“互動(dòng)探索式”美術(shù)課堂教學(xué)

“互動(dòng)探索式”美術(shù)課堂教學(xué)摘要：根據(jù)美術(shù)課程的實(shí)際情況，要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新。以學(xué)生的具體特點(diǎn)為導(dǎo)向，采取因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)中，要提高師生互動(dòng)的頻率，組織學(xué)生和教師一起討論，從根本上保證教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重和其他學(xué)科相聯(lián)系，善于將其他課程的內(nèi)容引入到美術(shù)教學(xué)之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；啟發(fā)思考；因勢(shì)利導(dǎo)；增強(qiáng)互動(dòng)；有效性所謂“互動(dòng)探索式”，就是在整個(gè)教學(xué)的過程中，堅(jiān)持靈活、生動(dòng)的教學(xué)原則，以啟發(fā)性和探索性為基本點(diǎn)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，并且實(shí)現(xiàn)上述幾者之間的有效結(jié)合，最終刺激學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的欲望，促進(jìn)其思維的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維和理念的發(fā)展。如今，啟發(fā)性原則已經(jīng)得到了教育界的普遍認(rèn)可，隨著新課改的不斷深入，這一原則必將發(fā)揮更為重要的作用。唯有如此，才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂和成就感，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。１靈活———提高學(xué)生主體地位和教學(xué)民主相結(jié)合孔子早在２０００多年前的，就對(duì)于教學(xué)有著相應(yīng)的論述稱，教師的最大作用不在于簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)，和對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的啟發(fā)。相比于其他課程，美術(shù)課程既有著同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，也有著其特殊性。一方面，教師需要在和其他課程的教學(xué)一樣，對(duì)于自身教學(xué)方法進(jìn)行改革，如樹立學(xué)生的主體地位，摒棄原有的生硬、刻板，并且以教師為中心的做法，而且還需要根據(jù)美術(shù)課程的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。另一方面，美術(shù)具有極強(qiáng)的操作性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠大膽的質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，及時(shí)給與鼓勵(lì)?？偠灾?，教學(xué)必須要以堅(jiān)持靈活和因材施教這兩點(diǎn)準(zhǔn)則，不能刻板的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的整齊劃一，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣，學(xué)生的思維不僅得到了啟發(fā)，而且其個(gè)性也得到了發(fā)展。１．１以學(xué)生的具體特點(diǎn)為導(dǎo)向：美術(shù)教學(xué)的最終目的，無外乎培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升動(dòng)手和動(dòng)腦能力，最終引導(dǎo)創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要緊密的圍繞這一主題，具體問題具體分析，以針對(duì)性的教學(xué)方法解決具體的問題。和其他課程有著鮮明區(qū)別的是，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異極大，如果僅進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么效果就極為不明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)“基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)、基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，極大地影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)全面、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而堅(jiān)持由低到高的原則和從個(gè)別到一般的規(guī)律，如此，不僅教學(xué)效果可以從本質(zhì)上得到保證，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。１．２采取因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則：相比于其他課程，在美術(shù)課程中，學(xué)生可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，且有著較高的創(chuàng)新欲望，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在美術(shù)課程中思維過于活躍，有時(shí)候不按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行，對(duì)此，教師不能主觀的否定，而是要以客觀的態(tài)度對(duì)待，肯定其中出色的地方，而后有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是可以針對(duì)于學(xué)生的切實(shí)問題采取教育措施，起到事半功倍的效果。２生動(dòng)的課堂教學(xué)———以趣味性來保障知識(shí)的傳授美術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生雙方充滿著活潑和感情的交流，而絕非是教師單方面的知識(shí)灌輸，因此，在教學(xué)中，絕對(duì)不能過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)于美術(shù)技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展，這就必然會(huì)使得美術(shù)教學(xué)贏得更為廣泛的發(fā)展前景。那么，究竟應(yīng)當(dāng)采取何種措施，來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？２．１提高師生互動(dòng)的頻路：有效的師生交流是美術(shù)教育能夠獲得效果的前提，可以真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，可以非常融洽的和教師交流自身的感想，教師也可以依靠這種方式掌握學(xué)生的真實(shí)心理，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教育措施。此外，這種方式還可以使得學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，全身心的投入到對(duì)于美術(shù)的探索和研究之中，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升，有著極為重要的促進(jìn)作用。如，在講解素描中的“節(jié)奏”問題時(shí)，就可以首先組織學(xué)生欣賞音樂，而后進(jìn)行講解，如此，學(xué)生可以更為直觀的掌握“節(jié)奏”的真實(shí)內(nèi)涵，而后組織學(xué)生和教師一起討論，從根本上保證教學(xué)的有效性，亦可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２．２和其他學(xué)科相聯(lián)系：美術(shù)并不是一門孤立的學(xué)科，而是和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此，如果學(xué)生緊緊掌握美術(shù)知識(shí)，那么充其量也只是一個(gè)“藝匠”而已，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)理論修養(yǎng)的教育。在這一過程中，教師要善于將其他課程的內(nèi)容引入到美術(shù)教學(xué)之中，例如，“三維空間”這一美術(shù)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言較難理解，但是，如果教師可以利用數(shù)學(xué)中有關(guān)橫縱坐標(biāo)的知識(shí)，就可以Ｘ軸代表寬度、Ｙ軸代表高度，并且以Ｚ軸代表深度，并且在黑板上畫出此種圖案。如此一來，學(xué)生必然可以更為直觀的了解其中的含義，不僅美術(shù)知識(shí)得到加強(qiáng)，而且更為深入的了解了立體造型的構(gòu)造，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極的促進(jìn)作用。總而言之，當(dāng)前的美術(shù)教育處于高度發(fā)展的時(shí)間，且美術(shù)本身就有著極為明顯的開放性，教師必須正確的認(rèn)識(shí)這一客觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，不要僅著眼于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高，而且要更為重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的眼界和胸襟，最終為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