福建省永安市第三中學(xué)高中校2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月月考語文答案

參考答案：一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．C2．C3．B4．①材料一從近體詩體現(xiàn)古典審美理想和民族審美意識(shí)的角度。②材料二從詩歌格律對(duì)詩人創(chuàng)作的促進(jìn)作用的角度?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“漢語表意文字的性質(zhì)掩蓋了語音因素，導(dǎo)致人們對(duì)詩歌語音美的探索缺乏理論指導(dǎo)”錯(cuò)，強(qiáng)加因果。原文“上古時(shí)人們已有意識(shí)地追求詩歌的語音美，但漢語表意文字的性質(zhì)掩蓋了語音因素，增加了探索語音組合美的難度”，漢語表意文字的性質(zhì)掩蓋了語音因素增加了探索語音組合美的難度，和探索缺乏理論指導(dǎo)沒有因果關(guān)系。B.“宋之問、沈佺期完成了格律定型化的任務(wù)，……使中國詩史從此進(jìn)入格律化階段”錯(cuò)，偷換概念。由原文“唐代近體詩的形成，既是對(duì)前人長期摸索嘗試的總結(jié)，又是后代詩歌形式流變的契機(jī)，中國詩史自此進(jìn)入格律化階段”可知，使中國詩史從此進(jìn)入格律化階段的是“唐代近體詩的形成”。D.“詩人必須放棄邏輯思維和線形主題”錯(cuò)，擴(kuò)大范圍。原文說的是“放棄初始比較單純的邏輯思維和線形主題”。故選C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“直接原因”錯(cuò)。原文“當(dāng)近代傾向于矛盾、發(fā)展、不平衡的審美意識(shí)代替了和諧、靜止、對(duì)稱的古典審美意識(shí)的時(shí)候，格律體漸成詩歌的束縛，自由體在更高層次上取代了它的地位”，格律體漸成詩歌的束縛，使自由體取代格律體。故選C。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。格律對(duì)白話詩的影響主要體現(xiàn)在形式和音韻上。A.戴望舒《雨巷》“長”、“巷”、“娘”押韻，押“ang”韻。C.徐志摩《再別康橋》“娘”、“漾”押韻，押“ang”韻。D.聞一多《紅燭》“流一滴淚”與“灰一分心”形成對(duì)偶；“灰心流淚你的果”與“創(chuàng)造光明你的因”形成對(duì)偶?！靶摹薄ⅰ耙颉毖喉?，押“in”韻。B.既不押韻，也無法形成對(duì)偶。故選B。4．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。由原文“近體詩在意象組合上也體現(xiàn)了古代中國人追求對(duì)稱美的古典審美理想”“近體詩在藝術(shù)風(fēng)格上體現(xiàn)了中國古代追求含蓄凝練之美的民族審美意識(shí)。中國長期基于血緣關(guān)系的比較穩(wěn)固的社會(huì)結(jié)構(gòu)形成了較為沉穩(wěn)的民族心理，民族的審美意識(shí)也趨向精凝、含蓄，追求意在言外，追求韻外之致。近體詩最能體現(xiàn)這種精凝含蓄的審美理想”可知，古典審美理想和民族審美意識(shí)的追求，使詩歌追求意在言外，追求韻外之致，肯定了詩歌格律的作用?？筛爬椋翰牧弦粡慕w詩體現(xiàn)古典審美理想和民族審美意識(shí)的角度。由原文“格律卻可以充實(shí)詩的活力與多層復(fù)雜性”“實(shí)則對(duì)于真正有才能的詩人，格律并非負(fù)面的限制，而是對(duì)詩才的積極的挑戰(zhàn)。一旦詩人能與格律建成對(duì)話，化對(duì)抗為相互啟迪，格律的要求成了調(diào)動(dòng)詩人生活存儲(chǔ)內(nèi)容的力量和刺激”可知，格律對(duì)詩對(duì)詩人的促進(jìn)作用，可概括為：材料二從詩歌格律對(duì)詩人創(chuàng)作的促進(jìn)作用的角度。（二）現(xiàn)代文閱讀ⅡC6．B7．①在老同志問他為什么不繼續(xù)往前走，東西怎么辦之后，小秦發(fā)覺自己似乎有不對(duì)之處，但還是為自己找原因。