語文課堂教學個人總結(jié)6篇

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素養(yǎng)教育是面對全體同學，促進同學各方面進展的教育，在教學中老師應當充分關著重視同學的性格差異，允許同學思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓舞不同的同學從不同的角度認識問題。這是關注同學的個體差異，因材施教，促進每個同學獵取性格進展的有效途徑。

近年來，我在語文學科的教學中嘗試分層教學，分類指導取得了點滴的閱歷如下：

一、依據(jù)同學認知差異和知識水平的懸殊，將同學合理分層、分類

要對同學合理分層、分類，需要首先做到全面了解同學，依據(jù)同學的不同思維方式，不同的愛好愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。一開始我就耐煩地了解每一位同學的學習狀況，愛好愛好，并做認真的分析，認為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學思維機敏，在接受知識方面，語文應用意識和實踐技能方面都很強，現(xiàn)有教學內(nèi)容已不能滿意他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。

像程杰、王海燕、吳家林等同學，他們能較好的理解和掌控學習目標所規(guī)定的教學內(nèi)容，有著較強的語文意識和較大的潛能，把他們分為B組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學學習愛好較低，認知技能也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們分為C組。

二、課堂中分層教學，分類指導的實施

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主陣地，詳細實施我從以下幾個方面著手：

1、例如我在教授課文時，就針對不同層次的同學采用了不同的提問方式和教學要求。對于A組同學，提出問題，要求獨立思索，獨立寫出問題的答案，提高他們的思索技能。對于B組，要求他們通過獨立思索，小組溝通，爭論出最恰當?shù)慕Y(jié)果。對于C組同學采用引導提問，多為差生創(chuàng)設問題情境讓他們相互溝通，巡察指導，援助差生疏通思維，這給幾位成果好的同學制造了進展的機會，又為差生提供了思維的空間。

2、課堂練習分層教學，分類指導。

練習題目的設計要有針對性，要結(jié)合同學的實際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于A組同學不但要求獨立完成基礎知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組同學在完成帶星號的題目有肯定的難度時予以肯定的指導，提示，讓同學之間進行相互溝通，進而理解題意。對于C組同學的素養(yǎng)，要求他們通過獨立思索、合作溝通，老師引導且鼓舞A組、B組同學援助C組同學，基礎題。

三、拓展課外活動，實施分層教學，分類指導

課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素養(yǎng)教育有重要的意義。依據(jù)A組同學的認識技能，愛好愛好，為他們制造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓舞他們做一些課外延伸的題目，結(jié)合他們的愛好愛好，培育他們擅長發(fā)揮的技能。對于C組同學把他們反饋來的信息實時分析。結(jié)合同學實際，予以肯定的輔導，同時做好家訪工作。

四、在同學評價方面

在評價中我采用了平常和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的同學都采用了多表揚鼓舞，少批判的原那么，從而激發(fā)他們的學習愛好。在期末質(zhì)量檢測中我設計了基礎知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的同學運用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。

由于我在教學中實施了分層教學、分類指導原來的幾個考試不及格的同學在我的指導下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的55%上升到80%。

在今后的教學實踐中，我會不斷的加以完善，探究出更適應現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體同學都能在各個方面得到很好的進展。

語文課堂教學個人總結(jié)2

一、老師的教書育人觀念進一步轉(zhuǎn)變

通過對《新課標》的學習以及詳細教學實踐，新學年中我進一步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，克服了高耗低效教學現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變了原來以老師為主體，課堂缺乏情感溝通的被動局面。新課標讓我清楚地認識到：教育應是以“立人”為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式;語文教學是“人文教學”，在教學活動中，對同學聽、讀、說、寫技能進行綜合培育，最終促進同學精神成長，性格全面進展。

二、積極提倡自主、合作、探究式的學習方法

《新課程標準》指出，同學是學習的主體，語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和積極精神，提倡自主，合作、探究的學習方法。老師教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助于這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主

團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。因此，在本學期語文教學活動中，我著重了同學的綜合性學習，收效甚好。本學學期的“自主、合作、探究”的教學教學模式，徹底轉(zhuǎn)變了以前課堂死板、陳舊、緘默的風格，建立了和諧、同等、民主的師生關系，充分調(diào)動了全體同學學習積極性，讓他們認識“自我”。在不同內(nèi)容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開闊視野，提高學習效率。

