：智慧課堂改變了傳統(tǒng)初中物理的教學(xué)方式，從物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用智慧課堂豐富了教學(xué)內(nèi)容、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生師生互動(dòng)的參與度、很好的實(shí)施分層教學(xué)、取得一個(gè)有趣高效的課堂！關(guān)鍵詞：智慧課堂情境素材微課視頻互動(dòng)方式分層作業(yè)引言古語有云：“活到老，學(xué)到老?！保f的一點(diǎn)都不錯(cuò)。我在農(nóng)村從教接近二十年了，卻覺得在教學(xué)生涯中，對于一些科技新產(chǎn)品運(yùn)用像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子。今年我們學(xué)校配備了智慧課堂，其實(shí)隨著年齡的增長，我們老教師對一些新東西比較排斥。我們喜歡墨守成規(guī)，喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式“一根粉筆加一塊黑板”，不愿意接受新東西。后來，學(xué)校強(qiáng)制要求必須用智慧課堂上課，我不得不被動(dòng)學(xué)習(xí)了最最簡單的操作，結(jié)果我仿佛打開了一扇新大門。我只學(xué)習(xí)了智慧課堂的初步運(yùn)用，就感覺給我的初中物理課堂帶來了勃勃生機(jī)！主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、在情境導(dǎo)入中的應(yīng)用德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?首先，我運(yùn)用智慧課堂資源庫里的情境素材，在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入中極大程度的豐富了教學(xué)內(nèi)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在第十一章功和機(jī)械能第4節(jié)機(jī)械能及轉(zhuǎn)化，我選擇了資源庫里的蹦床運(yùn)動(dòng)比賽和過山車兩個(gè)情境素材視頻。在蹦床運(yùn)動(dòng)視頻中，學(xué)生欣賞了優(yōu)美的蹦床運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣，同時(shí)對他們滲透了愛國主義教育。在過山車近景、遠(yuǎn)景的視頻播放中，讓學(xué)生體會(huì)到震撼場面的同時(shí)，產(chǎn)生對動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化知識的強(qiáng)烈的求知欲。二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理實(shí)驗(yàn)除了分組實(shí)驗(yàn)，還有很多演示實(shí)驗(yàn)。1.教師的演示操作細(xì)節(jié)往往只有坐在前排的學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，坐在后排的學(xué)生基本看不清楚，利用智慧課堂教學(xué)設(shè)備的實(shí)物展臺能夠解決這一問題。2.農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不全，有些實(shí)驗(yàn)受條件、時(shí)間、操作難度程度以及危-險(xiǎn)程度很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用智慧課堂這些精選的實(shí)驗(yàn)視頻可以好的彌補(bǔ)這一缺陷。例如：第十二章簡單機(jī)械第3節(jié)機(jī)械效率測量滑輪組的機(jī)械效率，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，既要測出重力和拉力，還要測出重物和動(dòng)力移動(dòng)的距離。在有限的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生準(zhǔn)確記錄初始位置、末尾位置，再去測移動(dòng)距離，學(xué)生不易操作。我采用播放智慧課堂資源庫里的實(shí)驗(yàn)視頻的方式，讓學(xué)生觀看，在此基礎(chǔ)上讓他們操作另一個(gè)簡化實(shí)驗(yàn)，只需測重力和拉力，利用滑輪組的特點(diǎn)，一樣可以計(jì)算出機(jī)械效率。這樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握了兩種實(shí)驗(yàn)方法，從中選擇出更加簡單的方法，對滑輪組本質(zhì)理解的更加透徹！3.有些實(shí)驗(yàn)需要在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和繪圖，學(xué)生做起來就比較難。例如：第三章物態(tài)變化第2節(jié)熔化和凝固，對于熔化和凝固實(shí)驗(yàn)：教學(xué)中，利用智慧課堂資源庫里，在播放熔化實(shí)驗(yàn)過程同時(shí)自動(dòng)記錄了數(shù)據(jù)，繪出了圖像。形象、直觀、既節(jié)省了時(shí)間，又避免了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的困難，效果很好。4.對于一些太微觀或太宏觀的東西，實(shí)際無法展現(xiàn)的東西，利用智慧課堂都可以很好的完成。例如：第十三章內(nèi)能第1節(jié)分子的熱運(yùn)動(dòng)，對于分子的熱運(yùn)動(dòng)，像二氧化氮和空氣之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、硫酸銅和水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)以及鉛片和金片的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，通過智慧課堂資源庫里的視頻，即節(jié)省時(shí)間，又能觀看到微觀運(yùn)功的過程，這是做實(shí)驗(yàn)觀察不到的！