②在老同志鼓舞他，以前行的目標(biāo)和革命的將來引導(dǎo)他之后，小秦開始思索自己的行為及革命的將來（或思索自己對(duì)革命的責(zé)任；或覺得自己應(yīng)該奮力向前）（老同志的話中，有寫到“前行的目標(biāo)”或“革命的將來”均可。）③老同志以挑重?fù)?dān)子的肩膀是在前進(jìn)的路上磨出來的話，讓小秦明白了自己肩上的責(zé)任。8．（1）短篇小說的“局限空間”指的是短篇小說篇幅短小給作家的限制。（2）表演者的“美妙創(chuàng)造”指的是作家在短小的篇幅中進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。①從選材上看。小說只是選取幾個(gè)具有典型意義的片段，通過緊湊的情節(jié)，集中地表現(xiàn)主題。②從結(jié)構(gòu)上看。小說設(shè)置小秦摔倒睡著后被朱總司令救助這一巧合，把前后情節(jié)巧妙地縫合在一起，有效地服務(wù)主題。③從塑造人物上看。小說選取最能表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)，以點(diǎn)帶面，凸顯朱總司令的高尚品德。④從敘事視角的選擇上看，文章通過“小秦”這一小戰(zhàn)士的視角，串起了幾個(gè)片段，壓縮了作品的篇幅，使文章情節(jié)更緊湊集中?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“對(duì)小秦沒有繼續(xù)往前走的責(zé)備”錯(cuò)，沒有責(zé)備之意，只是借此對(duì)小秦進(jìn)行教育。故選C。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.后文有交代“哦，我想歇歇”，所以選項(xiàng)中“他寒冷饑餓之下無法再堅(jiān)持繼續(xù)往前走”的說法有誤，且“小秦猛然摔倒后倒下睡著了”這一情節(jié)的作用主要是為了引出后文小秦被朱總司令救起并教育的事件，以表現(xiàn)朱總司令的形象。故選B。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①“那么，這東西怎么辦呢？”“‘這……’小秦覺出自己有什么地方不對(duì)了，他囁嚅著說，‘我一點(diǎn)兒勁也沒有了……’”在老同志問他為什么不繼續(xù)往前走，東西怎么辦之后，小秦發(fā)覺自己似乎有不對(duì)之處，但還是為自己找原因。②“那里，是草地的邊邊。再往前，是陜北革命根據(jù)地——那里，就是我們明天、后天的目標(biāo)”“在那里，有好多好多事情正等著我們?nèi)プ霭?！”“小秦覺得這些話，像眼前的鏡子一樣，為他顯現(xiàn)了未來的目標(biāo)”在老同志鼓舞他，以前行的目標(biāo)和革命的將來引導(dǎo)他之后，小秦開始思索自己的行為及革命的將來。③“肩膀，挑重?fù)?dān)子的肩膀，就是在前進(jìn)的路上磨出來的！”“他明白了：這副擔(dān)子本來就是屬于他的?，F(xiàn)在是他的，將來也是他的”老同志以挑重?fù)?dān)子的肩膀是在前進(jìn)的路上磨出來的話，讓小秦明白了自己肩上的責(zé)任。8．本題考查學(xué)生分析體裁特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的能力。首先理解短篇小說的“局限空間”和表演者的“美妙創(chuàng)造”的內(nèi)涵，再結(jié)合文本具體分析。①從選材上看，小說敘述了小秦掉隊(duì)后與朱總司令相遇的故事，選取幾個(gè)片段，主要敘述朱總司令救助教育小秦這一短小精煉的故事，集中而鮮明地表現(xiàn)主題。②從結(jié)構(gòu)上看，“小秦睡著了。朦朧間，聽見有人說……小秦用力睜開了眼睛，發(fā)現(xiàn)自己正在一個(gè)人的懷里躺著呢——一位同志一只手把他抱在懷里，另一只手在他額角上輕輕撫摸著”小說設(shè)置小秦摔倒睡著后被朱總司令救助這一巧合，把前后情節(jié)巧妙地縫合在一起，有效地服務(wù)主題。③從塑造人物上看，小說選取最能表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)，以點(diǎn)帶面，凸顯朱總司令的高尚品德。