例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試命題策略省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試命題策略

溫州市教育教學(xué)研究院黃鵬飛

dtjyshpf@163.com第1頁提要：一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題二.素材篩選與加工三.科學(xué)探究考查設(shè)計四.開放性試題編制第2頁一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)認(rèn)識·了解學(xué)業(yè)水平對策:把握課標(biāo)(及考試說明).·提供升學(xué)依據(jù)對策:適度表達(dá)能力立意·調(diào)控課堂教學(xué)對策:了解教學(xué)現(xiàn)實狀況,尋找調(diào)控點第3頁一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)認(rèn)識2.規(guī)范命題

試題：在教育和心理特質(zhì)測試中，試題是一個測量單元，試題含有刺激情境和對應(yīng)答形式要求，它目標(biāo)是要取得被試應(yīng)答，并依據(jù)應(yīng)答對考生一些心理特質(zhì)方面表現(xiàn)（如知識、能力等）進(jìn)行推測。第4頁一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)認(rèn)識2.規(guī)范命題試題基本要素有哪些？（1）測量心理特質(zhì)――測量目標(biāo)（2）刺激情境――情境材料（3）對應(yīng)答要求――設(shè)問第5頁一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)認(rèn)識2.規(guī)范命題·以課標(biāo)和考試說明為依據(jù)設(shè)計測量目標(biāo)范圍與要求、試卷結(jié)構(gòu)、分值、時間等充分尊重考試說明之要求?！ぶ匾暶}三表設(shè)計及磨題過程提升命題過程科學(xué)性.第6頁·重視難度值與難度梯度設(shè)計影響難度原因有哪些?1.試題情境熟悉程度;2.試題情境對解題提醒程度；3.閱讀量大小;4.設(shè)問角度和問題表示方式；5.解題繁簡程度；6.書寫量大??；7.評分標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)程度。策略：追求有價值難度設(shè)計第7頁例.某物體重0.5N，把它放入盛水燒杯中，溢出水重為0.3N，則它受到浮力（）

A.為0.3NB.為0.2NC.為0.5ND.可能為0.4N評：此題看似考查是否會應(yīng)用阿基米德原理，可實際難度主要表達(dá)在學(xué)生是否注意到“盛水”與“盛滿水”區(qū)分。第8頁例.如圖所表示，平靜水面上有一座石橋，橋孔看上去是圓形。當(dāng)水面上升時，看到橋孔形狀是（）ABCD第9頁·重視難度值與難度梯度設(shè)計遵照要求，設(shè)計整體難度。

將稍難、較難題分散于各題型中，設(shè)計螺旋式難度梯度?！ぶ匾曨}型功效定位與設(shè)計策略選擇題：功效例舉：考查再認(rèn)、再現(xiàn)、甄別能力等。策略例舉：題干有意義（明確問題展現(xiàn)）；盡可能圍繞一個關(guān)鍵問題；選擇項結(jié)構(gòu)力爭一致（同質(zhì)）；干擾項作用（易錯點）。

第10頁評：缺乏明確測量目標(biāo)（非單一）。例.以下說法正確是()

A．光干涉和衍射現(xiàn)象說明光含有波動性

B．光頻率越大，波長越大

C．光波長越大，光子能量越大

D．光在真空中傳輸速度為3.00×l06m／s第11頁例：有著“植物大熊貓”和世界上最長壽樹種美稱紅豆杉，成為世博會中國館珍稀植物展出品種。紅豆杉因其種子成熟時假種皮呈紅色得名。從植物分類上看，紅豆杉屬于

A．被子植物B．裸子植物

C．蕨類植物D．苔蘚植物評：情境簡練有效,選項與情境、問題匹配合理,干擾項有效。第12頁空氣污染指數(shù)0～5050～100100～200200～300＞300空氣質(zhì)量情況Ⅰ（優(yōu)）Ⅱ（良）Ⅲ（輕度污染）Ⅳ（中度污染）Ⅴ（重度污染）1002．今年3月21日，溫州市區(qū)出現(xiàn)罕見浮塵天氣。環(huán)境監(jiān)測中心匯報，當(dāng)日空氣污染指數(shù)為270～290，首要污染物為可吸入顆粒物。依據(jù)下表判斷，當(dāng)日溫州空氣質(zhì)量情況屬于空氣污染指數(shù)范圍及對應(yīng)空氣質(zhì)量級別表A．優(yōu)B．良C．輕度污染D．中度污染第13頁簡答題：功效例舉：利用知識技能處理簡單問題能力。策略例舉：情境真實、科學(xué)、簡練；問題明確，答域清楚；回答言語要求簡練、準(zhǔn)確；第14頁1027．有些汽車安裝了，氣囊中裝有“疊氮化鈉”（NaN3）等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強(qiáng)烈意外碰撞，傳感器將激活特定電路放電，疊氮化鈉快速分解生成鈉并放出氮?dú)猓∟2），使安全氣囊打開，起到保護(hù)作用。今后氣體經(jīng)過氣囊上小孔快速消散，氣囊收縮。

