小學數(shù)學作業(yè)布置有效性的思考 論文

小學數(shù)學作業(yè)布置有效性摘要：孔子曰：“溫故而知新，話體現(xiàn)了課后鞏固溫習的重要性，而要方式就是作業(yè)?！白鳂I(yè)是對課堂的知識、提高實際運用能力的重要途徑一種反饋”通過作業(yè)，教師可以及時掌在的問題，根據(jù)學生的“錯題”，老識點還需要重點鞏固練習，同時也可學過程中存在的不足之處。比如某個或者是教學方式方法有問題，也可以沒有認真聽課，及時發(fā)現(xiàn)學習中存關(guān)鍵詞：分層作業(yè)；實踐引言：教學中作業(yè)往往不被重視，布置作業(yè)一般很隨意，完全沒有考慮到了學生的個體差有通過多寫多練，才能得到提高。有績，還盲目地加大作業(yè)量。這樣的作是有部分孩子不能完成作業(yè)，有時候些作業(yè)確實超出他們的認知水平，他們一、對于作業(yè)的布置應(yīng)該有以1.今天布置的作業(yè)是否有2.今天的作業(yè)對于學生而言目的在3.學生完成今天的作業(yè)所需花費4.學生對于所布置的作業(yè)的態(tài)度和積極基于以上的思考，我對于數(shù)學作業(yè)布置有一些新的認識。二、作業(yè)應(yīng)該分層布置不能教師應(yīng)該尊重學生之間存在的差力和學習水平是有差異的，所以我們切”式的布置作業(yè)，這樣是完全沒有考慮到學而且對于那些沒有能力完成作業(yè)的同學來說無疑是一種打擊。老師在作業(yè)布置的時候，可以根目的難易程度，對學生進行分層作業(yè)置的時候，可以布置三項，即將作業(yè)次的作業(yè)。一星的是必做作業(yè)，面向是選擇作業(yè)，是對于中等或中上等學提高作業(yè)，是針對學習能力較強的學通過對自己的學習情況進行合理分析的作業(yè)去完成。當然不同類型的作業(yè)準來進行分層布置，這種分層作業(yè)設(shè)計很相比之下，通過比較，就會發(fā)現(xiàn)分層作業(yè)有1.分層作業(yè)選擇性分層作業(yè)能讓學生根據(jù)自己的學習情況有選擇作業(yè)的自由，體現(xiàn)了老師對學生的尊重。我重學生的主體地位，變被動學習為主布置尊重了學生的個體差異和個性化我評價者的身份去主動選擇作業(yè)，2.分層作業(yè)更加機動可以讓基礎(chǔ)差的孩子在鞏固中逐動學困生的積極性。分層作業(yè)中，基學習情況，選擇自己學習能力范圍內(nèi)都能按時完成作業(yè)，這樣可以幫助孩習潛能。記得我班有一個學生，學習的時候，了解到他每次作業(yè)都不能按便是完成了都是胡寫、亂寫，就是為過，也了解一些情況，那個同學說那引發(fā)了我對作業(yè)的思考，作業(yè)是學生應(yīng)用，最終的目的是要將所學習的知學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高用數(shù)學知能力。如果布置作業(yè)的目的不明確，業(yè)只會成為學生的負擔。久而久之會降低他們的學習興趣。所以，后來我了溝通，了解到這孩子每天也寫作業(yè)，就是要因為他有很多題都不會?；谝陨系闹米鳂I(yè)的方式，有針對性地布置作業(yè)差的學生我時常給他單獨布置作業(yè)，力范圍內(nèi)以鞏固基礎(chǔ)為主的作業(yè)，再孩子一個慢慢提升的空間。一段時間基本上能按時完成了，學習興趣也提大提升，但是從課堂狀態(tài)來看他的學習積極性在每一個孩子內(nèi)心深處都是希望被尊多從學生的角度去思考，布置作業(yè)也展作為出發(fā)點，相信每一個孩子都會完成作業(yè)3.分層作業(yè)有利于成績逐讓成績穩(wěn)定的孩子得到拓展和提比較穩(wěn)定基礎(chǔ)比較好的孩子，通過分自己有個評價和認識，知道自己處于還可以有多大的提升的空間，再通過們數(shù)學邏輯思維能力逐步提升。對于是目的明確，對所學的知識也能得到一個普遍也可以由此來激發(fā)孩子們積極的4.分層作業(yè)能有效提升學生的分層作業(yè)能有效地避免了重復(fù)性作業(yè)給學生帶來的負擔?！耙弧钡牟贾米鳂I(yè)的方式出現(xiàn)的情作業(yè)難度大會打擊后進生的學習積極讓優(yōu)等生在完成這樣的作業(yè)時候產(chǎn)生都已經(jīng)掌握了這類知識還要每天反復(fù)來說這就是重復(fù)性的作業(yè)，給學生帶降低學生的求知欲。而分層布置作業(yè)就不會出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)，它可以讓孩子們通過作業(yè)進行自合自己的作業(yè)，孩子們不會因為作業(yè)太簡單而產(chǎn)生不耐煩的心理，反而是作業(yè)，讓自己學習能力得到挑戰(zhàn)三、分層作業(yè)應(yīng)避免偷分層布置作業(yè)的方式實施時有很注意的地方。為了避免學”或者是對自要求的現(xiàn)象，（就比如說有的孩子，作業(yè)，但是他就不去做。）這就要求及時批改，以便能夠隨時的掌握學習整并對學生做出合理的、富有個性四、分層作業(yè)和實踐性作業(yè)的看似簡單的作業(yè)布置其實也是有技巧的，除了分層作業(yè)，還有一些其他的布置作業(yè)的方式業(yè)，對于孩子們來說操作性的作業(yè)他們是很樂可以更好地豐富學生的情感體驗。記時，因為孩子們錯誤率比較高，所以就讓將一個正方體把相對的面做上相同標記，再沿并把自己的過程和發(fā)現(xiàn)用數(shù)學日記的是讓他們在動手操作中挖掘?qū)W生的學們把數(shù)學中學習的知識用自己喜歡的成故事、游戲等形式，也可以用手抄式。每一個單元上完以后都會有一個有讓孩子們用自己喜歡的方式對所學作業(yè)其實是把作業(yè)的自主權(quán)交給孩子自由展示的空間，孩子們可以根據(jù)自膽創(chuàng)新。這樣多樣化的作業(yè)方式既創(chuàng)發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣、拓展他們的作為教師的我們平時可能會過度作業(yè)。作業(yè)是知識升華的必須手段，減輕小學生課業(yè)的負擔，在這樣的一高對作業(yè)布置的關(guān)注度，作業(yè)一定要精心布置才能有效。有效的作業(yè)就相當于給了學生盡情只要有舞臺，孩子們總能跳出最優(yōu)美的參