如多次寫到朱總司令那雙“溫和、慈祥”的眼睛，不僅突出朱總司令和藹的形象，并且表達(dá)出作者對(duì)他的景仰和愛戴之情；用“接”“放”“試”“吹”“送”幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了朱總司令體貼入微地照顧小秦的情景，表現(xiàn)了朱總司令的細(xì)心、耐心和對(duì)革命戰(zhàn)士無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。④從敘事視角的選擇上看，文章選擇“小秦”這一有限視角，敘述了小秦掉隊(duì)后與朱總司令相遇的故事，有助于剪裁故事、突出重點(diǎn)，使文章情節(jié)更緊湊集中。二、古詩文閱讀（一）課內(nèi)文言文9-13CDBDB9.C【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。C.“否泰”運(yùn)氣的好壞；句意：運(yùn)氣的好壞，相差像天上地下一樣。故選C。10.D【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.“朝”：名詞作狀語，在早晨。句意：日夜都要躲避猛虎。B.“西”：名詞作狀語，向西。句意：轉(zhuǎn)過身向西望只能長長的嘆息。C.“西”：名詞作狀語，向西。句意：請(qǐng)問你向西游歷何時(shí)回來？D.“高”：形容詞作動(dòng)詞，加高。句意：加高我高高的帽子。故選D。11.B例句表示一方對(duì)另一方的動(dòng)作，指“我”A.表示相貌B.與例句相同，表示一方對(duì)另一方的動(dòng)作，指“她”C.察看D.互相12.D【解析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。A.“謇朝誶而夕替”是語義被動(dòng)句，“替”，被貶黜。句意：在早晨進(jìn)諫在晚上就被貶黜。B.“漸見愁煎迫”是被動(dòng)句，“見”表被動(dòng)。句意：心中被憂愁煎迫一陣更比一陣緊。C.“為仲卿母所遣”是被動(dòng)句，“為……所”表被動(dòng)。句意：被仲卿的母親驅(qū)趕回娘家（被休）。D.“吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也”是狀語后置句，正常順序?yàn)椤拔岐?dú)乎此時(shí)窮困也”，句意：只有我在這時(shí)候走頭無路。故選D。13.B【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。A.“敘事詩”錯(cuò)誤，《離騷》是我國古代最長的抒情詩。C.“分別對(duì)應(yīng)地支計(jì)時(shí)法中的寅時(shí)（3-5點(diǎn)）和酉時(shí)（17-19點(diǎn)）”錯(cuò)。應(yīng)是分別對(duì)應(yīng)地支計(jì)時(shí)法中的丑時(shí)（1-3點(diǎn)）和戌時(shí)（19-21點(diǎn)）。D.“垂髻……指代年邁的老人”錯(cuò)。垂髻，古代兒童頭發(fā)的樣式，用以指小孩。故選B。（二）文言文閱讀14．D15．D16．B17．（1）擔(dān)負(fù)（攜帶）著糧食如影隨形（像影子一樣跟隨），運(yùn)輸車輛達(dá)到很多輛才能出發(fā)，等到我軍糧食運(yùn)到，敵人已經(jīng)逃走了。（2）孫何性情急躁，不能容人。在浙西任職期間一味嚴(yán)厲苛刻，州郡之人對(duì)此很不滿。18．（一）理由：①進(jìn)獻(xiàn)五條奏議；②奏陳邊境弊病，關(guān)心民情；③簡政裁冗，精于吏治。（二）詩句：異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸【解析】14．本題考查學(xué)生文言文斷句能力。句意：陛下即位以來，訓(xùn)練軍隊(duì)挑選將領(lǐng)，精銳的士兵比前代多好幾倍。但德州、棣州仍戰(zhàn)禍不斷，這可能是或者挑選將帥不當(dāng)，或者邊境上奏的軍報(bào)被耽擱，相鄰的軍隊(duì)不來救援，軍糧需要等待轉(zhuǎn)運(yùn)而造成的。句中“精兵”作后句的主語，前面斷開，排除AC。