微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點攻克中的運用探究 論文_第1頁
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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點攻克中的運用探究 論文_第3頁
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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點攻克中運用探究【摘要】近些年來隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用,數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在進行著不斷的創(chuàng)新,微課的教學(xué)模式就用到了課堂教學(xué)中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,尤其他們的抽象思維能力還沒有得到完全的發(fā)展,面對一些抽象的知識難免會導(dǎo)致教學(xué)的效率下降。學(xué)模式巧妙的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可以對于教學(xué)中的不足之處進行及時的改進,提升教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。那么本文我們就來談一談微課重難點攻克中的運用策略探究?!娟P(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);重點難點;策略探究在素質(zhì)教育以及新課程標準改革的背景下,對于學(xué)生的教育教學(xué)不再僅僅是對知識進行傳授,最重要的就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說,是培養(yǎng)學(xué)生思維模式、實踐能力的最重要的階段,在這一階段中運用微課的教學(xué)模式,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,數(shù)學(xué)教學(xué)中重點難點來說,微課的教學(xué)模式可以使得教學(xué)中的難點和重點被攻克,提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點攻克中運用意義1.有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師的教學(xué)模式大多都是以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式為主的,就是在教學(xué)中老師根據(jù)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容,對知識進行講解,學(xué)生跟隨老師的步伐對相關(guān)的知識進行記憶,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,這種教學(xué)的模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點教學(xué)中運用微課的教學(xué)模式,可以根據(jù)課程的內(nèi)容通過微課的形式進行劃分,標注出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點,對學(xué)生進行分類的講解,有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善。2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法?!北R梭的這句話向我們很好的展示了正確的教學(xué)方法以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點教學(xué)中,由于這部分知在理解的層面存在困難,很容易對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理。將微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點教學(xué)中進行運用,可以一改傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用,提升小學(xué)數(shù)學(xué)中重難點教學(xué)的效率,促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。3.有利于加強師生之間的互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點教學(xué)中運用微課的教學(xué)模式,可以使得教師對教學(xué)的角色進行積極的轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進行自主的探索和學(xué)習(xí),模式可以加強師生之間的互動教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動面全面的激發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,促進數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。二.微課教學(xué)的特點1.微課的教學(xué)時間較短對于微課的教學(xué)模式來說,微課視頻是教學(xué)開展的靈魂,是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和“微課”的教學(xué)時長一般為5—8分鐘左右,大多都是不會超過10分鐘的。因此,微課的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的40分鐘或者45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例“微課”可以稱之“課例片段”或“微課例”。教學(xué)時間較短是其主要的教學(xué)模式,可以有效的激發(fā)起學(xué)生的興趣,在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力。2.教學(xué)內(nèi)容較少相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)形式來說,微課的教學(xué)內(nèi)容大多都是比較的寬泛的,教學(xué)的內(nèi)容具有問題突出、主體突出的特點。再加上在微課的教學(xué)過就是就著某一個重要的知識點進行自主的學(xué)習(xí)的,尤其是對于教學(xué)中的重點和難點來說是非常的重要的,可以幫助學(xué)生對于相關(guān)的知識進行重點的把學(xué)內(nèi)容精簡的教學(xué)優(yōu)點。3.教學(xué)時間和空間相對寬泛微課,是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這種教學(xué)的模式可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)空間上的限制,讓學(xué)生對于知識進行隨時隨地的學(xué)習(xí),教學(xué)的時間和空間相對來說是比較的寬泛的,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率也相對來說是比較高的。三.