（1）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解化學(xué)方程式：▲。

（2）寫出安全氣囊中選取疊氮化鈉理由：▲。（2）參考答案：能快速分解產(chǎn)生無毒氣體打開安全氣囊第27題圖評：情境真實、科學(xué)、簡練；問題明確.第15頁試驗探究題：功效例舉：考查試驗操作技能與探究能力。策略例舉：試驗與探究并重；探究技能多樣化;探究技能層次搭配合理。第16頁分析計算題：功效例舉：考查綜合、分析與計算能力。策略例舉：情境力爭真實，科學(xué)；分析與計算并重；弱化問題間相關(guān)性；評分細(xì)則科學(xué)性及賦分合理性；第17頁1035．溫州市政府計劃今年內(nèi)建造40個電動汽車充電樁，為溫州電動汽車深入發(fā)展做好配套設(shè)施建設(shè)。下表為某品牌電動汽車部分相關(guān)數(shù)據(jù)：空車質(zhì)量續(xù)駛里程每千米消耗電能（40千米/時行駛）電池類型工作電壓1600千克300千米0.12千瓦時鐵電池310伏（1）空車時，若該電動汽車車輪與地面總接觸面積是400厘米2，則該車對地面壓強(qiáng)是多少帕？（g取10牛／千克）（2）若該車以40千米／時速度勻速行駛2.5小時，則消耗電能多少千瓦時？第18頁（3）該電動汽車采取鐵電池供電。如圖所表示為鐵電池與鋅錳電池給相同用電器供電時放電曲線。與鋅錳電池相比較，鐵電池有何特點？▲（寫出兩點）。第19頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)認(rèn)識2.規(guī)范命題二、素材篩選與加工好命題素材有哪些特征?真實、科學(xué)貼近學(xué)生實際可了解能自然地引發(fā)問題所需知識技能不超考試要求滲透主流價值觀第20頁例：假如一顆子彈以100米/秒射穿一個敵人頭后，其速度變?yōu)?0米/秒，請問一顆子彈大約能夠打穿幾個敵人頭？評：不符合主流價值觀

第21頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工1.篩選素材分類打包：重大科技、小創(chuàng)造、熱點新聞、教學(xué)事件、試題情境---。初步篩選：依據(jù)可行性分析，初步篩選。整體規(guī)劃：素材類型綜合考慮。2.精心加工圍繞考點綜合相關(guān)信息精減文本提煉與表示問題第22頁例：如圖，站在O處人經(jīng)過平面鏡看到發(fā)光點S像位置大致在A.D處B.C處C.B處D.A處第23頁1019．“小科學(xué)家”比賽中，有一項目是“反彈擊物”（如圖），要求參賽者將皮球射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡反彈擊中目標(biāo)區(qū)內(nèi)物體。參賽者在發(fā)射區(qū)沿哪一方向射球，最有可能擊中目標(biāo)A．沿OA方向

