7青蛙寫詩 第2課時(shí)（教案）一年級上冊語文統(tǒng)編版

/7青蛙寫詩第2課時(shí)（教案）一年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)“詩、童”等10個(gè)生字，會(huì)寫“寫、詩”等7個(gè)字，會(huì)寫“古詩、不會(huì)”等6個(gè)詞語。（2）正確朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。背誦課文。2.過程與方法：借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“ABB”形式的詞語，并能仿照說詞語。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受想象的樂趣，喜愛詩歌。二、教學(xué)重點(diǎn)借助圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“ABB”形式的詞語，并能仿照說詞語。三、教學(xué)難點(diǎn)正確朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。背誦課文。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。板書課題，齊讀課題。（2）復(fù)習(xí)生字詞。①開火車讀一讀：寫詩、詩人、古詩、頭發(fā)、最好、你們、就是。②去掉拼音，再讀一讀。2.學(xué)習(xí)課文。（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。①聽讀第1小節(jié)，邊聽邊思考：青蛙的詩寫成了嗎？你是從哪里看出來的？預(yù)設(shè)：沒有寫好。因?yàn)樗f“我要寫詩啦！”“寫詩，真容易?！雹谙鄼C(jī)理解“寫詩，真容易?！钡囊馑?。③青蛙覺得寫詩很容易，所以它想請小伙伴來幫忙。它請了誰？自己讀一讀第2小節(jié)。④指名讀，相機(jī)理解“池塘里的水泡泡”和“荷葉上的一串水珠”。⑤指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自信。（2）學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。①青蛙的詩寫成了嗎？請同學(xué)們讀一讀第3～5小節(jié)，找一找答案。②指名讀，相機(jī)理解“青蛙的詩寫成了，他寫的詩是這樣的”。③請同學(xué)們把小黑板上的詩連一連，連好后讀一讀。④交流反饋，相機(jī)理解“一串”和“許多”。⑤指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的興奮。（3）學(xué)習(xí)第6小節(jié)。①青蛙的詩寫成了，它心里會(huì)怎么想呢？請同學(xué)們讀一讀第6小節(jié)。②指名讀，相機(jī)理解“他寫的詩是這樣的”。③指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的喜悅。3.朗讀詩歌。（1）同學(xué)們，青蛙的詩寫成了，我們也來讀一讀吧！齊讀詩歌。（2）讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每節(jié)的第二行和第四行都有相同的字，讀起來朗朗上口。這種寫法叫作“押韻”。（3）再讀詩歌，感受“押韻”的特點(diǎn)。4.識(shí)記生字。（1）自主識(shí)字。①請同學(xué)們翻開語文書，讀一讀課后生字，并在你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或容易寫錯(cuò)的字旁邊做上記號。②指名讀生字。③交流識(shí)字方法。（2）游戲識(shí)字。①開火車認(rèn)讀生字。②摘蘋果游戲。③找朋友游戲。5.寫字。（1）自主觀察。①請同學(xué)們仔細(xì)觀察“寫、詩”兩個(gè)字，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②交流反饋。（2）教師范寫。①教師范寫“寫、詩”兩個(gè)字。②邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)。（3）學(xué)生書寫。①學(xué)生書寫“寫、詩”兩個(gè)字。②教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。6.總結(jié)延伸。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《青蛙寫詩》，認(rèn)識(shí)了新的生字，還學(xué)會(huì)了寫“寫、詩”兩個(gè)字。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，也能像小青蛙一樣，不怕困難，勇敢地寫詩。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》的第3課時(shí)，探索更多有趣的詩歌知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)7青蛙寫詩寫詩、詩人、古詩、頭發(fā)、最好、你們、就是ABB：白花花、綠油油、紅通通重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：ABB詞語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在本課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這首兒歌，接觸并學(xué)習(xí)一種特定的詞語結(jié)構(gòu)——ABB式詞語。ABB式詞語是漢語中一種常見的詞語結(jié)構(gòu)，它由三個(gè)字組成，第一個(gè)字和第三個(gè)字相同，第二個(gè)字不同，形成了一種韻律感和節(jié)奏感。例如，“白花花”、“綠油油”、“紅通通”等。這種詞語結(jié)構(gòu)不僅有助于學(xué)生積累詞匯，還能提高他們對語言的感知能力和表達(dá)能力。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注ABB詞語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。具體來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿和應(yīng)用的過程，逐步掌握ABB詞語的結(jié)構(gòu)和用法。一、觀察與發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中出現(xiàn)的ABB詞語，如“白花花”、“綠油油”、“紅通通”等。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同特點(diǎn)：第一個(gè)字和第三個(gè)字相同，第二個(gè)字不同。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這種詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用，如為什么這種詞語會(huì)給人一種韻律感和節(jié)奏感，它在詩歌中起到了什么作用等。二、模仿與應(yīng)用在學(xué)生對ABB詞語有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和應(yīng)用。教師可以給出一些詞語，如“金燦燦”、“亮晶晶”、“黑乎乎”等，讓學(xué)生模仿ABB詞語的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出新的詞語。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將ABB詞語應(yīng)用到實(shí)際情境中，如在描述一個(gè)場景或物體時(shí)，使用ABB詞語來表達(dá)，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。三、鞏固與拓展為了鞏固學(xué)生對ABB詞語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)和活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生用ABB詞語來寫一首小詩，或者用ABB詞語來描述一幅畫。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集和整理課文中出現(xiàn)的ABB詞語，以及自己在生活中遇到的ABB詞語，以豐富學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力?？傊?，ABB詞語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿和應(yīng)用的過程，學(xué)生可以逐步掌握ABB詞語的結(jié)構(gòu)和用法，提高自己的語言感知能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也需要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用ABB詞語，以豐富學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)策略與評價(jià)在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生對ABB詞語的理解和應(yīng)用。首先，教師可以通過直觀的教具或圖片來展示ABB詞語所描述的事物，如用圖片展示“白花花”的棉花、“綠油油”的草地，幫助學(xué)生建立起詞語與實(shí)物之間的聯(lián)系。其次，教師可以通過游戲和競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“ABB詞語接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固ABB詞語。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不應(yīng)僅僅局限于課堂表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中的表現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的語言運(yùn)用任務(wù)，如讓學(xué)生在日記中嘗試使用ABB詞語，或者在口語表達(dá)中運(yùn)用ABB詞語來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。通過這些任務(wù)，教師可以更全面地評價(jià)學(xué)生對ABB詞語的掌握程度。五、教學(xué)難點(diǎn)與解決策略在學(xué)習(xí)ABB詞語時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如難以創(chuàng)造出合適的ABB詞語，或者在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了解決這些難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.降低難度：在學(xué)生初次接觸ABB詞語時(shí)，教師可以提供一些簡單的詞語作為例子，讓學(xué)生模仿，逐漸增加難度。2.鼓勵(lì)創(chuàng)新：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己的ABB詞語，即使學(xué)生的創(chuàng)造不完全符合語言習(xí)慣，教師也應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。3.提供支架：在學(xué)生嘗試應(yīng)用ABB詞語時(shí)，教師可以提供一些句子的框架，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這些詞語。4.同伴互助：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流彼此創(chuàng)造的ABB詞語，相互學(xué)習(xí)和借鑒。六、教學(xué)延伸與家庭作業(yè)為了讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固ABB詞語的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)和家庭作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生在家中尋找或創(chuàng)造ABB詞語，并記錄下來，然后在下一節(jié)課上與同學(xué)分享。這樣的活動(dòng)不僅能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生在生活中觀察和運(yùn)用語言的興趣。七、總結(jié)通過本課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到《青蛙寫詩》這首兒歌