唯一的聽眾課件

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17《唯一的聽眾》教學設計

周艷華楊海瑞任愛靜

教材分析：

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名能演奏出“真正的音樂”的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的是一位耳“聾”的老教授，她的真實身份是音樂學院的教授、樂團的首席小提琴手，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私的鼓舞和關心，從而使獲得勝利，歌頌了人與人之間的真摯感情，表達了對老教授的鄙視、感謝之情。

本文語言清爽、質樸、美麗。對林中景色的描寫，對老人語言的描寫都如詩一般，打動了文中的“我”，也深深打動著每一位讀者。這篇文章達到了景美、人美、語言美的統(tǒng)一。

教學目標：

學問與技能：

1．正確熟悉9個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習心理描寫、語言描寫。

過程與方法：

以讀帶講、讀中感悟，圍繞練琴過程中“我”的心理、行動上的變化以及老教授的言行，來感受老人對“我”的愛惜、鼓舞以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受老教授的美妙品德，訓練同學從小應當布滿愛心。

教學重點：

引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學難點：

綻開合理的想象，體會人物簡單的心理，初步領悟課文運專心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學預備：多媒體課件

課時支配：2課時

第一課時(總第課時)

課時任務：

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學會生字詞，并能在詳細的語言環(huán)境中理解。

3.整體感知課文內(nèi)容，能用自己的話簡練概括。

教學過程：

一、情境導入

（播放小提琴曲）有這樣一位音樂家，她對音樂有著執(zhí)著的愛，在各種文藝晚會上，總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可是又有誰知道這樣一位音樂驕子，曾經(jīng)是一個音樂白癡。為什么會有這么大的轉變，畢竟是誰轉變了她的人生？這節(jié)課讓我們懷著虔誠的心走入那早晨，走近唯一的聽眾。板書課題。

【設計意圖：以音樂導入，用情意盎然的導語導入新課，能感染同學，產(chǎn)生劇烈的學習動機。古人云：感人心者，莫先乎情。】

二、預習檢查

1．指名讀課文，檢查讀文狀況，留意訂正字音。

2．檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

①出示詞語，認讀，說說識字方法，理解重點詞語的意思。

詛咒懊喪一輩子甭想瘦削天方夜譚躡手躡腳全力以赴洋溢②指名讀課文，師生共同評價，正音。

3．再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

【設計意圖：檢查預習狀況，對培育同學預習習慣有很大的促進作用，同時也為下一步學習做好鋪墊，從而夯實語文基礎學問?！?/p>

三、自讀自悟

1.老師引導同學思索：“我”由一位音樂白癡到最終能奏出真正的音樂，可見“我”琴藝的進步。那“我”為什么有這么大的變化呢？

【設計說明：通過讓同學抓住重點詞概括故事主要內(nèi)容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知課文?！?/p>

2.有感情地朗讀課文。抄寫生詞。

第二課時(總第課時)

課時任務：

通過朗讀、揣摩、爭論描寫老人語言和神態(tài)的語句，體會表達的思想感情，體會文章的語言美。

教學過程：一、深讀感悟

（一）復習導入

通過上節(jié)課學習，大家對課文有了一些了解，課文主要寫了一件什么事？

明顯同學們都對這位神奇的聽眾產(chǎn)生了莫大的愛好，那么，接下去我們不妨再次走入課文，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。

（二）出示感悟題（出示課件）

請同學們默讀課文，這位唯一的聽眾是怎樣引導我“奏出了真正的音樂”的呢？用喜愛的符號畫出描寫老婦人語言神情的語句細心去品讀，邊讀邊想，并在書中做批注。

【設計意圖：抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體會中深化領悟人物的思想，讓同學受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法。讓同學勾畫批注，培育同學“不動筆墨不讀書”的習慣。同學匯報時，以老人為主，小伙子的變化為輔。】

1．同學自學。

2.小組爭論。

3．集體匯報溝通。

預設一：品讀老人鼓舞“我”的話語。

課件出示語段：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧。

或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？

引導同學體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱、灰心。老婦人給“我”士氣和力氣。

（1）聽老人說“她耳聾了”，你心里會怎樣想？誰愿當老人，再對小伙子說一遍，給他更多的自信吧！

（2）從“每天”一詞，你體會到了什么？這些話在小伙子心中像“詩一般”，批判的話能像詩一般？怎樣的話會像詩一般？此時，小伙子的心情又有怎樣的變化？引導同學體會詩一般的語言表達了我對老人的敬意和感謝。