B．沿OB方向

C．沿OC方向

D．沿OD方向第24頁1028．1980年，世界衛(wèi)生組織宣告已毀滅天花，所以許多國家停頓接種天花疫苗。天花是一個由天花病毒引發(fā)高傳染性疾病。（3）資料表明，美國和俄羅斯幾個試驗室仍保留著天花病毒。對于繼續(xù)保留還是毀滅這些天花病毒，存在爭論。以下屬于反對保留天花病毒理由有▲（可多項選擇）。A．當(dāng)前，科學(xué)家已研究清楚天花病毒DNA序列，必要時可經(jīng)過相關(guān)技術(shù)研制所需天花病毒B．保留天花病毒，有利于保護(hù)生物多樣性C．假如試驗室中天花病毒被泄漏出去，將會造成嚴(yán)重后果D．一旦天花重新流行，能夠利用試驗室保留天花病毒快速研制疫苗E．天花病毒可能還有新用途，只是現(xiàn)在還沒有被發(fā)覺第25頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工1.篩選材料2.精心加工三、科學(xué)探究考查設(shè)計1.素材源于試驗或?qū)嵺`第26頁0931．甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉”試驗，試驗過程以下列圖所表示:1033．小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)覺沒有顯著現(xiàn)象。為了判斷二者是否恰好完全反應(yīng)，他取少許反應(yīng)后溶液加入試管中，滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩后觀察到酚酞試液不變色。第27頁0932．教室窗玻璃是雙層。課間，同學(xué)在窗外敲玻璃時，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃振動情況不一樣。于是他想探究“受敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃振動強(qiáng)弱情況”。為此，小明進(jìn)行了以下試驗：1029．如圖是某同學(xué)設(shè)計自動澆花機(jī)模型。其原理是：太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，使水流出。溫度下降時，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界空氣從細(xì)管進(jìn)入容器內(nèi)，使得下一次溫度升高時又能夠澆水。第28頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工1.篩選材料2.精心加工三、科學(xué)探究考查設(shè)計1.素材源于試驗或?qū)嵺`2.基本技能與綜合技能考查相搭配第29頁科學(xué)探究技能1、觀察2、分類3、應(yīng)用數(shù)學(xué)4、測量5、應(yīng)用時空關(guān)系6、交流7、預(yù)測8、推理基本技能第30頁

9、下定義10、形成假設(shè)11、解釋數(shù)據(jù)12、控制變量13、試驗綜合技能策略：基本技能與綜合技能考查相搭配第31頁1029．如圖是某同學(xué)設(shè)計自動澆花機(jī)模型。其原理是：太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，使水流出。溫度下降時，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，外界空氣從細(xì)管進(jìn)入容器內(nèi)，使得下一次溫度升高時又能夠澆水。（1）若該自動澆花機(jī)因容器蓋未旋緊而漏氣，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？▲。針對這一自動澆花機(jī)，某興趣小組想了解其澆水快慢與哪些原因相關(guān)，進(jìn)行了以下模擬試驗。試驗一：取一個礦泉水瓶，加入足量水后，在底部插入細(xì)橡皮管并旋緊瓶蓋，用臺燈照射，觀察水流特點，統(tǒng)計隨時間延長從橡皮管流出水滴總數(shù)，整理以下表：

第32頁時間/分鐘0123456水滴/滴0335672828788（2）分析試驗一中數(shù)據(jù)可得：在0～1分鐘，1～2分鐘，……，5～6分鐘時間段中，水流速度最快時間段是▲。試驗二：取三個相同礦泉水瓶，加入等量水，在底部插入細(xì)橡皮管并旋緊瓶蓋，然后用不一樣功率臺燈等距離照射，每隔相等時間統(tǒng)計水滴數(shù)。

（3）試驗二研究問題是▲。第33頁1030．檢測發(fā)覺許多蔬菜中含有亞硝酸鹽，當(dāng)亞硝酸鹽達(dá)到一定量時，會對人體產(chǎn)生危害。生活中，蔬菜有室溫貯存和低溫貯存兩種方式。蔬菜中亞硝酸鹽含量在貯存過程中是怎樣改變？某興趣小組同學(xué)提出了兩種假設(shè)：假設(shè)一：蔬菜存放過程中，亞硝酸鹽含量一直升高。假設(shè)二：蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存產(chǎn)生亞硝酸鹽要少。

他們選取新鮮黃瓜、番茄、青椒三種蔬菜分別采取室溫貯存、冰箱貯存進(jìn)行研究。經(jīng)過試驗，取得數(shù)據(jù)整理以下表：第34頁（1）有同學(xué)分析表中數(shù)據(jù)，認(rèn)為試驗結(jié)果不支持假設(shè)一，他依據(jù)是：

▲。試驗結(jié)果支持假設(shè)二。查閱資料得知，蔬菜中硝酸鹽經(jīng)過代謝作用可轉(zhuǎn)化為亞硝酸鹽。請你利用新陳代謝相關(guān)知識，對“蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存產(chǎn)生亞硝酸鹽要少”這一現(xiàn)象作出一個解釋：