句中“邊奏”作后句的主語，前面斷開，排除BC。故選D。15．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“中國古代地理上以東為右，以西為左”錯(cuò)誤。中國古代地理上以東為左，以西為右。故選D。16．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和分析的能力。B.“他因年邁將奏牘掉在地上”于文無據(jù)，原文“一日，奏事上前，墜奏牘于地，俯而取之，復(fù)墜笏”并無選項(xiàng)所說內(nèi)容。“他因慚愧自責(zé)生病，繼而故去”強(qiáng)加因果，原文“有司劾以失儀，詔釋之。何慚，上章求改少卿監(jiān)，分司西京養(yǎng)疾，上不許，第賜告，遣醫(yī)診視”可知，其間并無因果關(guān)系。故選B。17．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“景”，如影，像影子一樣；“迨”，至，等到；“遁”，逃走、逃跑。（2）“物”，人；“峻刻”，嚴(yán)厲苛刻；“病”，不滿、責(zé)備、詬病。18．本題考查學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)探究的能力。原文“真宗初，何獻(xiàn)五議，上覽而善之”可知，進(jìn)獻(xiàn)五條奏議；原文“陛下嗣位以來，訓(xùn)師擇將，精兵倍于前代……此四者，當(dāng)今急務(wù)”可知，奏陳邊境弊病，關(guān)心民情；原文“俄權(quán)戶部判官，出為京東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，又擇州縣守宰，省三司冗員，遴選法官，增秩益奉。未幾，徙兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，加起居舍人”可知，簡政裁冗，精于吏治。柳永《望海潮》是獻(xiàn)給孫何的，作者描繪了杭州的繁華景象和西湖的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了歌頌太平盛世的感情。詞中“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”兩句寫要描繪西湖風(fēng)景回到朝廷奪耀杭州的美景，委婉稱揚(yáng)孫何因政績卓異將入朝執(zhí)政。參考譯文：孫何，字漢公，蔡州汝陽人。孫何十歲就懂得音韻，十五歲時(shí)能寫文章，專心致志地學(xué)習(xí)古文典籍，寫文章一定根據(jù)經(jīng)義，在同年貢生中很有聲名。王禹偁特別推重他，他在當(dāng)時(shí)很有名。淳化三年考中進(jìn)士，中榜又考取甲科，初次任職為將作監(jiān)丞、陜州通判。曾任右正言，又改任右司諫。真宗初年，孫何進(jìn)獻(xiàn)五條奏議，皇上看后認(rèn)為很好。咸平二年，列舉入閣的舊例，孫何依次序應(yīng)當(dāng)擔(dān)任待制之職。這年冬天，孫何跟隨皇上巡視大名，皇上下詔征詢對(duì)邊疆軍事的意見。孫何上疏說：“陛下即位以來，訓(xùn)練軍隊(duì)挑選將領(lǐng)，精銳的士兵比前代多好幾倍。但德州、棣州仍戰(zhàn)禍不斷，這可能是或者挑選將帥不當(dāng)，或者邊境上奏的軍報(bào)被耽擱，相鄰的軍隊(duì)不來救援，軍糧需要等待轉(zhuǎn)運(yùn)而造成的。將帥怎么樣呢？有的依仗勇猛但沒有謀略，有的嫉妒他人軍功消極抗敵，只顧保全城堡，卻不體恤百姓。邊疆上奏軍情怎么樣？守護(hù)邊塞的大臣，只為保住官位俸祿，老百姓被敵軍或殺或傷，（他們卻）假稱其他強(qiáng)盜所為。不來救援的情況怎么樣？在邊疆的州縣，就好像輔和車、唇和齒互相衛(wèi)護(hù)，（他們）卻推托說兵力少不救援其他軍隊(duì)，或者等待上奏批準(zhǔn)以后才能出兵。等待運(yùn)輸軍糧的情況怎么樣呢？敵人騎兵的往來，十分迅速，（運(yùn)糧的人）擔(dān)負(fù)著糧食如影隨形，運(yùn)輸車輛達(dá)到萬輛才能出發(fā)，等到我軍糧食運(yùn)到，敵人就已經(jīng)逃走了。這四個(gè)問題，都是現(xiàn)在急待解決的?！闭孀谂[了孫何的奏書并對(duì)他加以贊賞。