三、讓同學走出課堂，培育他們收集、整理信息的技能

在貫徹落實《新課程標準》的教學試驗活動中，我還有目的、有計劃、有組織地對同學開展多種多樣的課外活動。這也是對課堂教學的一種完善與補充，它與學校課堂教學相輔相成，相互補充與促進。通過本學期正確引導同學參與豐富多彩的語文課外活動，不僅擴大了他們的視野，擴大了知識面，而且豐富了同學課余精神文化生活，培育了良好的道德風尚，進展了他們愛好與愛好，培育出他們科學精神，求實精神，以及獨立思索技能、動手技能。別開生面的多媒體語文課，大大激發(fā)了同學學習語文的深厚愛好和激情;別開生面而富于樂趣的大作業(yè)，培育了同學創(chuàng)新技能。

當然，在一個學期的《新課程標準》的教改試驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，對于我個人也有不少困難和迷惑。但我相信只要不斷努力和大膽探究，就肯定會不斷提高語文教學的效率。

語文課堂教學個人總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間，又一個學期過去了，針對這一學期的語文教學工作，總結(jié)如下：

1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能依據(jù)教材內(nèi)容及同學的實際，擬定教學方法，制造性地運用教材，編寫比較有用性的教案，教案中表達學法的指導。

2、努力轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量。在課堂上，運用“兩疑三讀”的模式，把自主學習、合作學習引入課堂，留意調(diào)動同學的積極性，加強師生互動，充分表達同學的主動性，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心。

3、做好培優(yōu)補潛工作，全面提高教學質(zhì)量。對于學習技能相對好的同學著重他們在更深層次上的學習和探究;對于學習技能相對困難的同學，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以漸漸跟上其他同學的腳步。

4、仔細做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后實時記載本課教學的勝利和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、老師的備課、教學目標的要求與同學的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，查找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結(jié)閱歷，吸取教訓，改進教法，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

5、積極參與教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進同學心智進展上，擅長提出自己的看法與建議。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的看法。

最末，存在的問題和努力的方向：

回顧一學期的工作，發(fā)覺存在一些問題與困惑。如：平常的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏;在教學閱歷論文的撰寫方面比較少動筆;課題的試驗上摸不著邊;備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上：1、老師在課堂中如何處理好放與收的關系?2、如何處理好性格進展與全面提高的關系?如何做到既尊敬同學又達到語文教學優(yōu)化的問題?3、老師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合?這些有待于，在今后的工作努力進。

今后努力方向：

加強自身的學習，主動地進行知識的更新和充電，自覺拓寬知識領域，將最新的、最有用的知識和技能傳授給同學。加強對課堂教學的討論，爭取形成自己的教學風格。

一分耕耘一分收獲。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵，以飽滿的熱忱、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

語文課堂教學個人總結(jié)4

本學期我繼續(xù)擔負初三(5)(6)兩個班的語文教學工作，經(jīng)過上個學期的磨合，本學期的教學工作輕松順當了很多，本學期我堅持兩手抓：一是堅持打基礎，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對教學方法進行進一步的探究和改進。

一、夯實基礎，穩(wěn)中求升

由于這兩個班的語文底子較薄，我在這學期依舊重抓基礎，讓同學在語文積累上多下功夫，這樣底子厚實了，就便于閱讀教學和作文教學的開展。

詳細作法有：

1、從初三上學期開始就讓同學抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面，提高其文學修養(yǎng)。由于在短時間內(nèi)進行大量名著泛讀是不切合實際的，所以只能如此。對于語文尖子生，還要求他們學以致用，多寫多練，老師面批面改。

2、每星期的閱讀訓練，讓同學觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點規(guī)律，使同學心中有數(shù)。

3、讓同學盡早接觸中考題型。由于去年教初四多少有了些的閱歷，假如再等到中考前夕讓同學訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三班級的上學期開始，每次月考我都依照中考題型來出題，本學期我更多的選擇了中考題對同學進行訓練，便于同學的應試。

4、作文積累。增加作文的訓練量，每星期一次作文。采納老師全批全改，或同學互批互改的方式，并保證在一周內(nèi)反饋給同學，以援助援助同學形成樂寫的習慣。

通過以上方法，全方位對同學進行語文素養(yǎng)、語文技能的熏陶和強化，使同學在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到肯定程度的提高，從而為中考預備了實力。

二、培優(yōu)輔差常抓不懈

由于明年就升入初四周臨中考，所以這學期我重點培育尖子生，同時也不放棄差生。對尖子生，除了課堂上所學的知識以外，我還額外留些提高題，滿意他們求知的欲望，并為明年的中考打下基礎。比如，八年(5)班的施旭同學，是班級的前三名，但作文一貫不太抱負，我就在每次作文訓練后都單獨找她談作文，給她講如何寫好作文，經(jīng)過一學期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有許多差生的作文有問題，行文不夠流暢，語病太多，許多錯別字，甚至寫不夠字數(shù)，這些我都一一訂正，經(jīng)過長時間努力，這些狀況有所改觀。