再如：第十一章功和機(jī)械能第三節(jié)動(dòng)能和勢能的教學(xué)中，在勢能教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于水能的教學(xué)播放智慧課堂資源庫里三峽水電站的視頻，氣勢磅礴，振奮人心，給學(xué)生視覺沖擊。學(xué)生即掌握了知識，又讓學(xué)生感覺到中國的強(qiáng)大，科技的發(fā)達(dá)，讓他們更加愛國愛家，更加努力學(xué)習(xí)！三、在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用智慧課堂中資源庫里的一些微課視頻，對重難點(diǎn)突破很有幫助。例如第十二章簡單機(jī)械第1節(jié)杠桿，有個(gè)難點(diǎn)杠桿的最小力的確定，智慧課堂資源庫里配了一個(gè)杠桿的計(jì)算——最值的微課。這個(gè)短短的微課，從杠桿平衡條件出發(fā)，確定最長動(dòng)力臂（找出杠桿上離支點(diǎn)最遠(yuǎn)的點(diǎn)，連接支點(diǎn)與這個(gè)最遠(yuǎn)點(diǎn)，讓其成為動(dòng)力臂。）過最遠(yuǎn)點(diǎn)做這個(gè)線段的垂線，畫出力的方向，該力即為最小的力。緊接著配合相應(yīng)的習(xí)題，著重突出動(dòng)力臂最大，力會(huì)最小。由理論到習(xí)題演練，再回到理論，這個(gè)微課對找杠桿最小力的突破效果非常好！四、在拓展學(xué)生知識面、擴(kuò)大信息量中的應(yīng)用智慧課堂資源庫里可以拓展學(xué)生的視野獲取更多的信息。例如：在第18章電功率第1節(jié)電能電功教學(xué)中，智慧課堂資源庫里的資源播放電能來源和應(yīng)用以及一度電的用途的視頻資料，增加了課堂信息量，在大量信息的基礎(chǔ)學(xué)生更易于掌握這部分知識。智慧課堂資源庫里可以拓展學(xué)生的視野獲取更多的信息，培養(yǎng)他們分析信息、加工信息的能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。五、各種互動(dòng)方式的應(yīng)用，增加了課堂的高效性。法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，“教他以研究學(xué)習(xí)的方法”。智慧課堂互動(dòng)方式多種多樣，有隨機(jī)、有搶答、有分組討論作答、還有振奮人心的PK方式作答，多種互動(dòng)方式交替使用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生積極參與的意思，以使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加。這樣不僅使課堂師生互動(dòng)具有高效性，更主要的是可以培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使課堂的教學(xué)效果也就具有高效性了。六、在知識反饋環(huán)節(jié)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的反饋，提問學(xué)生上黑板做題，在評講，從中找出學(xué)生掌握不好的地方，著重評講。這種傳統(tǒng)的方式不足之外是學(xué)生參與度比較少，一個(gè)人做，很多人看，并不主動(dòng)去做。智慧課堂采用屏幕推送的方式，把習(xí)題推送到學(xué)生的平板上，讓學(xué)生在平板上做題，也可以讓學(xué)生把解題過程寫到本子上，通過投影的方式展示出來，再有針對性的進(jìn)行評講。這種方式能夠讓學(xué)生全員參與，把每一學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也便于老師獲取全班同學(xué)的掌握程度，根據(jù)全班的掌握的情況，再進(jìn)行分層訓(xùn)練，實(shí)行分層教學(xué)。七、作業(yè)布置的應(yīng)用智慧課堂，改變了傳統(tǒng)的布置作業(yè)和處理作業(yè)的方式。根據(jù)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)分析與監(jiān)測，形成的課堂數(shù)據(jù)分析報(bào)告反饋出課堂教學(xué)效果，根據(jù)每一同學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行分層布置作業(yè)，避免傳統(tǒng)方式一刀切的方式，程度好差做一樣的題目，不能因材施教。同時(shí)利用平臺有針對性布置作業(yè)，用平板推送給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的情況在平板上自主學(xué)習(xí)、做題，時(shí)間比較靈活。老師批改作業(yè)，反饋答案詳解通過屏幕推送到學(xué)生的平板上，時(shí)間也比較機(jī)動(dòng)靈活，老師可以隨時(shí)隨地在平板批改學(xué)生的作業(yè)，不受時(shí)間場地的限制。學(xué)生可以自由自主得對答案，同樣不受時(shí)間場地的限制。個(gè)別難題目的詳解過程可以錄制成微視頻，推送給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，能很好突破重難點(diǎn)。這種分層布置作業(yè)、推送答案詳解和個(gè)別題目微視頻講解等方式，既節(jié)省了課堂講解答案耗費(fèi)的時(shí)間，又做到因材施教，個(gè)性化輔導(dǎo)了學(xué)生，效率更高、效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式。八、結(jié)語李如密教授在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！睂τ谥腔壅n堂的運(yùn)用，我其實(shí)只了解一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，距離熟練掌握和運(yùn)用，還有很長很長的路要走，在未來的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí)智慧課堂的運(yùn)用，讓它更大程度為我的物理課堂服務(wù)。”學(xué)無止境，教無定法”，未來的日子里，無論我多大年紀(jì)，我都不能懈怠，要跟上時(shí)代的步伐，