很快授任代理戶部判官，離京擔(dān)任京東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，他又選擇州縣守宰，減少三司多余的官員，慎重地選擇法官，并提高官階、增加俸祿。不久，孫何調(diào)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，加官起居舍人。景德初年，任滿還京，任職于太常禮院。不久與晁迥、陳堯咨共同被任命為知制誥。孫何在此前已經(jīng)有病在身，他勉強(qiáng)上任。一天，他在朝中上奏言事，將奏牘掉在地上，彎腰去拾奏牘，又將朝笏掉在地上。有關(guān)官員以有失禮儀彈劾孫何，真宗下詔不予追究。孫何感到慚愧，上章請(qǐng)求改任少卿監(jiān)，到西京洛陽任閑職養(yǎng)病，真宗沒有準(zhǔn)許，只準(zhǔn)他歸家休假，并派醫(yī)生前去診斷探視。醫(yī)生勸孫何采用艾灸法治療，孫何回答說：“死和生都是上天安排好的?！彼罱K沒聽勸告。這年冬天去世，終年四十四歲。真宗在澶淵，聽到這個(gè)消息感到憐憫痛惜，選錄孫何的兒子孫言任大理評(píng)事。孫何熱衷于名教，經(jīng)常與士人來往，對(duì)有作詞才能的后輩，他一定給予稱許和贊揚(yáng)。但孫何性情急躁，不能容人。在浙西任職期間一味嚴(yán)厲苛刻，州郡之人對(duì)此很不滿。孫何好學(xué)，寫有《駁史通》十余篇，有文集四十卷。（三）古代詩歌閱讀19．A20．相同：兩首詩中的“空”都是“空自、白白地”的意思；都妙用“空”字，形象傳神，寄寓了詩人無奈悵然之情。不同：①“隔葉黃鸝空好音”用“空”寫出了綠葉叢中的黃鸝鳴聲美妙卻無人欣賞，營造了寂寥冷清的氛圍，表達(dá)了詩人對(duì)武侯祠無人憑吊的慨嘆；②本詩中“行路至今空嘆息”，用“空”寫出了行路的人到這里只能白白嘆息的無奈，表達(dá)了詩人對(duì)崇徽公主悲劇命運(yùn)的憐惜、同情，對(duì)統(tǒng)治者忍辱求和的憤慨?！窘馕觥?9．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“以樂景襯哀情”錯(cuò)。“啁啾”是形容鳥的細(xì)碎鳴叫聲；笳，古代一種管樂器，即胡笳，從塞北和西域一帶傳入中原，因其聲悲咽，故稱悲笳。不離故鄉(xiāng)的鳥兒尚啁啾鳴叫不止，而豆蔻年華的少女隨著悲笳離別父母、遠(yuǎn)嫁萬里之外，就更加依戀不舍了。作者在這里傾注了自己對(duì)她的憐惜同情。因此，首聯(lián)描繪的是悲景，不是樂景。故選A。20．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字并評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。相同：本詩“行路至今空嘆息，巖花野草自春秋”意思是，行路的人到這里白白地嘆息，山崖上花開草長隨著季節(jié)交替。長嘆一聲，無可奈何之情襲人心懷，行路人到此只能報(bào)之以嘆息，而孤魂棲止的崖花澗草春秋更替，年復(fù)一年。這里以無情襯有情，頗有韻致。“空”，空自、白白地，“空嘆息”，白白地嘆息。《蜀相》“隔葉黃鸝空好音”意思是，樹上的黃鸝隔枝空對(duì)婉轉(zhuǎn)鳴唱，無人來聽。黃鸝隔葉，亦不過空作好音，“空”，白白地。兩首詩中的“空”都是“空自、白白地”的意思；都妙用“空”字，形象傳神，寄寓了詩人無奈悵然之情。不同：①“隔葉黃鸝空好音”用“空”寫出了武侯祠無人憑吊，綠葉叢中的黃鸝鳴聲美妙卻無人欣賞，營造了寂寥冷清的氛圍，表達(dá)了詩人對(duì)武侯祠無人憑吊的慨嘆，反映出詩人憂國憂民的愛國精神；②本詩中“行路至今空嘆息”，作者在這里直抒胸臆，用“空”寫出了行路的人到這里只能白白嘆息的無奈，表達(dá)了詩人對(duì)崇徽公主悲劇命運(yùn)的憐惜、同情，對(duì)宋朝統(tǒng)治者茍且偷安，忍辱求和的憤慨。（四）名篇名句默寫21．（1）亦余心之所善兮雖九死其猶未悔（2）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（3）云樹繞堤沙怒濤卷霜雪（4）世味年來薄似紗誰令騎馬客京華（5）盡薺麥青青青眼聊因美酒橫三、語言文字運(yùn)用22．D23．