三、變換教學方法

本學期我嘗試了許多教學方法，例如我在案例中寫到的利用多媒體，激活語文課堂，本學期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了肯定的效果，下學期我還會繼續(xù)努力做下去。

四、復習課≠“百家講壇”

我覺得本學期，我的期未總復習做的有些失誤，時間安排不夠合理，前面總以為時間很充分，所以講的有些慢，結(jié)果導致前松后緊，文言文部分復習的就有些倉促了。還有方法上也過于單一。經(jīng)過反思我覺得，隨著復習過程的深入，有些同學可能會涌現(xiàn)越復習越糊涂的癥狀。究其緣由，除了同學的基礎不扎實外，與老師沒有系統(tǒng)梳理復習內(nèi)容、不按部就班教學也有很大關系。一段時間的復習后，同學暴露出知識的缺陷，這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”，假如不經(jīng)過梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決，復習課就變成了“百家講壇”，雜亂無章了。因此，課堂上復習方法不能太單一，需要帶有普遍性、具有針對性。復習內(nèi)容也需要有側(cè)重點：生疏的知識點重點復習，熟識的快速復習;常用的知識點重點復習，不常用的次要復習;易混淆的知識點重點復習，單純的簡約復習。通過今年的復習我明白了，其實，復習課也需要我們?nèi)ゼ毿脑O計，細心創(chuàng)設能夠激發(fā)同學參加學習的愛好的情景，細心設計能夠增進同學對重點問題識記的教學環(huán)節(jié)，細心布局能夠把各復習要點相互串聯(lián)的知識體系，這樣復習效果才會事半功倍。

以上是我對本學期工作的總結(jié)，有勝利也有失敗，我想不管最末結(jié)果如何，我又積累了一些教學閱歷，這些對我以后的工作肯定會有一個借鑒作用的。

語文課堂教學個人總結(jié)5

語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們那么一貫致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路，在援助同學提升其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應當說，我們還沒有找到最正確的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎。

(一)早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法知識上，我們采用的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓同學徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校同學的實際狀況，我特別重視利用教材，根據(jù)北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提升同學的技能。

在本冊教材的教學上，我總體上采用先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原那么，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學重點不是讓同學記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文那么是選擇某一側(cè)面，以同學爭論為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練記敘文，說明文，材料作文、話題作文。讓同學先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，同學的寫作技能一步步提升起來。

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。這是我特別重視的一個方面，僅初一階段，為了調(diào)動同學的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓舞同學將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測同學掌控狀況。

(二)印發(fā)課文相關資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導同學課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

三、最末沖刺

(一)初三第一學期，我們沒有急于進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書的內(nèi)容為主，然后分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節(jié)約了課堂時間，又做到了人人過關。

(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提升同學臨場作文技能。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

(三)時事話題爭論。近年來的初考越來越著重考察同學的思辯技能，為此我們經(jīng)常將報刊中的社會爭論熱點拿到課堂上加以爭論，并讓同學在爭論后整理成文。初三階段我們先后爭論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思索”等等。這種爭論看似與應試無關，占用了不少課堂時間，實那么大大提升了同學的思維品質(zhì)，在原來程度較好的班級效果尤佳。

(四)適度訓練綜合性試卷。為避開重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

四、多說兩句

應當指出的是，20_屆徐匯中學的語文初考取得較好成果，除了以上這些詳細做法以外，也和整個班級組乃至整所學校的良好風氣分不開，正是由于具備了良好的學習習慣，才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成果。

而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，那么要歸功于我們團結(jié)全都的備課組。三年來，我們一貫步調(diào)全都，不僅進度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的同學都在原有基礎上得到了提升。

我們的老師不計名利，兢兢業(yè)業(yè)，仔細塌實，任勞任怨。不僅解答同學的質(zhì)疑，而且經(jīng)常與同學談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使同學把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。

我們的做法還有許多不成熟之處，各個學校又有很大區(qū)分，我們真誠盼望能得到同仁們的不吝指正，也盼望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發(fā)。

語文課堂教學個人總結(jié)6

第一，努力培育同學對語文科目的愛好。

本人在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和同學的實際狀況的基礎上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主同學被動接受知識的填充式教學方法，根據(jù)新課程標準，在課堂上通過設計一些與同學實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導同學思索并回答下列問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)貙崟r地鼓舞、表揚同學的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答下列問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓同學分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌控知識，完成老師的教學目標，而且還