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點攻克中的運用策略1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)重難點知識隨著教育事業(yè)的發(fā)展,微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點教育教學(xué)中具有不可忽視的作用,尤其是對于微課的教學(xué)模式來說,可以運用微課來引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)難點的知識進行積極的預(yù)習(xí),為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是對于新時代的微課教學(xué)模式來說,可以將數(shù)學(xué)中的重難點知識有針對性課短視頻,通過IP班級微信群、QQ群或者是釘釘群等教學(xué)的平臺將相關(guān)的微課視頻進行上傳,這樣就可以使得學(xué)生在課前對于相關(guān)的重難點知識有解,特別是對于哪些學(xué)困生有著極大的指導(dǎo)作用,同時也可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供相關(guān)的教學(xué)平臺。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中”相關(guān)的知識的時就可以通過微課的教學(xué)模式給學(xué)生講解加法交換律和結(jié)合律的含義,頻的引領(lǐng)下使得學(xué)生們可以用抽象概括的加法交換律和加法結(jié)合律,對于相關(guān)的知識做到基礎(chǔ)的把握。并在微課的教學(xué)中讓學(xué)生對于相關(guān)的知識進行自主的探索、合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括以及觀察能力。促進學(xué)生的思維模式的發(fā)展??偟膩碚f,微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點的攻克教學(xué)中,運用微課可導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,可以使得學(xué)生對于相關(guān)的重難點知識做到基礎(chǔ)的把握,有利于在課前增強對于知識的了解,也有利從而攻克“運算定律”教學(xué)中的重點和難點。2.引入微課突破課中重難點知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,準確的教學(xué)方法的運用喚醒學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中,老師也要尊重學(xué)的主體地位,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主主人,這就要求教師在錄制微課視頻的時候不能只是一味的對于數(shù)學(xué)知識進行講解、平鋪直敘,而需要對教到精挑細選,把握微課教學(xué)的實際環(huán)境,增強知識的靈活性,讓學(xué)生在對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索中突破教學(xué)中的重難點知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難課的教學(xué)模式,老師要充分的把握好微課的幾分鐘教學(xué)時間,將重難點的教學(xué)內(nèi)容進行講解,并鼓勵學(xué)生對于相關(guān)的知識進行自主的探索學(xué)習(xí),一方實踐能力、思維模式的發(fā)展,另一方面對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點教學(xué)內(nèi)容做到全民的攻堅,滿足數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的“條形統(tǒng)計圖”這部分知識的時候,老師就可以通過微課的教學(xué)模式讓學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖的特征以方法的重點知識進行掌握,了解條形統(tǒng)計圖的特點并根據(jù)所學(xué)知識準確的畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖。特別是對于不夠整格的數(shù)進行更加詳細的動圖恰當?shù)囊纛l以及有趣的視頻,讓學(xué)生能夠動態(tài)的感受條形統(tǒng)計圖的畫法,不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間,而且之后也可以鼓勵學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖在生活中進行運用,自主的調(diào)研相關(guān)的數(shù)據(jù)并繪制條形統(tǒng)計圖,促進學(xué)生動手實踐能力的提升。例如學(xué)生可以對班級內(nèi)學(xué)生的出生月份進行統(tǒng)計,對于1-12月份的出生學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計,根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果繪制條形統(tǒng)計圖,在實踐的教學(xué)中促進的重難點知識進行掌握,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.運用微課對重難點知識進行鞏固對于數(shù)學(xué)知識來說,如果只是跟隨老師的腳步進行一遍學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)的效果是不佳的,學(xué)生對于相關(guān)的知識掌握時間也是有限的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中運用微課的教學(xué)模式,學(xué)生可以對微課中的內(nèi)容及時的進行復(fù)習(xí),確保習(xí)得的知識不會馬上的遺忘。除此之外,微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點知識的重要的輔助作用,尤其是對于小學(xué)中高年級的學(xué)生老說,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有了較高的學(xué)習(xí)要求,微課的教學(xué)形式可以使得他們對于相關(guān)的知的把握。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級中的“平行四邊形和梯形”這部分知識的時候,可以運用微課對于教學(xué)中的平行四邊形和梯形的高的比較難解題進行詳細的描述搭配動態(tài)的作圖技巧,幫助學(xué)生快速的回憶以及聯(lián)系課堂全部的重、難點知識,滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要,為提升相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四.結(jié)束語綜上所述,在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下,信息技術(shù)被廣泛的運用到教育教學(xué)中,微課的教學(xué)模式就是其中的一項重要運用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)生良好思維模式的關(guān)鍵學(xué)科,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識而言,其是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分,在重難點知識的攻克中運用微課的教學(xué)幫助掌握數(shù)學(xué)知識,提升數(shù)學(xué)高度,從而全面的促進教學(xué)質(zhì)量的提升,促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。【參考文獻】1]肖艷華.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

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