三年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.10商末尾有0的除法-人教新課標

/三年級下冊數(shù)學(xué)教案：2.10商末尾有0的除法-人教新課標教學(xué)目標：1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商的末尾有0的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：-三位數(shù)除以一位數(shù)，商的末尾有0的除法的計算方法。教學(xué)難點：-理解商的末尾有0的除法的計算過程。教學(xué)準備：-教學(xué)課件-小組活動準備教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）通過課件展示生活中的除法問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的除法知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課導(dǎo)入（10分鐘）利用課件展示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)，商的末尾有0的除法的計算方法。3.例題講解（10分鐘）講解例題，詳細講解計算過程，讓學(xué)生理解并掌握計算方法。4.課堂練習(xí)（10分鐘）學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固新學(xué)的知識。5.小組活動（15分鐘）學(xué)生分組討論，共同解決實際問題，培養(yǎng)合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.總結(jié)（5分鐘）對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點，解答學(xué)生的疑問。7.布置作業(yè)（5分鐘）布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固新學(xué)的知識。教學(xué)反思：本節(jié)課通過導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小組活動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)，商的末尾有0的除法的計算方法。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能理解和掌握新知識。同時，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以上提供的教案中，例題講解環(huán)節(jié)是需要重點關(guān)注的細節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握商末尾有0的除法計算方法的關(guān)鍵步驟。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明。例題講解（10分鐘）在進行例題講解時，教師需要采取循序漸進的方法，確保學(xué)生能夠逐步理解并掌握計算過程。以下是詳細的步驟：1.引入例題：首先，教師通過課件展示具體的例題，例如“520÷4”。這個例題應(yīng)該是有代表性的，能夠清晰地展示出商末尾有0的特點。2.分析問題：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，識別出被除數(shù)和除數(shù)。在這個例子中，被除數(shù)是520，除數(shù)是4。3.初步嘗試：鼓勵學(xué)生嘗試自己計算，或者小組討論計算方法。這個階段，學(xué)生可能會使用傳統(tǒng)的除法計算方法，但是可能還未能發(fā)現(xiàn)商末尾有0的規(guī)律。4.揭示規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程中的關(guān)鍵步驟。在這個例子中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當除到被除數(shù)的十位數(shù)時，如果十位數(shù)能夠被除數(shù)整除，那么余下的個位數(shù)除以除數(shù)的結(jié)果必然是0。5.詳細講解：教師詳細講解計算過程，強調(diào)在計算過程中如何判斷商的末尾是否有0。例如，在520÷4的例子中，當除到52時，由于52能夠被4整除，所以余下的0除以4的結(jié)果必然是0，因此商的末尾有一個0。6.總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商末尾有0的除法計算規(guī)律。即，當被除數(shù)的十位數(shù)能夠被除數(shù)整除時，商的末尾會有一個0。7.練習(xí)鞏固：教師提供更多的例題，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用剛剛學(xué)到的規(guī)律進行計算。例如，720÷9，480÷6等。8.錯誤分析：教師收集學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行集中講解和分析，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并糾正計算方法。9.拓展思考：教師提出更深層次的問題，如“如果商的末尾有兩個0，會有什么特殊情況？”鼓勵學(xué)生思考并嘗試解答。通過上述步驟，教師不僅傳授了計算方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。同時，通過小組討論和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握新知識，形成合作和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講解過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點：-語言清晰：使用簡潔明了的語言，確保每個學(xué)生都能聽懂講解。-互動性：鼓勵學(xué)生參與討論，提出問題和解答，增加課堂的互動性。-反饋及時：對學(xué)生的回答和練習(xí)給予及時的反饋，鼓勵正確的做法，糾正錯誤的方法。-差異化教學(xué)：針對不同水平的學(xué)生，提供不同難度的例題和練習(xí)，確保每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到提升。通過這樣細致的例題講解，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何計算商末尾有0的除法，還能夠理解背后的數(shù)學(xué)原理，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。在例題講解的過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握商末尾有0的除法計算方法：一、直觀演示-教師可以使用教具或者動畫來直觀演示除法的過程，特別是當被除數(shù)的十位數(shù)能夠被除數(shù)整除時，如何得到商的末尾0。例如，使用彩色的小棒或者方塊來代表被除數(shù)，通過分組來展示除法的過程，讓學(xué)生看到每一步的具體操作。二、逐步引導(dǎo)-在講解例題時，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以先讓學(xué)生計算520÷4，但不直接告訴他們答案，而是讓他們先嘗試計算。在學(xué)生計算出商為130后，教師可以提問：“為什么這里商的末尾有一個0？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因為被除數(shù)的十位數(shù)2能夠被4整除，所以余下的個位數(shù)0除以4就是0。三、錯誤糾正-在學(xué)生嘗試計算和討論的過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的計算方法，及時糾正錯誤。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中過早地添加0，或者在不需要的地方添加0，教師應(yīng)該指出正確的計算步驟，并解釋為什么這樣做是錯誤的。四、總結(jié)規(guī)律-在學(xué)生通過例題掌握了計算方法后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商末尾有0的除法規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生觀察多個例題，發(fā)現(xiàn)當被除數(shù)的十位數(shù)能夠被除數(shù)整除時，商的末尾就有0。通過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生能夠更好地記憶和應(yīng)用這個計算方法。五、鞏固練習(xí)-在講解完例題后，教師應(yīng)該提供足夠的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。這些練習(xí)題應(yīng)該包括各種情況，既有符合商末尾有0的情況，也有不符合的情況。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固新學(xué)的知識，并且能夠靈活運用。六、拓展延伸-在學(xué)生掌握了基本計算方法后，教師可以提供一些拓展性的問題，讓學(xué)生思考。例如，教師可以問：“如果商的末尾有兩個0，那么被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該滿足什么條件？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠進一步思考除法的規(guī)律，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。七、反饋與評價-在整個例題講解過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的反饋和評價。對于學(xué)生的正確回答，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵；對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該指出錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何改正。通過反饋和評價，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，