到漢末便呈現(xiàn)出五言詩大興的局面，其中有十九首被南朝梁蕭統(tǒng)編入《文選》，代表了當(dāng)時(shí)五言詩創(chuàng)作的最高成就?！窘馕觥?2．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中引號(hào)的作用是特定稱謂。A.反語；B.突出強(qiáng)調(diào)；C.特殊含義；D.特定稱謂。故選D。23．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語?。阂皇浅煞謿埲?，“呈現(xiàn)”缺賓語中心詞，在“大興”后加“的局面”；二是不合邏輯，“十九首古詩”和“編入文選”是被動(dòng)關(guān)系，在“十九首”后加“被”；三是語序不當(dāng)，“代表了”和“當(dāng)時(shí)”要調(diào)換位置。四、寫作（60分）24．例文：生命姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇“所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的纓珞，編織你們。從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次……”王蒙先生的《青春萬歲》早已為青春的生命貼上“向上”的標(biāo)簽，但我們深知詩句里的“眼淚、深思”是一種“匍匐”和沉潛。青春沒有固定姿態(tài)，人生更沒有固定章程。在我看來，生命姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇！年處弱冠，正當(dāng)芳華的我們，心態(tài)上定要持續(xù)向上，以昂揚(yáng)之姿，綻放青春的熱烈與張揚(yáng)！都說青春少年，一貫快馬揚(yáng)帆，道阻且長不轉(zhuǎn)彎。要盛大，要絢爛，要嘩然。要用理想的泰坦尼克，去撞現(xiàn)實(shí)冰川，要當(dāng)燒赤壁的風(fēng)，而非借箭草船，要為一片海，就肯翻萬山。告訴年少的我們要不畏艱險(xiǎn)一路向前。自嘆“三尺微命，一介書生”的少年王勃銳意向前，在滕王閣當(dāng)仁不讓寫下“無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)”，以弱冠的終軍，少年的宗愨自比，昂揚(yáng)奮進(jìn)，痛哉快哉！我輩有向上心態(tài)，讓生命有昂揚(yáng)之姿固然值得肯定，但在策略上還應(yīng)適時(shí)“沉潛”，有時(shí)變“向上”為“匍匐”，調(diào)整青春的動(dòng)作，蓄勢(shì)待發(fā)，以期更好的綻放?！熬硬仄饔谏?，待時(shí)而動(dòng)”，在荊棘和貧窮中拓荒的“耶魯村官”秦玥飛，本可以憑借世界名校博士頭銜躋身所謂上流社會(huì)，他卻在青春最美的年華選擇腳踩大地，到人民最需要他的地方去，一腔孤勇，匍匐前進(jìn)，為一方百姓做實(shí)事，讓一身才學(xué)為黎民。就像“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)詞寫的那樣：守在悉心耕耘的大地，靜待收獲的時(shí)節(jié)。我相信，“孤勇者”秦玥飛的青春定將迎來沉潛后的綻放。未經(jīng)審視的人生是不值得過的，不加調(diào)整的生命也必會(huì)有殘缺。也許我們的人生姿態(tài)，不能像王勃那樣“昂揚(yáng)向上”，不能如秦玥飛那般“孤勇匍匐”，但要記得雖不能至，心向往之。生命姿態(tài)絕不是一成不變的，是需要適時(shí)調(diào)整的，無論如何調(diào)整，積極向上的心態(tài)與適時(shí)沉潛的策略缺一不可。每一位向上成長的少年也許都要有對(duì)弈平凡的孤勇，在疫情陰霾還未散去的當(dāng)下，在面臨人生大考的關(guān)鍵學(xué)年，在百年未有之大變局前，我輩青年最不能丟失的也許就是“向上”和“孤勇”。生命姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇，愿我們始終值得，青春萬歲、生命萬歲?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語類材料作文題。本次