▲。（3）結(jié)合本試驗結(jié)果，對于新鮮黃瓜、番茄、青椒，就亞硝酸鹽含量而言，你認(rèn)為何時食用比較適當(dāng)？▲。第35頁1033．小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)覺沒有顯著現(xiàn)象。為了判斷二者是否恰好完全反應(yīng)，他取少許反應(yīng)后溶液加入試管中，滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩后觀察到酚酞試液不變色。（1）依據(jù)上述現(xiàn)象，小明得出“兩種物質(zhì)恰好完全反應(yīng)”結(jié)論。小白認(rèn)為小明結(jié)論是不合理，其理由是▲。（2）小白利用pH試紙測反應(yīng)后溶液pH，以確定二者是否恰好完全反應(yīng)。請你選取其它試劑再設(shè)計一個試驗，以驗證氫氧化鈉和鹽酸是否恰好完全反應(yīng)（要求寫出選取試劑、可能觀察到現(xiàn)象和對應(yīng)結(jié)論）▲。

第36頁（3）小白為了繼續(xù)探究“在氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)過程中，溶液pH是怎樣改變”這一問題，進(jìn)行以下試驗：在一定量氫氧化鈉溶液中逐步滴加鹽酸，用pH試紙測定溶液pH，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以下表：下列圖中能合理表示該反應(yīng)過程中pH改變圖像是▲。第37頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工

三、科學(xué)探究考查設(shè)計1.素材源于試驗或?qū)嵺`2.基本技能與綜合技能考查相搭配四、開放性試題編制1.對開放性試題作用認(rèn)識第38頁

應(yīng)對開放性試題，除了記憶能力外，還有感知能力、判斷能力、邏輯思維能力、試驗與探究能力等等，需要各種能力綜合。作用例舉：1.有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性.2.有利于在一定程度上改進(jìn)教學(xué).3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.第39頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工

三、科學(xué)探究考查設(shè)計1.素材源于試驗或?qū)嵺`2.基本技能與綜合技能考查相搭配四、開放性試題編制1.對開放性試題作用認(rèn)識2.對相關(guān)理論認(rèn)識第40頁

·等級描述型評定方法理論基礎(chǔ):皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論

(1)感知運(yùn)動階段(0-2歲);(2)前運(yùn)演思維階段(2-7歲);(3)詳細(xì)運(yùn)演思維階段(7-12歲);(4)形式運(yùn)演階段(12-15歲)。第41頁常見一個SOLO等級分類系統(tǒng)

序號等級層次基本含義圖例1F等前結(jié)構(gòu)沒有形成對問題了解，回答下列問題邏輯混亂；或同義重復(fù)；也包含道德方面不及格，如剽竊。2D等單點結(jié)構(gòu)回答下列問題時，只能聯(lián)絡(luò)單一事件，找到一個線索就馬上跳到結(jié)論上去；或同義重復(fù)；3C等多點結(jié)構(gòu)回答下列問題時，能聯(lián)絡(luò)多個孤立事件，但未形成相關(guān)問題知識網(wǎng)絡(luò)；4B等關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)回答下列問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并能將多個事件聯(lián)絡(luò)起來；5A等拓展抽象結(jié)構(gòu)回答下列問題時，能夠進(jìn)行抽象概括，結(jié)論含有開放性，使得問題本身意義得到拓展。第42頁第43頁

·等級描述型評定方法·要素分析型評定方法理論假設(shè)：

任何一個行為表現(xiàn)，都會有一系列基本要素，這些要素組成學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識、技能或行為表現(xiàn)基本單元。只要找出這些基本單元，并將學(xué)生在這些基本單元中行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確評定，則學(xué)生在完成這些詳細(xì)任務(wù)時總體特征就能夠得到適當(dāng)評價。第44頁例:寫一段小作文來說明下列圖中圖像所對應(yīng)實際意義。第45頁答:ｘ表示時間（單位），ｙ表示速度（單位），開始計時后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)做勻加速直線運(yùn)動，加速度為1，10后做勻速運(yùn)動；20后物體以－0.5加速度做勻減速運(yùn)動到40末停下。第46頁（1）基礎(chǔ)知識：能準(zhǔn)確了解圖像含義.（2）應(yīng)用能力：能夠給自變量和函數(shù)賦予實際意義，數(shù)量關(guān)系與實際意義相符.（3）表示能力：“小作文”與現(xiàn)實生活情況相符或相近，情景設(shè)計合理，表述清楚、完整。依據(jù)以上三要素評分，答案中表示三個要素，得4分；表示要素（1）和（2），得2分；僅表示要素（1），得1分。第47頁一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材篩選與加工

三、科學(xué)