指導朗讀：多客氣的老人?。∷@么說，你心里會想些什么？帶著自己的理解與感悟讀給大家聽。

預設二：（課件出示）真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

（1）引導同學體會“我”的心理變化：老人家，有人能做“我”的聽眾，那可是“我”求之不得的事！您還要謝“我”，這怎能讓“我”心安呢？“我”該怎樣回報她呢？孩子們，你們說說。（2）假如你就是這位初學小提琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么樣的感覺呢？（暖和、歡樂、興奮、感動）指導朗讀。

（3）老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我看法也轉變了，誰來說說我行動發(fā)生了怎樣的變化？

不久，我發(fā)覺家人們流露出一種難以置信的表情。

當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上潛滋暗長。

我的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂的妹妹大吃一驚。

（出示詞語）難以置信潛滋暗長大吃一驚

正是老人悄悄的關懷、熱忱的鼓舞，才使一個年輕人演奏技術不斷提高。

預設三：（課件出示）她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

（1）此時老婦人心里又在想什么呢?這句話和前面幾句話有什么不同？

引導同學體會這是老婦人再次給我信念和力氣。鼓舞我連續(xù)苦練下去她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。

升華：有志者，事竟成。老婦人用看不見的愛時刻激勵著我，老人的話是多么的樸實，卻深深地打動了“我”，賜予“我”鼓舞，鼓起“我”的信念。讓我們再次品嘗老人那詩一般的語言吧！將老人的語言改成詩的形式，出示配樂課件。

【設計意圖：理解后再次配樂讀，同學對老人的話會有新的熟悉，并且以詩的形式消失，同學更能理解老人的話像詩一般。詩一般的語言要讀出詩的韻味，訓練了朗讀。除此之外，通過這一環(huán)節(jié)，也能樹立老人在同學心中的形象?！?/p>

預設四：假如說老人這一次次詩一般的語言是對“我”有聲的鼓舞，那么，每天早晨她作為“我”唯一的聽眾時所流露出的安靜的眼神，更是對“我”無聲的支持。

這安靜的眼神在文中消失了三次。同學們快速掃瞄課文，動筆圈畫出來，進行品讀。出示課件：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，雙眼安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

老人靠在木椅上，手指靜靜打著拍子，慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水??相同的眼神背后，老人的內(nèi)心活動是不同的。在每次安靜的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同學們，發(fā)揮想象組內(nèi)說一說，讓我們一同走進老人的內(nèi)心世界吧！

（1）同學溝通

提示：每個安靜的眼神都有一個共同點，那就是“鼓舞”。

（2）為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？（老人的鼓舞、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明讀懂了老人的眼神）

指導朗讀：老人的神態(tài)對是一種無聲的激勵，此時無聲勝有聲。指生讀第5段，配樂朗讀，留意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。

（3）同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（和善可敬、布滿才智、有聲望、有愛心、訓練家）的老婦人（由外貌上升到品質）小結：詩一般的語言，一個悄悄地拉，一個悄悄地聽。這個感人的畫面始終銘刻在我的心中。

【設計意圖：同學在老師創(chuàng)設的一次又一次的情景中，感同身受，走進人物的內(nèi)心世界，深化探究，真正了解的老教授的品質。】

（三）拓展升華情感。

與其說彈奏的是奇妙的音樂，不如說在用琴聲感謝這位心地和善的老人。請你大膽想象，文中的我會有怎樣的進展，請你給文章添一個結尾。生思索后回答。

【設計意圖：在同學充分理解文本之后，再讓同學大膽想象拓展延長文本內(nèi)容，既升華了情感又達到了語言訓練的目的。】

小結：讓我們感謝這“唯一的聽眾”吧！愿同學們的生活中也能有這樣和善的人相伴，給你鼓舞，助你勝利。讓我們一起懷著一顆感恩的心來感謝那些曾經(jīng)關心過你的人。播放音樂《感恩的心》

二、拓展閱讀

讀短文，說說“一面旗幟”的含義，并談談你讀此文的感受。